Implementación de la DIMI 4 “Estructuración del cuerpo zombi” (Anexo E)

Se inicia la cuarta sesión de implementación de la Didáctica Imitativa con el calentamiento en el que se reitera el trabajo de compilación de las DIMI anteriores de tal manera que se refuerce el trabajo en construcción del cuerpo propio, el cuerpo máquina y el cuerpo animal, este calentamiento tiende a durar aproximadamente diez minutos donde el maestro reactiva los sentires corporales descubiertos y explorados en las sesiones anteriores.

La INDUCCIÓN que se plantea en esta DIMI, busca motivar en los estudiantes un diálogo más abierto, por esta razón se plantea una pregunta que busca estimular en los educandos la comprensión de la danza como un todo que se alimenta de diferentes partes llamadas técnicas:

¿Sabias que muchos de los estilos de bailar que existen se apoyan en otras técnicas de danza?

La pregunta genera una serie de expectativas y cuestionamientos en los estudiantes que permiten al maestro-investigador observar cierta nocionalidad de que es y no es danza. Se aclara que el término nocionalidad, no existe en la lengua española y que surgió en esta investigación, debido a la necesidad de nombrar a la habilidad corporal-sensible que comienzan a desarrollar los educandos; La nocionalidad de danza se refiere a la cualidad para dar pre-conceptos relacionados con la danza, esta conformada por las palabras; Noción que significa: tener una idea general sobre algo y el sufijo dad, procedente del latín “–tas,atis” que significa: cualidad de, o relacionado con.

Para motivar mayores reflexiones se invita a los estudiantes a observar un video de Danza Moderna que por ser una técnica mixta permite a los espectadores ver en un sólo

esquema coreográfico figuras propias del ballet, el tap, el contemporáneo y la danza urbana.

Luego del video se da un tiempo para el diálogo sobre lo que se observó y las impresiones que causó el video en los estudiantes. Acto seguido la DIMI plantea una ACTIVIDAD DE IMITACIÓN basada en un elemento publicitario y comercial que hace parte del diario acontecer de los niños y niñas; los ZOMBIS; aunque no hace parte de los contextos tradicionales de la cultura colombiana, si son personajes de ficción que en su estructura corporal permiten potencializar los movimientos fragmentados es decir; hacer que una parte del cuerpo se mueva en una dirección o sentido diferente a las otras dando la impresión de que cada parte es independiente y sin conexión.

Para hacer una buena ilustración del trabajo zombi, la ACTIVIDAD DE IMITACIÓN se apoya en imágenes de estos personajes y en el video de Thriller de Michael Jackson donde se ilustra la forma de movimiento fragmentado de los zombis.15 _{Aquí se invita a}

realizar pasos vistos en el video y así tratar de desarrollar el movimiento fragmentado.16

Terminada la exploración imitativa se explica a los estudiantes que el cuerpo fragmentado se utiliza para algunas danzas colombianas y utilizando los movimientos de los zombis se comienza con la ACTIVIDAD DE CREACIÓN entorno a una coreografía de Danza colombiana, en este caso la sesión giro entorno al baile negro17 _{y a las}

marimondas18 _{; danzas típicas del folklore}19 _{colombiano de la Costa Atlántica}

Colombiana.

15 _{Video thriller, Michael Jackson. Disponible en:}

https://www.youtube.com/watch?v=sOnqjkJTMaA (2016, 24 de diciembre)

16 _{DVD ANEXO en la carpeta DIMI 4, archivo IMPLEMENTACIÓN 1.}

17 _{Video Baile negro. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=R2U5H4ws7lo (2016,}

24 de diciembre)

18 _{Video Marimondas Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=UzgcT667xaY (2016,}

24 de diciembre)

19 _{Folklore es la palabra inglesa ideada por J.W. Thomas para designar a los conocimientos}

tradicionales del pueblo. La voz folklore está compuesta por dos términos: folk, lo popular, y

Se termina la sesión con un diálogo acerca de lo acontecido durante la sesión. 5.5.2.5. Implementación de la DIMI 5 “Estructuración del cuerpo que se relaja” (Anexo F)

En esta quinta sesión los estudiantes han creado un ambiente de trabajo basado en la confianza y la seguridad, esto les permite llegar a la clase y ubicarse en su puesto de trabajo de tal manera que se pueda dar inicio al calentamiento que ellos ya identifican como consecutivo a los ejercicios de las clases anteriores y saben de que se trata; se destaca el hecho que a medida que trascurre el primer momento de la sesión, van identificando cada rutina corporal dentro del cuerpo que estructuró cada DIMI, es decir; van diciendo; cuerpo propio, cuerpo máquina, cuerpo animal y cuerpo zombi.

La DIMI plantea una INDUCCIÓN para esta sesión en el reconocimiento de los propios movimientos que se realizan al día a día y de cómo cada uno de nosotros poseemos gestos característicos de nuestro esquema corporal, esta parte de la sesión se potencializa realizando un ejercicio frente al espejo en donde cada uno de los estudiantes se observa durante un par de minutos y así reconoce sus gestos.

En la ACTIVIDAD DE IMITACIÓN, los estudiantes se sientan por parejas y comienzan un ejercicio de observación y de reconocimiento táctil, en el que tratan de imitar sus propios gestos y muecas, algunos por medio de la mirada y otros modelando el rostro de su compañero.20

Dentro de esta misma parte de la sesión el maestro invita a sus estudiantes a realizar un masaje por las diferentes extremidades de su compañero, mientras lo hacen es importante que digan que parte del cuerpo van a tocar de tal manera que el niño o niña

que recibe el masaje relacione el nombre de su extremidad con la sensación al ser tocada.21

Figura 4. Figura 5.

DIMI5, Cuerpo relajado 1 DIMI5, Cuerpo relajado 2 Fuente: Autor Fuente: Autor

La DIMI sugiere para la ACTIVIDAD DE CREACIÓN un ejercicio que consiste en realizar un circulo e invitar a cada uno de los estudiantes a pasar al centro y realizar un movimiento, mueca o gesto con el cual los compañeros que están en la periferia puedan imitar lo más fielmente posible al compañero. (En otras bibliografías se puede encontrar este ejercicio con el nombre de túnel de espejos)22

A medida que trascurre el ejercicio se ve un desenvolvimiento mayor en el manejo corporal de los estudiantes y ellos mismos deciden convertir el movimiento en una secuencia más danzada, gracias al aporte ambiental que brinda la música.23

Se cierra la sesión con las percepciones de los estudiantes entorno al ejercicio y a lo sentido en su realización.

5.5.2.6. Implementación de la DIMI 6 “Estructuración del cuerpo