Inclusión del modelo renovado

La metodología explicada anteriormente se siguió hasta el 2006, ciclo escolar en el

que se introduce la reforma para primer grado de secundaria, en el 2007, segundo grado y

2008, para tercer grado. Para la SEP, (2006) la Reforma de Educación Secundaria (RES)

busca atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad actual,

fortalecer las competencias para la vida y mejorar la calidad del proceso educativo

fomentando la construcción de los conocimientos por medio de la integración de las Tics a

Con la reforma de educación secundaria que se implementa en el ciclo escolar

2006- 2007, ocurre un cambio en el modelo pedagógico, para convertirse en unmodelo

renovado de Telesecundaria. Este cambio implica que el estudiante encuentre

oportunidades para expresar lo que sabe y acercarse a lo que desconoce, para ello las

actividades propuestas refuerzan el trabajo colaborativo, así como la consulta en diversas

fuentes que procuran el aprendizaje permanente de los adolescentes tomando en cuenta sus

necesidades e intereses.

Según la SEP, (2006) las Tics, se relacionan con la reforma de educación secundaria

cuando se plantea en el perfil de egreso de la educación básica que el alumno: “seleccione,

estudie, evalúe y comparta información proveniente de diversas fuentes y aproveche los

recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera

permanente” (p.10).

Las actividades que se desarrollan en el aula están dosificadas en secuencias de

aprendizaje y su vez se componen de un determinado número de sesiones. En estas

unidades de trabajo se presentan situaciones problemáticas en las que el alumno emplea sus

conocimientos previos para conceptualizar y asimilar nuevos conceptos que habrá de

emplearen situaciones de la vida cotidiana, utilizando los elementos tecnológicos que

coadyuvan en el aprendizaje.

Las secuencias de aprendizaje como parte del modelo renovado de Telesecundaria

tienen una nueva orientación pedagógica que está basada en centrar el aprendizaje como

actividad principal del alumno más que en la disciplina, promover la colaboración e

interacción entre los participantes del proceso enseñanza-aprendizaje, crear los ambientes

de aprendizaje idóneos para construir los conocimientos y practicar un sistema de

El papel del profesor es vital en cualquier modelo pedagógico, Perrenoud (1999)

hace hincapié en el impacto de las nuevas tecnologías en la educación, al señalar que

ayudan a crear situaciones de aprendizaje enriquecedoras y diversificadas para apoyar el

proceso de enseñanza- aprendizaje. En este sentido, la práctica del profesor se modifica

para dar paso a las nuevas opciones de trabajo con los alumnos, de acuerdo con la SEP

(2006) éstos son:

Libro del alumno: Destinado a los alumnos, relaciona otros recursos impresos,

audiovisuales y tecnológicos también ofrece direcciones electrónicas relacionadas con el

tema.

Libro del maestro: Considera los propósitos de cada asignatura, propósitos de cada bloque, estrategias generales de cada secuencia, así como sugerencias generales para la enseñanza y

evaluación. Asimismo, proporciona algunos criterios para la utilización de materiales

impresos y tecnológicos y propuestas de evaluación.

Otros materiales impresos: Se consideran otros libros informativos y literarios que forman parte de las colecciones de Biblioteca Escolares y de Aula.

Nuevos materiales audiovisuales: Se incluyen audios, textos y videos en formato de DVD (videoteca), son de duración variabley su utilización depende de las actividades planeadas.

Programa de televisión.-Es la recepción de clases vía satelital, transmitidos por la red EDUSAT (transmitida vía satélite). Las sesiones televisadas duran aproximadamente

quince minutos, este programa se repite a lo largo de la secuencia y el docente decide

Materiales informáticos: Se emplean de acuerdo a la disponibilidad de equipo de cómputo, en dos versiones como herramientas de enseñanza y para el aprendizaje.

Guía articuladora: Texto articulador de los múltiples recursos impresos, audiovisuales e informáticos.

Cursos de reforzamiento y regularización: Material de apoyo para los alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje.

Programación televisiva: Transmisión de programas.

Capsulas culturales e informativas: Incluye noticiero y contenido cívico y ético.

Videos de consulta: Programas para apoyar la comprensión de contenidos.

Recursos informáticos: Interactivos o programas específicos para cada actividad,

actividades para realizar ejercicios en procesador de texto y hoja de cálculo, audio texto,

música y videos de consulta.

Objetos de aprendizaje: Recurso con información necesaria para ser comprensibles en sí mismos pueden utilizarse y reutilizarse en distintas actividades de aprendizaje.

Figura 1. Modelo pedagógico de Telesecundaria.

El sistema de Telesecundaria adopta un enfoque constructivista que soporta las

teorías de aprendizaje de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Paul Ausubel, en éstas teorías

se concibe al alumno como un sujeto activo que construye su conocimiento a través del

proceso de elaboración de significados, resultado de la interrelación con otros para alcanzar

metas definidas.

Según las características del nuevo modelo, se da la posibilidad de trabajar de

manera flexible, enriquecer la interacción en el aula por medio de los recursos informáticos,

conocimientos de lo que sabe y no sabe y conocer las ideas de los demás. Además, propicia

el trabajo colaborativo en la participación de diversas situaciones de aprendizaje. Así lo

señala la SEP (2006), al considerar la experiencia y los conocimientos de los alumnos como

punto de partida, pues son relevantes y útiles para participar en la clase (p.4).

Por lo general, la estructura de las secuencias de aprendizaje es similar en todas las

asignaturas, sin embargo, existen algunas diferencias en cada una que dependen de las

características y naturaleza de la materia;algunas secciones son:

Para empezar.-Introduce y plantea el tema, se ubican los propósitos y se retoman conocimientos y experiencias previas del alumno. También incluye la visión de los videos

contenidos en la mediateca didáctica.

Contextualización.- Promueve la motivación del alumno.

Desarrollo.-Desarrolla nuevos aprendizajes a través de: analizar, ordenar, comparar, seleccionar, criticar, sintetizar.

Consideremos lo siguiente.- Se plantea una situación problemática a través de un problema, una lectura o una imagen provocadora, dicho problema funciona como el

organizador de las actividades de la secuencia. Esta sección sólo la podemos encontrar en la

asignatura de Ciencias, para los tres cursos de Secundaria.

Manos a la obra.- Se ubican las actividades a desarrollar por los alumnos para cumplir con los objetivos de la secuencia. Se incluye trabajo individual, en equipos y todo

el grupo para el análisis, interpretación, investigaciones, acopio de datos, actividades de

lectura, escritura y discusión.

Para terminar.- Contiene actividades para la formalización, sistematización y la socialización del conocimiento generado.

Lo que aprendimos.- El alumno reflexiona y valora sus aciertos y fallas al transferir lo aprendido en otras situaciones realizando una evaluación individual o colectiva.

Para saber más.- Se encuentra al final de cada secuencia de aprendizaje y contiene las referencias de recursos impresos e informáticos para apoyar o ampliar los temas que se

abordaron.