Instrumentos de recolección de información

En la metodología mixta preponderantemente cualitativa retomada en esta investigación, detona la importancia de analizar los instrumentos que se deben de abordar de acuerdo a los resultados esperados, en la investigación cualitativa se retoma al propio investigador como parte esencial de los instrumentos de recolección de datos ya que se inmersa en el campo a investigar siendo un observador y participante activo, sin olvidar los instrumentos validos como, grupos de enfoque, entrevistas, observaciones directas, documentos, material audiovisual,etc, mientras que en la investigación

cuantitativa se busca que los instrumentos de recolección de datos sean confiables, validos en contenido, en criterio, en constructo. .(Hernández, Fernández y Baptista, 2009).

De acuerdo con la pregunta y objetivos de la investigación se decidió

seleccionar estos instrumentos y técnicas para recopilar la información de campo: entre los instrumentos cuantitativos se empleó una encuesta que fue aplicada a 41 de los 45

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alumnos y 1 aplicación del test de Torrance para evaluar los componentes de creatividad de los alumnos; los instrumentos cualitativos utilizados fueron 2 sesiones de grupos de enfoque, , diseño de actividades de aprendizaje técnicas visuales bidimensionales desarrolladas en clase y distribuidas en 5 sesiones.

Como primer instrumento se aplicaron las encuestas a una muestra de 41

alumnos para recabar datos cualitativos en relación a la opinión que los alumnos tenían de la forma de trabajo de su profesora de Artes y si existe el trabajo creativo dentro y fuera del aula, este instrumento permite enfocar los resultados para su correlación (Archerter, 2005) citado por Hernández, Fernández y Baptista (2010), caracteriza a las encuestas como instrumentos para recabar la opinión y que se clasificarían como investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas o correlaciónales- causales ya que muchas veces tiene los propósitos de unos u otros diseños y a veces de ambos.

Como segundo instrumento se eligió la técnica enfocada a la investigación cualitativa llamada grupos de enfoque que Hernández, Fernández y Baptista (2010) la describen como una técnica de recolección de datos en un grupo pequeño que va de 3 a 10 personas, en la que los participantes conversan alrededor de uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, las sesiones son conducidas por un especialista o moderador, reuniendo al grupo de personas para trabajar con ellos en relación con los conceptos, las experiencias, emociones, creencias, categorías, sucesos o los temas que interesen en el planteamiento de la investigación, en este caso del planteamiento de la

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investigación relativo a la creatividad en los alumnos antes y después de haber aplicado las estrategias didácticas, teniendo un potencial comparativo.

Este segundo instrumento se utilizó en dos ocasiones, la primera sesión fue para saber cómo perciben el trabajo de la profesora de artes, conocer sus opiniones genuinas antes de comenzar a trabajar con ellos cualquier actividad o hablar sobre conceptos de creatividad (Ver Apéndice B).

Con esta misma técnica se desarrolló otra sesión de grupos de enfoque posterior al desarrollo de algunas actividades con el objetivo de tener una referencia y comparar la manera en que los alumnos visualizan a la profesora después de haber aplicado las actividades docentes que fueron diseñadas para el desarrollo de la creatividad (Ver Apéndice B)

Como tercer instrumento fue la aplicación de la prueba adaptación y

baremación del test de pensamiento creativo de Torrance: expresión figurada para el nivel educativo secundaria (Ver Apéndice C), la cual consiste en aplicar tres ejercicios donde se puedan evaluar los cuatro aspectos que Torrance definió para el desarrollo de la creatividad: la fluidez que es la facilidad para generar diversidad de ideas, partiendo de estímulos verbales o figurativos; la flexibilidad producir diferentes ideas para cambiar de enfoque y llegar a la solución de problemas; la originalidad que va enfocada a realizar ideas o productos como algo diferente, elaboración, desarrollo de las ideas creativas, esta prueba sirvió como un diagnóstico en relación al nivel de creatividad que los alumnos de segundo grado de secundaria poseían, esto sirvió de parámetro para percatarse de la importancia que el docente tiene en el desarrollo de la creatividad y

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poner en práctica las actividades de aprendizaje por medio de técnicas plásticas que apoyarían a lo que se pretendió, mejorar la intervención docente en la asignatura de Artes generando cambios en el proceso creativo en los alumnos.

Como cuarto instrumento se realizó la aplicación de actividades de aprendizaje, Técnicas visuales bidimensionales enfocadas a los contenidos de artes visuales que abordan en segundo grado, siendo responsabilidad del docente adecuar los contenidos del programa de enfocados a las necesidades de los alumnos, haciendo hincapié en las técnicas plásticas en las que se pueden tomar en cuenta de manera visual y con mayor evidencia el desarrollo de la creatividad.

Las técnicas plásticas que van enfocadas a lo bidimensional o tridimensional, el profesor decide y los alumnos se adecuan de acuerdo a las técnicas que se pretenden trabajar, de acuerdo al dominio que tenga el docente sobre el tema y el manejo de los materiales con los que se trabajarán, así como las características del contexto en donde se desenvuelven los alumnos sobre todo por la pertinencia a la accesibilidad de los costos de los materiales, del mismo modo el grado de dificultad que presenta cada actividad enfocadas a las habilidades que tienen los alumnos y las actividades desarrolladas anteriormente (SEP, 2006).

Retomando los puntos anteriores se decidió retomar cuatro técnicas plásticas que son adecuadas para el desarrollo de la creatividad por su practicidad en el diseño, aplicación y evaluación. Como instrumentos auxiliares para este estudio se retomaron y diseñaron cuatro técnicas plásticas que establece el Programa de la SEP de artes visuales del 2006, estás son abordadas en los contenidos de primer y tercer grado; sin

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embargo por las características de los alumnos se adecuaron a los alumnos de segundo grado, adaptando el nivel de complejidad, estas actividades se incluyeron como parte del plan de la clase y fueron el collage, chorreado, dibujo lineal y murales.

Collage según el programa de Artes Visuales (SEP, 2006) es una técnica que consiste en pegar sobre una superficie diferentes materiales (papeles, telas, objetos, texturizados, fotografías, etcétera), con el fin de hacer imágenes que pueden ser figurativas o abstractas.

La segunda actividad fue el chorreado o dripping en inglés, es una técnica empleada por Jackson Pollock, artista del Expresionismo abstracto, que consiste en aplicar pintura sobre una superficie (tela o papel) por goteo y salpicado, creando texturas visuales azarosas en las que se mezclan diferentes colores (SEP, 2006).

Dibujo lineal es un lenguaje gráfico preponderantemente universal, utilizado como algo normal y a su vez especializado donde el alumno puede expresar de forma precisa y exacta con una connotación instrumental, adaptándose a las circunstancias particulares en que se desarrolla (Esquinas, 2011). A pesar de que sonará esta técnica como algo lineal el alumno es capaz de crear a partir de criterios que se establezcan.

Por último el mural es una técnica pictórica que permite trabajar por grupos utilizando flexibilidad en materiales puede realizarse sobre soportes flexibles, como tela, papeles en rollo, plásticos, o bien siguiendo una estructura modular de panel, cartón o madera, que después se pueda montar sobre un muro, así como realizarlo

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Se considera que a través de estos instrumentos fue posible recabar información acerca de cómo los alumnos perciben el trabajo de la profesora a partir de su

intervención docente por medio de las diversas técnicas que se llevaron a cabo, la forma de comunicación con el grupo, los materiales que se utilizaron, la planeación educativa, los espacios donde se llevaron a cabo y la modalidad en su aplicación.