Instrumentos de recolección de la información

Se planteó el desarrollo de un grupo focal como medio para conocer las experiencias, perspectivas y percepciones de los estudiantes que partica en actividades con Realidad Aumentada. El Grupo focal se define como una reunión de personas seleccionadas por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto de investigación. Particularmente, se eligió esta técnica para la presente investigación ya que, siguiendo a Galeano (1993, p. 27) “El principal propósito de la técnica de grupos focales en la investigación social es lograr una información asociada a conocimientos, actitudes, sentimientos, creencias y experiencias que no serían posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras técnicas tradicionales”.

La metodología se estableció a través de la conducción del investigador, que debía conocer estrategias asociadas al desarrollo de dinámicas grupales. Más allá de hacer la misma pregunta a varios participantes, su objetivo era generar y analizar la interacción entre ellos, además de promover la discusión y la reflexión. Para realizar el grupo de enfoque, se planteó el proceso sugerido por Hernández, Fernández y Baptista (2012), quienes precisan la necesidad de determinar el número de grupos y sesiones.

40

En este caso se planteó el desarrollo de cinco grupos focales con los estudiantes del último nivel de lengua extranjera de la Licenciatura en lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. En la siguiente tabla se muestran la cantidad de estudiantes por cada grupo focal:

Tabla 3. Participantes en los grupos focales

Grupo focal Número de

participantes 1 3 2 2 3 4 4 6 5 4

Fuente: Elaboración del autor

Sobre estos grupos focales es preciso tener en cuenta algunas consideraciones. En primer lugar, cabe tener en cuenta que los grupos focales de desarrollaron de manera virtual, a través de la plataforma Zoom, debido a que coincidieron con el periodo de cuarentena declarada a nivel nacional como estrategia de prevención ante la pandemia del Covid 19. Esta situación generó no solo la imposibilidad de realizar los grupos focales de manera presencial, sino que además fue difícil coordinar los horarios de los estudiantes para que participaran en las reuniones virtuales. Por esta razón, fue preciso realizar un total de 6 grupos focales, y en algunos de ellos solo se contó con la participación de 2 estudiantes. Sin embargo, en cada uno de los grupos se realizaron las mismas preguntas y se trató de promover la discusión, sin importar la cantidad de estudiantes conectados.

Por otro lado, el grupo focal se desarrolló después de que los participantes formaron parte de una práctica de aprendizaje con Realidad Aumentada, a través del uso de unas tarjetas en internet que los estudiantes descargan en sus celulares a través de códigos QR, en las cuales se incluyeron herramientas multimedia con información sobre la semántica de la lengua. A continuación, se sintetiza el proceso mediante el cual se desarrollaron los grupos focales:

1. Se concretan las citas para la reunión por ZOOM y de acuerdo con la disponibilidad de los estudiantes se conformaron 5 grupos.

41

2. Al comenzar la actividad se realiza una presentación de la investigación, además de especificar algunas ideas generales sobre la Realidad Aumentada.

3. Se les explica a los estudiantes que se realizan unas actividades mediadas por Realidad Aumentada y que posteriormente se realizan unas preguntas que los cuestionarán desde su papel como estudiantes y como docentes en formación. 4. Se realizan las 5 actividades de Realidad Aumentada, las cuales incluyen la

visualización de videos, preguntas, respuestas y proceso interactivos.

5. Al final el investigador presenta un guion de preguntas y las lee para que los estudiantes las respondan según su experiencia en las actividades.

6. Se promueve la discusión y se tratan de generar nuevas reflexiones en los estudiantes.

7. Se agradece la participación y se finaliza la reunión.

A continuación, se muestran las categorías del instrumento, las cuales se determinaron de acuerdo con los hallazgos del estado del arte y del marco teórico. Para cada categoría se plantearon dos preguntas: una que cuestionaba los resultados de la experiencia previa con Realidad Aumentada aludiendo al rol de estudiantes de los participantes; y otra que tuvo como finalidad conocer su percepción como docentes en formación en torno al uso y a las potencialidades de la Realidad Aumentada.

Tabla 4. Guía para el grupo focal

Categoría Preguntas guía del grupo focal

Interés ¿La actividad desarrollada ha despertado su interés

por el aprendizaje a través del uso de la Realidad Aumentada? Argumente su respuesta.

42

¿Cree usted que la Realidad Aumentada, como estrategia y herramienta para el aprendizaje, despertaría interés en estudiantes de idiomas? Explique su respuesta.

Adaptabilidad ¿La Realidad Aumentada facilitaría la creación de nuevas estrategias de aprendizaje de estudiantes de lenguas? Explique su respuesta.

¿Qué limitaciones considera usted que el uso de la Realidad Aumentada podría ayudar a superar en la enseñanza de lenguas? Explique.

Posibilidades para un

pensamiento reflexivo

¿El uso de la Realidad Aumentada ha promovido en usted procesos de reflexión alrededor de la lengua inglesa? Explique.

¿Cómo se podría promover el desarrollo de pensamiento reflexivo en sus estudiantes a través de la Realidad Aumentada? Argumente.

Semántica ¿Considera que la Realidad Aumentada le ha

ayudado a comprender el significado de palabras y expresiones nuevas? Explique.

Después de su experiencia con la Realidad Aumentada, ¿Cómo considera que se podría mejorar el impacto que ésta tiene en el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones en inglés? Explique.

43