el' ccnlro, el bl anco el b or de o p u e st o al asta y los tres otrós bordes en azul. En dibujos de diversos niños, los paraguas o sombrillas que :Sc llevan cerrados y bajos, c o m o bastones, no están cogidos p o r la e mp u ñ a d u r a, sino p o r el e x t r e m o opuesto. En mu c h o s bar cos el timón está delante, la cuerda de sirga inserta en la parte trasera o en el lado o pu e s to a! previsto para el tiro. Hay casas que tienen la puer ta ent re las ventanas y la chimenea, mu ñ ec o s con la boca por encima de la nariz (He. 85) c incl uso. de los ojos y en otros, las piernas 'están impl ant adas en el cráneo; una nina de 3 1/2 anos plantó, sin p a r pa de j r , la cola d e un perro por del ant e de la cabeza.
riG. 9 3 . - Alida, b c l p i , 5 1/2 »ño« (s e g ún R o u m a ) . _ S u i p a dr e s en la m e ia . Negligencia e n l a j i c l a d o n e j top og ráficas.
Una pequeña, de A 1/2 anos, en el r e t r a t ó de su maestra, pegó los zapat os a las piernas, a la altura de las rodillas, a pesar de t ener dibujados los pies de su personaje. Otra, de 5 1/2 anos, para representar unos personajes sentados, los figuró de pie, sobr epues tos a las sillas, c uy o asiento les cruza la cara (fig. 93). En m u c h í s i mos dibujos de jinetes, la situación r ecí proca del personaje y la m o n t u r a están vistos de las maner as más variadas y en algunos casos inesperadas. El niño llega t a r d í a m e n t e a una traducci ón c o n e c t a de. la p os t ur a a caballo, con el c ue r po del animal tapado p or la pierna del pri mer plano del. personaje, así c o mo la pierna del segundo plano; 'a m e n u d o ambas piernas están figuradas en el mi smo plano, u n a s veces por delante y ot r a s por detrás de la m o n t u r a o incluso reposando en el suelo, dando, la sensación de q u e el personaje está simplemente de pie al lado del caballo. Al lado de j i net e s planeando en el aire, por así decirlo, por encima del
EL REALISMO FALLIDO 119
caballo q u e liemos ya m e n c i o n a d o (pág. 116), hal l amos t a m b i é n j i n e t e s de pie sobr e el caballo (figs. 9 2 y 100), sin la m e n o r i n t en c i ó n de figurar u n a fant así a, y t a mbi én j i n e t e s inscritos en el p r o p i o c ue r p o d e l ' a n i m a l (fig. 112). C o n m u c h a frecuencia el j i n e t e está desprovisto de piernas (fig. 89) , h a b i é n d o s e c onsi der ado c o m o suficiente la rep r e s e n t a c i ó n del b u s t o p a r a i ndicar la p os t ur a s edent e.
6 9 . - A la situación relativa de los detalles d e u n mi smo di buj o se le u n e su orientación. La incapacidad s i nt é t i ca descuida tambi én
H C . 9 4 . — Casa. C h i m e n e a n o v e ll ic ai , »Ino p e r p e n d i c u l a r al te c h o ( p l g . 6 0 ) .
T I C . 96.
F I G . 9 5 . — Casa. T e c h o c ó n c a v o '
" U n h u e v o c o n u n p a l o d e n t r o ” . T r a n s p a r e n c i a (pá g. 1 3 1 )
esta relación, al igual q u e las demás. Pa s a r e mos p o r alto la indife rencia del ni ño p o r la ori e nt aci ón del c o n j u n t o de un d i buj o re sp ec t o al s opor t e sobr e el cual es t r azado, tal c o mo la hoja de papel , el encerado o la pared, ya q u e si el h e c h o es bast ant e f r e c ue nt e, la i nt er pr et a ci ón psicológica p e r m a n e c e obscura (35). Per o, en buen n ú m e r o de “dibuj os hay ci ert os detalles que tienen. sin q u e el nifio les c onc e da la m e n or i m p or t a nc i a , una or ientación d i f e r e n t e de la del resto. Por ejemplo, en d o s iglesias ejecutadas c on 15 días de diferencia p o r una ñifla de 3 1/1 ¿Hos, el c a m p a n a rio y la nave estaban si t uados en oposi ci ón; 12 dí as más tarde, en o t r a iglesia, la vertical de la nave estaba p e rpe ndi c ul ar a la del campanar i o. En diversos dibujos de varios niños, mu ñ e c o s figura d o s en c! interior tic lina casa lo eran cabeza aba j o o t u mb a do s h o r iz on l a lme nt c . En dibuj os de m u c h os ni ños, la p u n t a del tejado está dirigida hacia abajo en lugar de h a c i r ^ r ib a4 f i K S ~ H , y , 9 J _ ; ). _ , .
70. - La i ncapaci dad s i n t é t i c a , de la q u e aca ba mos de e x a m i n a r sus principales ma ni f e s t a c i o n e s , se*’at cnúa g r a dua l me nt e a mcdid:i que la at enci ón del n i ñ o se h a c e me n o s discont i nüa. m e n o s d e s h i l vanada. p o d r í a m o s decir. Se-llalla va e nt onc es. en' r nn f l i r i n n r . ^ . n — ?U u o me n t o en o u e finura un detalle, de pensar .il m i s m n Hf.mpn qu.c_cu..iSl,..cn.lps..qiic_cs.tía ya. r ep r es e n t ados.ciL.su.d i b u j u ^ y - c o n u i --- consecuencia, de se n t ir y de d a r l a s_r csncc l i yas- rel ac i ones. - Al examinar la col ecci ón de d i b u j o s de un mismo n ifln, ve mo s r n n m . '•~in el t i empo van d e s a p a r e c i e n d o cada u no de los..dcfectos_quc
presentan los d i b uj os a n l cr i orcs. _Aunnuc conviene r e c or da r , c o m o liemos señalado ya, q u e los progresos so~eféctúan p o r~s'r ñllli c lo i íes casi insensibles, p e r o qTic a d e má s hay unos p e r í o d o s de e s t a n c a- inicñto c incluso de regr esi ón. La incapacidad si ntética está lejos d e corregirse de g o l pe. P o r u n lado y en un di buj o d a d o , c u a n d o . aquélla se ha s u p e r a d o en u n p u n t o , ■ subsiste p a r a o t r o . P o r . \ ejemplo, en d i buj os d e casas en plano, en las q u e los c o n t o r n o s de las piezas s on t a nge nt es par a algunas, en otras p e r m a n e c e n s e p a r a das por un intervalo. P o r o t r o lado, en la serie cr onol ógi ca d e los dibujos d<j u n niHo, ci ert a f alta d«|l principio, tras h a b e r d e s a p a r e ci do. en u n o o varios di buj os, reaparece en d i buj os pos t e r io r e s y sólo tras u n p e r í o d o de oscilaciones, más o m e n o s largo, q u e d a definitivamente e l i mi nada.
120 LL DiUUJO INFANTIL *
T E R C E R A F A S E : EL R E A L I S M O I N T E L E C T U A L
71. -. Una v c z ' s n p e r a d a la i n c ap a c i da d si nt é t i c a , va n o h n v n a d a q u e impi da al d i b u j o infant i l ser
h a c e r figurar, al m i s m o t i e m p o q u e los det al l es de l o b j e t o r e n r e s e n - ..t a do, sus r elaciones r e c í p r o c as en el c o n j u n t o c o n s t i t u i d o p o r su r e u n i ó n . Pero, el r eal i smo de l n i ñ o n o es el m i s m o q u e el d e l a d u l t o : mi en t r as q u e par a éste es u n re a l i smo visual,. p a r a _c L p r i m e r o es u n re a l is mo i nt el ec t ual . Para el a d u l t o , u n d i b u i o . p a r a ser par eci do, d e b e ser en ci ert a Tñanera una f o t o g r a f í a del o b j e t o , ' d e b e r e p r od u c i r t o d o s los det al l es y ú n i c a m e n t e los d e t a l les visi bles desde el lugar e n q u e el o b j e t o es p e r c i b i d o v^con la f o r m a q u e íüÍ QP lan de s d e ese p u n t o d e vista; en u n a p a l a b r a , el o b j e t o d e b e ...estar fi gurado, e n . pe r s p e c t i v a . Rn el c o n c e p t o i n f a n t i l , p o r el
ele m e n t o s reales del o b i c t o , a u n q u e no sean visibles d e s d e el . p u n t o en q u e se le mira, y, p o r o t r o l ado, d a r a c a d a u n o d e e sos d et a l l e s su f o r ma c a r a c te r ís ti c a , la q u e exipe la e j e m p l a r i z a d f § 4 7 ) .
7 2 . - j ; se realismo i n t el e c t u a l p u e d e ser ll evado h a s t a el p u n t o d e •figurar en el d i b u j o , a d e m á s ^ ios e l e m e n t o ’; r o n r r e t r K i n v i s i b l e s _
'e l e m e n t o s a b s t r a c t o s quef sólo e x i s t e n e n la m e n t e d e l d i b ujanLc, Y
así, en el j a rd ín d e u n a casa (fin- 9 7 ) los pasillos e s t á n i n d i c a d o s p o r d o s t razos d is t i nt o s , c u a n d o en la r eal i dad son los h u e c o s q u e q u e d a n e nt r e los ma c i z o s , v el suel o en el q u e e s t á n plantadas_las. . flores está r e p r e s e n t a d o p o r u n a lírica en el i n t e r i o r d e l os m a c i z o s —
c u a n d o en la r ealidad f o n n a u n a sola c on ellos.
Un e je mp l o a n á l o go nos ¿s p r o p o r c i o n a d o p o r u n d i b u j o d e u n p e q u e ñ o h o l a n dé s (fig. 98) , r e p r e s e n t a n d o u n c a m p o de p a t a t a s ,
122 E L D I B U J O I N F A N T I L
en c| que se marca de manera clara la opos i ci ón’ del realismo intelectual al realismo visual. En ¿1 no se ve n a d a de lo que el o jo pc r c i b c _ c n _ u n _campo de patatas, es decir, ln pa r t e aérea de ¡as plantas, sino .únicamente los elementos invisibles, los tubér cul os e nterrados, y un e l e me n t o que no tiene exist enci a objetiva, sino
solamente abstracta, el c o n t or no del c a m p o . ,
. p u n l o i de yIj ü ( p í g . 1 3 9) .
E L R E A L I S M O I N T E L E C T U A L 123
' As í t ambi én, , diver sos nidos limitan c o n q n c o n t o r n o en sus m u ñ e c o s , ciertas p a r t e s del rostro q u e , en la r ealidad, n o están ' . separadas del r es t o , y n o sol ament e las mejillas, par a las q u e p o d r í a '•admitirse u n c o n t o r n o li mi t a ndo la p a r t e m á s col or e a da de los p ó m u l o s , i ndi c a da a veces p o r una m a n c h a r oja en los dibujos c o l o r ea d o s (fig. 6 3 ) , o' p o r un trazo a p e l o t o n a d o en los dibujos m o n o c r o m o s (fig. 102), sino tapibién la f r e nt e , a la q u e no p od e m o s aplicar esta explicación. Un ni ño h o l a n d é s d i b uj ó en el inte r i o r del t r o n c o de u n m u ñ e c o , en la p a r t e d e abaj o, u n p e qu e ñ o o o o o C " 0 ^ 1 O o o 0 ¿ q i O O O O ,— 0 - 0 o o o o ° C o o o o o o
(c&grcSé
7X I :i G . 98 . — H o la n d é s , 7 »ñ os (s e g ú n S c h r c u d c r ) . C a m p o d e p a u t a s . R e a l i s m o i n t e l e c t u a l .re donde l que , según declar ó, era el vientre. A s i m i s m o y en dibujos de c u a d r ú p e d o s o de pájaros, la cabeza y el c u e r p o que para el espí ri t u son d o s e l e me nt o s diferentes, c a d a u n o c on su n o m b r e dist i nt o, son a m e n u d o figurados p o r d o s c o n t o r n o s tangentes o, p o r u n c o n t o r n o di vidido en dos p o r u n t r a z o a la al t ur a del cuello (figs. 112 y 134), c u a n d o en la realidad f o r m a n u n c o n j u n t o único q u e na da separa a la vista. Dos niños, u n o a m e r i c a n o y el ot r o
EL UlUUJO INEAN'HL
■oiga, se destacaron p o r h a be r r e p r e s e n t a d o el r a y o visual, es decir, ma linca que u n í a el ojo de un personaje c o n el o b j e t o q u e
uirabn. . . ' • i
'..-.Las leyendas r e s p o n d e n sin d u d a a u n a p r e o c u p a ci ó n del mi si no irden. No pod e m o s a d mi t i r la i n t e r pr e t a c i ó n otie se d a a m e n u d o • i) cuant o a c h i c el niflo. al darse c u e n t a de la inrnc rfccción tic su
1 ilmio. j u m i ndispensable esa adi ci ón u ara-DcmiiliiLa-lüS-dcmds- -'oniprcnder lo q u e el lia q u e r i d o r q m ^ i l a L _ E i U ^ K C ü c r ; ú i d a d j l c
os cas'~*. el niño 110 dibuja de cara a la cal erí a . sino ú n i c ame nt e _. ¡UUiJiLS?AÍ5racc.LÓJl.P_cjr.5.QiJiil. C u a n d o llega a e n s e ñ a r sus " b o n i t o s ”
libujos, es para d a r mue s t r a s d e su habi l i dad y n o c o m e t e r í a j a m á s ¡a torpeza de r emar c ar la insuficiencia. P o d r í a m o s admi t i r la n e c e sidad de un? l eye nda c u a n d o se tratase de un r e t r a t o que, p o r la materialidad de sus trazos, es sólo u n m u ñ e c o a n ó n i m o ; per o, el niño la poiic t a mbi é n a di buj os c u y a i n t e r p r e t a ci ó n salla a la vista ; <lel adulto y " a f or t i or i ” par a él. Y r.a mi s, Pnipir7n ..n_panc.E- lcycndas ? sus d i buj os c u a n d o no sabe escribir t odaví a: ¿ c ó m o puede tener la i n t e n c i ón d e aclarar, c on pal abras ilegibles, la significación de u n d i bu io q u e se co m p r c n d c _ p o r s í mismnZ El niño da, de todas ' m a n e r a s y p o r sí m i s m o , la p r u e ba de q u e él se da buena cífrenla de q u e esas l e ye nda s son ininteligibles: c u a n d o a u na edad en q u e todaví a no sabe escribir c on letras, qui er e n o o bstante hacerse c o m p r e n d e r p o r u n a especie de escritura: e n t o n ces recurre e s p o n t á n e a m e n t e a la p i c t o g r afía. Es el caso de las ' ' cartas" ¿scrilas al Pa d r e E r ne s t o , al Papá Noel o a San Nicolás, p or diversos niños de 4 a 5 años, t a n t o del vicio c o m o del n u e v o c o n t i nente, para pedirles el aguinaldo, v n u e se c o m p o n e n de dibujos de los o bj e t o s d e s e a d o s.
. Si el niño p o n e l e ye nda s a sus di buj os, es sin d u d a , d e b i d o en parte, a que las ve e n las figuras de sus libros d e clase y a n t e r i o r me nt e en otras i mágenes, y en oi rás ocasiones en di buj os h e c ho s p or sus familiares pa r a él. A u n q u e la úni ca ra7.ón de las l e ye nda s no es ésta, ni incluso la principal. En realidad, el n o m b r e del obj e t o es para el n i ñ o u n o de» sus caracteres, u n e l e m e n t o d e su esencia, con el m i s m o t í t u l o q u e las de má s p a r t e s ; ’ y p o r c on s i guiente.él debe e n c o n t r a r l e u n lugar e n su d i b u j o c o m o p a r a los restantes. El n o m b r e es para el niño u n o d e los a t r i b u t o s del o b j e t o y forma cuerpo c o n él de tal maner a, q u e el niflo siente, a veces, la necesidad de escribir lo, no y a en los di buj os s o l a m e n t e , - s i n o
E L R E A L I S M O I N T E L E C T U A L - Í 2 5
i
incluso en los mi smos o b j e t o s reales, c o m o si e st uvi esen i n c o m p l e
tos sin ello. . ! " , ,
Lfl f i r ma d a r ía l ugar a u n a c xp l i c a c i ó n ' an á l o g a . N o e s t á d e s t i n a
da a*revclar a los d e m á s la p e rs on a l i d a d del a u t o r ; a u n q u e el h e c h o de h a b e r sido t razada p o r tal o cual es u n o de los e l e m e n t o s de l d :b u j o c o n el m i s m o t í t u l o q u e el de r e p r e s e n t a r tal o b j e t o . A l g u n o s " gr a f f i t i " . f i r m a d o s c on n o m b r e s raros, p r u e b a n q u e el d i b u j a n t e ha q u e ri d o q u e sus ob r as estuviesen f ir madas , p e r o q u e al m i s ni o ti empo éstas 110 t r ai ci onasen su inc ógni t o.
1-'1C. 9 9 . — n i v a n , 6 a ñ o s {según K c ts c lic n. il ci r ic r) . M u ñ e c o . C a b e l l o s I n d iv id úa le » ( p a g . I 2 6 ). O j o i J e ( i c n l e e n u n » c u » J e p e rf il (p á g . 1 4 4 ) . P1CJ. 1 0 0 . — B á v j i a , 7 ^ ñ o j ( j e g ó n K e r s c h c n s l c i n e r ) . J i n e t e . C a b e l l o s y p e l o s I n J i v i J u a i c s (pá g. 1 2 6 ) . M e i c o l a i u a J e p u n i o s d e v l s U p o r e j c m p t a i l e j i d (pág . 7 6 ) . J i n e l e d e p i e s o b i e el c a b a l l o ( p á g . 1 1 9 ). 7 3 . - El realismo i n t el ec t u a l origina el e m p l e o d e p r o c e d i m i e n t o s variados, de los cual es a lgunos n o s o b r e p a s a n lo q u e p u e d e e s p e r a r se d e u n n i ñ o de 6 a 7 años, m i e n t r a s q u e o t r o s l i a rí an m á s b i e n p e n s a r en di buj os d e ingeni e r os o a r q u i t e c t o s . P o r s a b i o s q u e p u e d a n parecer a l g un os d e esos p r o c e d i m i e n t o s , n o s o l a m e n t e el n i ñ o los inventa e s p o n t á n e a m e n t e sino q u e a d e m á s n o se c o n f u n d e i c u t r e ellos, y la el e c c i ón q u e ¿1 h a c e de tal o c ua l e n calla-
c i r cunst anci a está s i e m p r e d i c t a d a p o r el p r i n c ip io del r e a l i s m o * int el ec t ual ; p o n e r en evidencia, d e j a n d o a cada u n o su f o r m a
1 2 6 E L D 1 I 1 U J 0 I N F A N T I L
característica, el m a y o r núme r o, c ua nd o no la tolali'dad, de los
j elem e n t o s esenciales J e l o b je to representado.
Eljii¿SAÍmplc_dc_c¿Q¿-iitnccdifuicnLQS-C.Qü¿istc cü..df-^lacnr. bajg _ d iversas f o n n a s . u n o de o t ro de los detalles en el J Ibuj o, q u e se co nf un d e n y e nma sc a r an más o me n o s en la realidad y, a c o n t i n u a - - ción, csl abl cccr en t re ellos una discont i nui dad que, a veces, es , difícil de distinguir de la que resulta de la incapacidad sintética (§ 68). Co n frecuencia el cabello de los m u ñ e co s o el pelo de los
ríe. 1 0 1 . — t t í v i l o , 9 » ñ o s ( s e g ú n K c t * c l i e m l r ¡ n c O ‘ M u ñ e c o . S o m b r e r o t a n g e n t e . C u e r p o de f r e n t e y p l c i de perfil (pá g. 14 3 ).
! :IG. 1 0 2 . — D á v a n , 1 I » ñ o i (u rg ú n K e r i c h e n í l e l n e r ) . Muñeco» S o m b r e r o U n g c n l c . R e p r c í e n t a d ó n d e U i m c j i t t u (pá g . 1 2 3 ) .
t
(figs. 23, 9 9 y 100). En muellísimos muñe c os , el s o m b r e r o es figurado t an g c n c i a l me n t c a la cabeza (figs. 101 y 102) o en el aire, p o r encuna de ella (ligs. ¿4, ¿b, 92 y 1JÜJ, sin duda para evitar t apar la frent e al m e no s en la ma yor í a de los casos..T a m b i é n los t renes son r e pi e s e n t a d o s por encima de la vía férrea, c on las r ue da s p o r encima de los raíles. Además. las r ue da s del s e g u n d o pl a n o aparecen p o r c o m p l e t o al lado d e las del primero, c on lo q u e las
i % EL REALISMO INTELECTUAL 127
¡j tapan más o m e n o s e nt e r am e n t e; por o t r o lai\p, t a n t o u n a s c o m o ; ot ras están f i gur adas p o r círculos compl et os, t angent es al b o r d e 1 inferior del v a g ó n , c u a n d o en la. realidad sólo es visible la p a r l e v inferior de ellas (figs. 14 y 103). Los e le me nt o s de u n c u a d r o situados en p la no s di fer ent es están colocadosrde m a n e r a q u e n i n g u no queda t a p a d o , ni parci al ment e, p o r los q u e están d el an t e de él. . Este es el caso, c o n c r e t a m e n t e , de di buj os c o n t e n i e n d o hileras de áíboles (fig. 7 3 ) o con las parejas en una b o d a (fig. 56). En diversas mu ñ e c o s con la cara de frente, los orificios nasales están s i t ua dos
i* 1 0 . 1 0 3 . - S i m u n n r L.» f r a n c e s a , 8 año.* y 8 m e s e s ( c o l e c c i ó n L u q u c l ) . T r e n . R u e d a s e n el aire c o n r r s p e c t o • los ra íle s y fig u r ad a s e n t e r a s ,
sin »b atirlas (pág. 133).
p o r enci ma del cuerjio de la na'rit para hacerlos más visibles (fig. 104), c incluso, en ocasiones, colocados u n o por enc i ma del o t r o (fig. 105). Un dibuj o de una m u ñ e c a (fig. 64) n o tiene en cuent a q u e el c i nt u r ón de un delantal, q u e con éste - extendido sobre una me sa di ch o c i nt ur ón podrí a m a nt e n e r se hor iz o n t a l , esto no es posible c u a n d o el delantal está p ue s t o sobre el cuer po, ya que caería a. a m b o s lados. Hn u n di buj o de u n p e q u e ñ o de 6 1/2 años (fig. 106), repr esent ando a su p a p á c u a n d o Ya a coger un pe r i ódi c o q u e está arriba de una silla, el p e r ió d i co figura en el aire, p o r e n c i m a de la silla.;- . . , . - . .
I
74. - 0 1 r o pr o c e d i mi e n t o, rel at i vament e simple, para p o n e r en
128 E L UI UUJ O I N F A N T I L
■.evidencia los e le me nt o s invisibles de un nhj et n, es e l . q u e —de m a n e r a ' n a t u r a l , p o d r í a m o s l lamar t r anspar encia: consiste e n figu rar en el d i buj o esos e le me nt os c o mo si los que los t a p a n . s e. hubiesen con v e r ti d o en t r ansparent es, p e r m i t i e n d o verlos. Dej a nd o a un lado diversos ej empl os q u e p o d r í a n explicar se m i s j u s t a m e n t e por la c or r e c ci ón tácita (§ 4), tales c o m o los cuer pos de los
T I C . 101. - J u a n L . t fr a n c é s , 6 a ñ o s y 10 m e se s ( c o l e c c i ó n l . u i |u c l ) . S e ñ o r a e m p u j a n d o u n c o c h e d e n iñ o . La p a r l e s u p e r i o r d e la c a b e z a e l visible a tr av és d el s o m b r e r o ; c o r r e c c i ó n tá c it a , m á s q u e tr a n s p a r e n c ia . R e a l i s m o i n t e l e c t u a l p a ja lo s o ri f ic io s d e la n a r i z (p á g. 1 27) . M ezc la d e p u n t o s d e vista (pág . 1 4 1 ) . > : • 1
mu ñ e c os visibles deb a j o de las vestiduras o ba j o lns r opas de una ■ cama, los d e d o s visibles a través de los z a p a t o s o In par t e s u p e r i o r _ de la cabeza visible bajo el* s ombr er o, ( figs. 104 y 131), e n co nt r a - mos una p r o f us i ó n de casas en las q u e los mu e bl e s y los h a bi t a nt e s son figurados c o m o si la fachada fuese t r an sp ar e n t e (fig. 108), viajeros visibles a través de las paredes d e los vagones del tren, cestas d e j a n d o ver su c o n t e n i d o , p o r e j e m p l o en el d i h u io de una niña de 7 a 8 años, r e p r es e n t a n d o una s e ñor a volviendo del mcr ca-
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d o (fig. 7 8 ) , . á r bol es c u y a s r aí ce s s o n visibles a trasvés d e la ti erra (fig. 138), p l an t a s e n m a c e t a s c u y o tallo se t r a n s p a r e u t a a través de t ierra y la p a r e d (fig. 107), j i n e t e s c u y a p ie rn a u b i c a d a en s e g u n d o t e r mi n o est á f i gurada s o b r e el c u e r p o d e l c a ba l l o , e n p a r t i c u l a r en el d i b u j o d e lina n i ñ a d e 6 a ñ o s 10 me s e s la q u e , al EL REALISMO INTELECTUAL F I O . 10 5. — S i m o n n e L. . Ir a ii c c s a , 4 1 /2 a ñ o s ( c o l e c c i ó n L u < | u c t ). S e ñ o r a . M u ñ e c o s in t r o n c o c o n b r a z o s i n s e r t o ) e n la c a b e z a ( p a g . J 7 ) . R e a l i s m o I n t e l e c t u a l e n la r e p r e s e n t a c i ó n d e lo s o ri f ic io » d e la n a t i z ( p á g . 1 2 7 ) .
t .
M i » . 1 0 6 . - J u a n L , f r a n c é s , 6 1 / 2 a n o s ( c o l e c c i ó n L u q i i c O . S u p a j i i q u e r i e n d o ciíjjcr e l p e r i ó d i c o q u e e s t á s o b r e u n a si lla. P e r i ó d i c o e n e l a ir e ( p á g . 1 2 7 ) . F I O . 1 0 7 . - S i m o n n c L . , f r a n c e s a . 6 a ñ o s ( c o l e c c i ó n í . u q - e t ) . M a r g a r i t a am a ri ll a e n u n t i e s t o . T r a n s p a r e n c i a d e t t i e s t o F i g u r a c i ó n de l a ¿ u ¡ c r o d e l f o n d o d e l t i e s t o ( p á g . 14 2). C o l o r i d o re al is ta d e l o s v e g e t a l e s ( p í g 8 4 ) .’’ m i s mo t i e mpo que dibujaba las dos piernas, enunciaba expresa m e n t e que estaban a a mb o s lados del caballo. A u n p e q u e ñ o belga, de 4 anos, le gustaba dibujar av£s p o n i e n d o huevos y hacía figurar, apart e de los huevos puestos b a j o’ el c u e r p o del animal, ot r o s huevos en el interior d c hc uc r p o . La represent aci ón de las visceras es de h e c ho excepcional; se ha e n c on t r a d o u n úni co ej empl o de u n chico tic 1 1 años, en lina colección de sefiores dibujados p o r 4 . 0 0 0 escolares de Anvers, niños y niñas de 3 a 13 años, a un qu e eso se
130 EL DIBUJO INFANTIL
F1C . 1 08. - J u a n L., íranc cs, 6 »nos y A m e t e j (c ole cci ón L u q u c l ) . C i u . T i i m p u e n c l » (p*g. 128). A b a t i m i e n t o ( p t j . 1 3 6 ). •
d e be r á segurament e, al m e n o s para los má s j óv e n e s , a la ignorancia de la a n a t o m í a ; ' u n a p e q u e ñ a californiana hacía*" figurar los órganos int ernos en sus p r i m e r o s muficcos, hacia los 3 1/2’años (fig. 57). Eji uii m u n e c o . d c la. m i s m a época d i b u j ó el t abi que nasal, q u e cifunció e x p r e s a me nt e: “ es lo q u e t e n e mo s e n t r e los 4 ° s lados de nuest ra nariz". El c o r a z ó n está d i b u j a d o en el int eri or del c u e r p o de u n m u ñ e c o p o r d o s escolares de Mu ni c h , de 7 y 8 anos (fig. 109). Un p e q u e ñ o francés* de 5 anos, d i bu j ó varias veces “ un h u e vo con un p a t i t o d e n t r o " (fig. 9 6 ) ( 3 6 ) . O t r o , a los 7 afios
“ •< E L REALISMO JNTELECTUAL 13J
1;I C . 1 0 9 . — ftáva ro, 7 a ñ o s (s eg ún K c i sc h c n M ct nc r) .
Niña. A u íc m c Ii «Je vciíicJo (pá g. 7 0 ). H ra z o i m c n o i d c í a n o l h ó u s q u e Jaj pierna* (p á g . 7 2 ) . D e s p l a z a m i e n t o de la ( r u n t a p o r r e a l i s m o Intele ct o*] .
T i a n x p u e n c U .
1 VI G . 1 J 0. - A l b e r t o , fr a n c é i, 7 aftos ( c o l e c c i ó n L u q u c t ) .
M a n o . T x a n s p u e n c l i .
dibujó una m a n o (fig. 1 10). Se le p r e g u n t ó q u é eran aquellas rayas d e n t r o de la n i a n o , r e s po n d i en d o : “ S o n los nervios". - P e r o y o no los veo en tu m a n o . —Es p o r qu e están d e n t r o de la carne. ” En un dibujo de u n r o s c ó n de Reyes, una p e q u e ñ a francesa, de 3 a nos y 5 meses, hizo fi gur a r el h a b a de la sorpresa, invisible en el interior. De 2 0 escolares bel gas e nt r e los 5 y 6 anos, invitados a d i buj a r u n cortejo f únebre, 18 hicieron al m u e r t o , visible sobre la c arroza .(fig. J 4 2 ) ; .r . . ... ... .. ...
I J 2 EL D1UUJ0 INFANTIL
75. - Un p r o c e di m i e nt o y:i más comp l ic a d o es el plano. q u e • consiste en figurar el o b j e t o en su pr oyec ci ón sobre el suelo, c o m o si se mirase a vista de vuelo de piljhro. Este m o d o de represent a- ción es api i c a d o en las casas obser vadas desde el interior , para ha c e r resaltar el mobi l i ari o de las piezas^ mi ent ras q u e las casas vistas desde fuera son figuradas de frente. Asimismo, m i e n t r a s q u e l os inuebles con respal do (sillas, butacas, di vanes, etc.) soj Lj j gur ados en elevación, par a h a c e r sobr e sal 1“ este detalle, c o n s i de r a do c o m o elemento ' c aract e rí s t i co. los mue bl a s míe no tienen respaldo f mc -
sas, taburetes, ba nc os) están ucne r a l mcnt c r e p r es e n t ad o s en plañe,, ..pura poderles d a r la f o r m a red o n da o cuadrada'. • . •
. ' I
76. - E n la r e pr e s en t a ci ó n en plano, el o b j e t o está fi gur ado d esde un n u n t o de vista insólito, atinente posible; p ue de ser, incluso, q u e esc p u n t o d e vista cor r esponda, cn- ci er t os casos, a u n a perspectiva real de mu e b l e s bajos (batiera, t ab u r et e, sofá) o d e animales r a m p a n t c s ( gu s a n o s d e seda), q u e s o n vistos má s d e s d e arriba q u e de lado. Pero, llegamos a una perspectiva a b s o l u t a m e n t e '• imposihlc, c on u n n u e v o p r o c e di m i e n t o al q u e d a r e m o s el n o m b r e ? ele a b a t i mi ent o, p r o c e d i m i e n t o aplicado en . p r in c i pi o a lo q u e *
EL REALISMO INTELECTUAL" 131
l i/ p u d i é r a m o s lla m a r los s o p o r t e s d e los o b je to s ( pies dp los a n im a le s ; o d e raucGlcs, ruedas d e c o c h e s), y q u e c onsiste en a b a tir lo s a c a d a • l a d o d e l c u e r p o de a q u e llo s , c o m o si estuviesen C0RÍ.dQ¿-CD.n_
• bisagras y se les pudi e s e h n e c r girar.
Este m o d o de r e p r e s e n t a c i ó n está, en alguna f or ma , e x i g i d o p o r
51 real i smo intelectual p ar a los o b j e t os finurados a vista de p ajar.o, y a q u e , d esde esc p u n t o d e vista, los s o p o r t e s q u e d a n e s c o n d i d o s p o r los c u e r p o s y no h a y o t r o m o d o de poner l os e n e vi d e n c i a ._Y_ así, es c o r r i e n t e m e n t e e m p l e a d o en el caso de los pies d e los mu e b l e s ( camas, mesas) (fiu. 5 2 ) o en el d e las r.mula.'^.dc.-lo.’u.
H ( J . 1 1 2 . - U í v i n a , 7 ar to * ( s e g ú n K c n c h c n s l c i n c r ) .
J i n e t e . A n i m a l c o n c ab c /. a d e m u ñ e c o ( p i g . 4B). P a t a s m ú l t i p l e s y a h a ü i l a j (p*8* 5 O- C a b a l l e r o d c n l i u d e l c a b a ll o (p á g . 1 1 9 ). R e a l i s m o i n t e l e c t u a l ( p i g . 1 2 3 ) .
H C . 1 13. — S I m o n n c L. , f r a n c e s a , 6 1/2 a n o j ( c o l e c c i ó n L u q u e t ) . C u n a . A b a t i m i e n t o (p á g . 1 3 4) .
,¡ ve h í c u l o s (fie. 9 y 1 1 1). Aunciuc el a b a t i m i e n t o n o tiene la m i s m a
; raz ó n d e ser c u a n d o los n b jr ln s está n rlihnj:it1nvrirH ivvari¿»i-y_T_por
lo general, no es e m p l e a d o en los s o p o r t e s de ¿stos, p o r e j e m p l o , en las r uedas d e los t r e n e s fflus. 14 y 103). Sin e m b a r c o , c n c o n t r a - , ■m o s e n t r e diversos n i ñ o s ani mal es de perfil, c u a d r ú p e d o s v m á s ra r a m e n t e pájaros, c o n d o s hileras d e patas, i nser t as u n a s e n el vi ent re y las ot r a s en el d o r so (fig. 1-12).
El e m p l e o del a b a t i m i e n t o e n fos d ib u j os do o b j e t o s e n p l a n o n o se li mi t a s o l a m e n t e a sus s opor t es , sino q u e se e x t i e n d e a t od as las pa rt es del c u e r p o q u e tienen la mfcma rclTIción q u e los s o P Q r f c s ,
E L DI UUJ O I N F A N T I L
con la única diferencia de que se elevan en el arte en lugar de . dirigirse hacia abajo. Por ejemplo, en el dibujo de u n a cuna . (fig. 113), el c ue rp o con la rc¡tl del f on d o está figurado en p l ano, i las palas están e xt endi das a amb o s lados, el sonorl e r o n las • cort i nas y el lazo en el e x t r e mo está a ba t i d o n e r pc n d i c u l a r me n t c a l i a s _ mc y . As i mi s )no. la c a p o t a d o los carros de caballos ff;p. 1 1 1) o . de cochecitos de niflos está abatida hacia atrás, mingue cu esla p osición sen incapaz de cumpl i r con su papel, d ejapdo ni dr.sr.nhinr- to a los o cupant es del vehículo..
l : I(*. 1 14 . — S i m o n n c f i a n c e s a , 5 1 /2 a ñ o s ( c o l e c c i ó n L u q u c l ) . S c í i o i a t e n t a d a f í e n l e a u n a c u n a . A b a t i m i e n t o ( p ág . 1 3 5 ) . T I C . 1 15 . - J u a n L . ( f r a n c é s , 7 1 / 2 i f i o s ( c o l e c c i ó n L u q u e l ) .
M e j i y li lla . A b a t i m i e n t o ( p á g . 1 3 6 ) .
' ...
.
, Por una analogía aún más avanzada, se aplica el a b a t i m i e n t o a ! los obj et os elevados sobre el suelo y que. tienen, r espect o a éste, la ; misma situación que, p or ejemplo, la cabeza y los pies d e v"_£ c a ma . con respecto al somier. En su-forma má s simple, esla e x t e ns ió n del abat i mi ent o se a plica a la figuración de d o s objetos e n f r e n t a d o s ; el , c o n j un t o del mot i vo puede ser si mbol i za do e s q u e m á t i c a me n t e p o r dos planos paralelos entre sí y perpendi cul ares al suelo. E n ese caso, los obj e t os son abatidos sobre el suelo a cada l ado de la por ci ón de óste compr endi da entre ellos, con sus partes inferiores
!más cercanas y las p a rl es elevadas m á s separadas. E n t r e u n a multi- ¡lud de ejemplos, ci t a r í a el d i b u j o . d e u n a señora se nt a da en u n a
b u t a c a frente a u n a c u n a (fig. 114).
-• En el d i buj o d e u n c on c i e r t o (fig. 68) , los m u ñ e c o s de la v or que s t a y del esce na r i o están vuel t os en sent i do 'inverso a los espectadores, par a indi car q u e les d a n frent e; así l a m b i í n , el músi co y su atril, q u e en la rpalidad e stán u n o frent e a o l i o , están a ba t idos a un l a d o y o t r o de una l ínea ideal, trazada en t r e ellos : sobr e el suelo. E n t r e los más diversos niños. los árboles q ue— jj “ • < E L R E A L I S M O I N T E L E C T U A L 1 3 5
I; 1G. 1 1 6 . — D á v a r a , 9 a ñ o s ( s e g ú n K c i s c l i c n s l c i n c i ) . N i í l ü J J u g a n d o c o n b o l a i d e n i e v e . A b a t i m i e n t o .
\ b or de a n los l a dos de una r a n d e r a o n n pasco están abat i dos a u n ¡