La Escuela de Formación Profesional de Enfermería

Estáorganiza de la forma siguiente: Órgano de dirección, constituido por La Asamblea de la Escuela, integrado por docentes y estudiantes representantes del tercio estudiantil, representado por la Directorade la Escuela y los órganos de asesoramiento constituido por las Comisiones: curricular, autoevaluación, acreditación y gestión de la calidad y la Coordinación de Ética y Formación Humana.

Los órganos de apoyo son: secretaría administrativa de la Escuela y la Coordinación de Laboratorio y los Órganos de Línea de la Escuela constituida por la Coordinación Académica y la Coordinación de Consejería y Tutoría.

La Coordinación Académica está constituido por Áreas de formación profesional específica: El Área de fundamento de enfermería, Área de enfermería en salud pública y gerencia en salud, Área del cuidado de la madre y el niño, Área del cuidado del adulto y adulto mayor, Área de salud mental y enfermería psiquiátrica, y el Área de fundamentos de Enfermería e investigación. El funcionamiento de la Coordinación de Consejería y Tutoría se enmarca dentro de las directivas planteadas por el Vicerrectorado Académico de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.

La Escuela para monitorear la situación académica del estudiante, cuenta con la Ficha Única de Registro y Evaluaciones. Cuenta con el sistema informático de registro de estudiantes matriculados dirigido por la Oficina

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de Informática de la UNSCH. Este sistema permite procesar información para disponer la cantidad de estudiantes matriculados por asignatura, asimismo permite determinar la situación académica.

Los procesos administrativos en la Escuela se ciñen al Estatuto y Reglamento de Funcionamiento de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga. Las funciones de los diferentes órganos de la estructura se rigen por el manual de organización funcional y el reglamento de organización funcional de la Escuela.

El mecanismo de escucha a los docentes se da a través del Departamento académico, mientras el mecanismo de escucha a los estudiantes es a través de la Dirección de Escuela. Para tal efecto el Área de Consejería y Tutoría viene implementando las acciones pertinentes. El mecanismo que se opta es el trámite documentario y la solicitud directa del docente o estudiante.

La Escuela de Formación Profesional de Enfermería asegura espacios que permitan fortalecer las destrezas y habilidades, en ese sentido esresponsabilidad de la escuela generar las propuestas de convenios con las diferentes entidades regionales y nacionales, para luego ser aprobado por la facultad, que es responsable de concretizar, suscribir o gestionar ante las entidades pertinentes de la UNSCH. A la fecha el sistema de comunicación e interrelación con las diferentes entidades sanitarias de la región es dinámico, quien permite el acceso de los estudiantes, para el desarrollo de las prácticas correspondientes.

Respecto a la infraestructura de la escuela, cuenta con cuatro aulas, con capacidad para 65 alumnos cada uno; un auditorio con capacidad para 70 participantes, un moderno laboratorio, el cual permitirá atender a todas las áreas correspondientes y oficinas administrativas y una biblioteca especializada.

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La Escuela de Enfermería implementa el plan curricular mediante los siguientes procesos:

Elaboración del Plan Curricular. A cargo de la Comisión curricular de la Escuela de Enfermería, quienes proponen al pleno de la Asamblea de la Escuela para su revisión y aprobación. Luego dicha propuesta es sancionado por el Consejo de Facultad, Vicerrectorado Académico y finalmente por el Consejo Universitario.

Mecanismos de implementación. La implementación está a cargo de la Facultad y la Escuela de Enfermería, contando con los diferentes órganos de Apoyo de la Facultad de Enfermería y de la Universidad.

Seguimiento, monitoreo, supervisión. Este proceso está a cargo de los órganos de gobierno de la Universidad, Facultad y Escuela, asimismo por la Comisión académica y curricular de la Facultad y Escuela de Enfermería.

Revisión y actualización del plan curricular. Conforme al reglamento de la universidad, todo plan de estudios tiene una vigencia de 05 años, por lo tanto, la Comisión Curricular de la Escuela organiza el proceso de revisión y evaluación del currículo, con la participación de docentes, estudiantes y grupos de interés.

En la formación profesional de enfermería ha regido diferentes currículos de estudio: el plan de estudio de 1959, 1968, 1970, 1977, 1986, 1996.El Currículo de Estudios de 2004 y el reajustado 2004. Los planes mencionados, hasta el Plan de 1986 han tenido mayor orientación clínica y a partir del Plan Curricular 1996 se da la misma importancia a la orientación clínica y comunitaria.

La formación estuvo basada en el logro de objetivos de aprendizaje, loscuales permiten el logro de capacidades de los componentes cognitivos, procedimentales, actitudinales y espirituales en el futuro

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profesional de Enfermería, enmarcados en el aprendizaje de: el saber conocer, comprende conocimientos significativos de hechos, conceptos, leyes y principios; el saber hacer constituido por procedimientos, habilidades manejo de técnicas, estrategias para ejecutar adecuadamente diversas acciones; el saber ser comprende la espiritualidad, los principios éticos, valores morales y habilidades sociales para saber convivir e interactuar en equipo, además trascender históricamente. Sin embargo, la misión y la visión institucional ha buscado generar profesionales de alto nivel cognitivo, científico y humanístico.

La Escuela de Formación Profesional, para la formación de los recursos humanos, se basa en un currículo de estudios flexible, porque permite al estudiante elegir los cursos electivos y co-curriculares; asimismo, algunas asignaturas de formación profesional no necesitan el requisito pertinente.

El objetivo es formar profesionales integrales con dominios cognoscitivos, procedimentales, actitudinales y espiritual, es con principios éticos y bioéticos moral, crítico, reflexivo y analítico, capaz de proponer alternativas de solución, que contribuyan al bienestar y desarrollo de la sociedad. Reafirmar y consolidar su identidad con la realidad local, regional y nacional, para que sea capaz de proponer alternativas de solución a los problemas de salud. Cultivar el sentimiento humanístico y solidario entre los miembros del grupo profesional, otros grupos profesionales, así como con los usuarios y la sociedad, para favorecer una atención de calidad.

Las bases conceptuales de la profesión de enfermería están basadas en la filosofía de la enfermería, que deberá contribuir a la formación integral del, de (la) enfermero (a). La filosofía de la enfermería consiste en que la enfermera(o) debe mostrar interés en la naturaleza de los seres humanos y en la ciencia del ser.

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El objeto de estudio de la profesión es el cuidado de enfermería al hombre, familia y comunidad sanos y/o enfermos, en relación recíproca con su medio social y tomando como base las necesidades humanas y su satisfacción a través de la aplicación del proceso de cuidado de Enfermería, bajo un prisma dialéctico materialista. El ser humano es la razón de ser de la acción de salud, y particularmente de la enfermería, basada en el cuidado de la salud, que representa el núcleo de su actividad, para ser ejercida con propiedad en el marco de un modelo de atención integral que responda a un pensar social de la salud; en tal sentido enfermería es una profesión que contribuye al desarrollo humano, porque concibe a la persona individual y colectivamente, como poseedor de un conjunto de necesidades humanas y fundamentales, y cuyos cuidados contribuyen a alcanzar la satisfacción de las necesidades humanas, contribuyendo así a elevar la calidad de vida de las personas y los grupos humanos. Estos enfoques de la formación por competencias de la Escuela de Enfermería se rigen en:

El enfoque de interculturalidad, debido a que Ayacucho es una región con grandes brechas de acceso a los servicios básicos una gran barrera de atención en salud, que genera exclusión y discriminación social, es la inadecuación de los servicios a la cultura del usuario. El personal de salud, agente clave de cambio social, debe estar formado en la perspectiva del enfoque intercultural; los currículos deben ser respuestas concretas a la demanda social en la formación del profesional. Los resultados indican que el componente de interculturalidad no está explícitamente incluido en el currículo de la carrera; se advierte algunas iniciativas esporádicas y aisladas sobre el tema; los alumnos deben tener una formación en el enfoque intercultural.

La interculturalidad entendida como la relación entre personas o grupos sociales de diversas culturas, se da prácticamente en cualquier encuentro entre los prestadores de servicios de salud y usuarios. La interculturalidad

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en salud se define: “como la capacidad de moverse equilibradamente entre conocimientos, creencias y prácticas culturales diferentes respecto a la salud y la enfermedad, la vida y la muerte, el cuerpo biológico, social y relacional. Percepciones que a veces pueden ser incluso hasta contrapuestas”. La interculturalidad en salud es el conjunto de acciones y políticas que tienden a conocer e incorporar la cultura del usuario en el proceso de atención de salud.

La Ética y Bioética,porque Enfermería como profesión social, tiene como fundamento filosófico la ética y la moral, los que están articulados porque se refieren y se identifican con el obrar bien, donde se requiere la coherencia entre el pensar, decir y actuar. Asimismo, la Bioética defiende la vida, la supervivencia del hombre y su medio ambiente, busca la calidad de viday humanizar con la vida moderna. Y como tal, las futuras enfermeras deberán aprender desde las aulas de formación a incorporar en su quehacer personal y profesional dichos principios.

No cabe duda que es necesaria la enseñanza de la ética en la formación de Enfermería, y que el mejor momento para que el profesional de Enfermería conozca o fortalezca estos principios es el período formativo, durante el cual, al mismo tiempo que adquiere los conocimientos y habilidades clínicas para lograr la competencia profesional que se requiere para resolver los problemas de salud de la población, desarrolle una conducta ética y humanística, y finalmente se desempeñe mejor como individuo, como parte de un equipo de trabajo o de una institución, en beneficio de sus pacientes.

El perfil del ingresante plantea que el estudiante que aspira estudiar la carrera de enfermería debe sentirse motivado y poseer una sólida inclinación, conocimientos y rendimiento académico previo que posee una disciplina de estudio que asegure que será capaz de completar el programa de estudios; con capacidad de pensamiento crítico en los

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campos de conocimiento empírico, científico y filosófico; con conocimientos básicos de informática, necesarios para la búsqueda de información; con habilidades de comprensión lectora para la interpretación y análisis de textos vinculados a las ciencias naturales y sociales; con adecuada capacidad de redacción de textos, respetando las reglas de gramática establecidas por el idioma español y expresión verbal; y capacidad de oratoria para la realización de exposiciones académicas y la intervención del cuidado con actitud que le permita el reconocimiento de los valores universales del ser humano. También que considere el respeto a la vida y dignidad de las personas, con actitud respetuosa por la interculturalidad; asumir la responsabilidad por sus actos y sus omisiones, alta sensibilidad humana y social; empatía en sus relaciones interpersonales y se muestre comprensivo con quienes están en dificultades; disposición hacia el trabajo en equipo y respeto a la vida y el medio ambiente.(Currículo de estudios 2004 reajustado de la Escuela de Formación Profesional de Enfermería. UNSCH).

El perfil del egresado plantea considerar que el egresado de nuestra facultad debe integrar las competencias siguientes: brinda cuidado enfermero en el ciclo de vida de la persona, familia y comunidad en sus etapas de desarrollo, en el proceso salud-enfermedad a través del cuidado integral; educación permanente; gestión e investigación. En mérito a la competencia general,el egresado es capaz de:

1. Brinda cuidado integral de enfermería a la persona, familia y comunidad mediante la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación aplicando el proceso del cuidado:

• Realiza la Promoción de la salud y prevención de la enfermedad aplicando la normatividad vigente.

• Realiza el cuidado de enfermería en la recuperación de la salud de la persona, familia, aplicando el proceso de cuidado de Enfermería. • Atención de enfermería en la rehabilitación.

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2. Gestiona los servicios de enfermería y de salud basados en políticas de salud y prioridades sanitarias.

• Realiza el plan de intervención en las diferentes etapas del proceso administrativo.

• Formula perfiles de proyectos de inversión, teniendo en cuenta las normas del SNIP.

3. Realiza investigaciones en salud y en enfermería de acuerdo a lineamientos y protocolos institucionales.- Las subcompetencias establecidas:

• Formula proyectos de investigación en base al método científico, de acuerdo a los criterios vigentes.

• Realiza el procesamiento y análisis de los resultados de la investigación.

• Elabora el informe de investigación.

4. Brinda educación en enfermería y en salud, basados en la realidad sanitaria:

• Realiza la planificación de programas educativos, a fin de contribuir con el desarrollo y formación profesional, no profesional de enfermería y de salud.

• Realiza la intervención y evaluación de programas de educación en salud.

La estructura del plan de estudios está distribuida por asignaturas por ciclos semestrales. Serie 100, 200, 300, 400, 500 y por áreas del perfil profesional: asignaturas de formación general, asignaturas de formación profesional general, prácticas pre profesionales, área de actividades electivas, área de actividades co-curriculares e idiomas. Las asignaturas se clasifican según áreas de formación profesional: A) área de asignaturas de formación básica, área de asignaturas de formación aplicada. B) área de asignaturas de formación profesional: área de fundamento de enfermería, área de enfermería en salud pública y gerencia en salud, área del cuidado de la madre y el niño, área del

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cuidado del adulto y adulto mayor. C) área de investigación y área de salud mental y enfermería psiquiátrica, D) área de prácticas pre- profesionales. E) asignaturas Co- curriculares, F) asignaturas electivas, G) idiomas. Los créditos obligatorios y electivos exigidos por el plan de estudios para concluir la carrera profesional son de 218 créditos.

En los sílabos se consideran: datos generales, sumilla de la Asignatura, competencias, programación semanal de los contenidos, método de enseñanza, infraestructura e instalación (biblioteca, hemeroteca, laboratorios, establecimientos de salud, comunidad talleres), equipos y materiales de enseñanza, criterios y procedimientos de evaluación, bibliografía. Integra el plan de prácticas que contiene aspectos elementales como: temas de práctica, lugares de práctica, materiales y equipos de aprendizaje.

Las estrategias de formación que se enfocan competencias en tres dimensiones: cognitivas, procedimentales y actitudinales, y ello parte por comprender las estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo, dejando de lado el aprendizaje repetitivo y normativo. Entre las estrategias activas para el desarrollo de competencias cognitivas y actitudinales tenemos: discusión abierta, lluvia de ideas, discusión dentro de un subgrupo, aprendizaje de pares, paneles, entrevista, crítica, desarrollar, resolver y analizar una situación problemática, aprendizaje, la solución de problemas ABP, técnica de discusión controversial, de preguntas integradoras, el aprendizaje colaborativo, estudio de caso, focus grupo.

La evaluación del desarrollo de competencias se realiza en funciona a: contenidos conceptuales, aspectos procedimentales y actitudinales. Los momentos de la evaluación son: evaluación diagnóstica o inicial, evaluación durante el proceso o formativa, evaluación final o sumativa. Se aplica la taxonomía de Benjamín Bloom para aplicar criterios de

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evaluación y las operaciones mentales del dominio cognitivo que se orientan en operaciones del pensamiento: conocimiento (memoria), recoger información, comprensión, interpretar información, aplicación. Hacer uso de la información, análisis, dividir, desglosar, síntesis, reunir, incorporar, evalúa, juzgar, emitir juicios de valor. El sistema de evaluación se basa en el desempeño, conocimiento y producto. (Currículo de estudios 2004 reajustado de la Escuela de Formación Profesional de Enfermería. UNSCH).

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