AÑO DE ESTUDIO ASIGNATURAS CURSADAS
PRIMER AÑO Resumen sintético rigurosamente práctico de las matemáticas
elementales. Copia de la figura del yeso. Dibujo lineal arquitectónico. Modelado. Acuarela.
SEGUNDO AÑO Geometría descriptiva y estereotomía. Teoría de la arquitectura y
dibujo analítico de los elementos de los edificios. Estilos de ornamentación en los edificios. Copia del yeso, materiales, artículos y útiles de la construcción.
TERCER AÑO Teoría de las sombras y dibujos de perspectiva. Estudio analítico
de la construcción. Flora ornamental y composición de ornato. Arquitectura comparada. Copia del modelo vestido.
CUARTO AÑO Elementos de topografía. Arquitectura legal e higiene de los
edificios. Elementos de mecánica general y estática gráfica. Primer año de composición. Primer año de historia del arte.
QUINTO AÑO Contabilidad y administración de obras. Presupuestos y avalúos. Resistencia y estabilidad de las construcciones. Segundo año de historia del arte. Segundo año de composición. (Se señalaba también el número de horas a la semana para cada materia.)
FUENTE: BÁEZ MACÍAS, Eduardo (2009): Historia de la Escuela Nacional de Bellas Artes (Antigua Academia
de San Carlos) 1781-1910. México: ENAP-UNAM, «Colección: Espiral», p. 274.
Cabe la pena señalar, que entre las novedades de dicha reforma, se encuentra la incorporación de los alumnos de la Escuela a las necesidades de la época en materia de planeación de monumentos, así como la dirección de las posibles obras de edificación, se pudo reflejar en la impartición de cursos tales como: Contabilidad y Administración de Obras, y Presupuestos y Avalúos. A partir de tales materias de estudio, se contempló en la formación de los alumnos no sólo la parte histórica, la ornamental, la arquitectónica e
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incluso en menor medida la ingenieril; sino que, se vislumbraron en su conjunto asignaturas de estudio que les permitirían más tarde poder satisfacer los múltiples requerimientos de la época, como la planeación de monumentos.
Todo esto en su conjunto, les proporcionaría las herramientas necesarias para que en un momento dado, pudieran poder evaluar una propuesta de monumento, o bien, algún tipo de edificación, que en un futuro se pretendieran construirlos. Asimismo, pudieran llevar a cabo la dirección de los distintos proyectos urbanos, arquitectónicos y artísticos que en su momento se estaban realizando en el país. De esta forma, la importancia de dicho plan de estudios, se circunscribió a preparar a los mismos, para así evaluar distintas clases de proyectos tomando aspectos como la higiene, el diseño y las novedades en materia de técnicas de construcción que podrían emplearse en ellos.
El Plan de Estudios de la carrera de Arquitectura, surgió a partir de las exigencias que la época demandaba, pero para poder hacer de éste un programa efectivo para la formación de los alumnos de la Escuela Nacional de Bellas Artes, fue necesario como bien lo señala Marta Olivares Correa, reorganizar el cuerpo de profesores de dicha área, con la finalidad de que los distintos profesores impartieran las materias de estudios más adecuadas a su área de especialización. Por consiguiente, la organización del cuerpo de profesores para enero de 1903, quedo estructurado tal como se muestra en el CUADRO NO.9.
Con la ejecución del nuevo plan de estudios y sobre todo con la enseñanza de cursos sobre el estudio del arte, así como de la teoría, Báez señala que, se lograrían construir las bases artísticas del profesionista; mientras que la parte práctica, se conformaría con la impartición de asignaturas de carácter científico como lo era la enseñanza de las matemáticas, en tal planeación se observa claramente la influencia del la ideología del
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positivismo dentro de la reforma al Plan de Estudios de la carrera de arquitectura de enero de 1903.
En concreto, con la aplicación de dicho Programa “se intentó crear un equilibrio de la carrera en donde las bellas artes figuraran como eje primordial y las matemáticas, pasaran a otro plano donde las segundas no rigieran de forma excesiva la formación del arquitecto. Debido a que en los programas anteriores, esto denotaba un descuido por parte de los elaboradores en los planes de estudio en dotar de un carácter estético y artístico a la carrera”.91 Por consiguiente, con la nueva reorganización de todo el mapa curricular de la misma, existiría un balance entre las materias científicas como las matemáticas y la parte artística, lo que permitiría concebir armónicamente las construcciones planeadas tanto en su estructura como en sus detalles ornamentales.
Ahora bien, la última reforma realizada a la carrera de arquitectura en la Escuela Nacional de Bellas Artes durante el porfiriato, se efectuó el 21 de julio de 1910. La razón de dicho cambio, respondió principalmente a que gran parte del cuerpo docente de la carrera de arquitectura de dicha institución, consideraron a partir del Plan de estudios vigente, que tal profesión se encontraba seriamente rezagada y obsoleta para satisfacer los requerimientos de la época, frente a la forma en cómo era impartida en otras instituciones de Europa la carrera de arquitectura. La justificación de esto, respondió significativamente que hasta ese momento el mapa curricular de las asignaturas impartidas en tal profesión, no ofrecían a sus alumnos, las debidas actualizaciones con base en las innovaciones y tendencias de la época tanto artísticas, como tecnológicas.
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CUADRO NO.9.
EL CUERPO DOCENTE DE LA ESCUELA NACIONAL DE BELLAS ARTES,