Primer curso de matemáticas. Primer curso de francés.
PRIMER AÑO
Dibujo de figura copiado de la estampa. Dibujo lineal.
Segundo curso de matemáticas. Segundo curso de francés. Primer curso de inglés.
SEGUNDO AÑO
Segundo año de dibujo de figura. Primer año de ornato copiado de la estampa.
Física cosmografía. Segundo curso de ingles
TERCER AÑO
Ejercicios de cálculo. Primer año de dibujo de órdenes clásicos. Segundo año de ornato y copiado del yeso.
Química, geografía e historia. CUARTO AÑO
Mecánica racional. Segundo año de dibujo de órdenes clásicos y estudio de ornato modelado.
QUINTO AÑO
Geometría descriptiva. Mecánica aplicada a las construcciones. Primer año de dibujo de copia de monumentos y estudios escultóricos.
SEXTO AÑO
Estereotomía, elementos de mineralogía y geología con clasificación y análisis químico de los materiales de construcción. Segundo año de copia de monumentos.
SÉPTIMO AÑO
Construcción práctica de arquitectura y carpintería. Primer año de dibujo de composición. Primer año de práctica de obras.
OCTAVO AÑO
Arquitectura legal, presupuestos y avalúos. Historia de las Bellas Artes. Segundo año de composición. Segundo año de práctica en las obras.
FUENTE: BÁEZ MACÍAS, Eduardo (2009): Historia de la Escuela Nacional de Bellas Artes (Antigua Academia de San Carlos) 1781-1910. México: ENAP-UNAM, «Colección: Espiral», p. 269.
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En primer lugar, por la enseñanza de la lengua francesa en los primeros años de formación del alumno. En segundo lugar, es de especial interés observar como a partir de las clases de Copia de Monumentos y Estudios Escultóricos, Dibujo de Composición, Estudio de Ornato Modelado; por mencionar las más significativas, se puede vislumbrar una clara tendencia por la planeación de obras arquitectónicas en donde se inscriben aquellas de carácter conmemorativo como son los monumentos. Los cuales, serían el medio más idóneo bajo el cual, el régimen porfirista pretendió representar la historia patria de una forma artística.
Ahora bien, la idea de reformar a lo largo del porfiriato a tan notable institución tuvo como objetivo que a partir del fomento de las bellas artes, la nación mexicana lograra incursionar dentro del concierto de los países más civilizados, tarea emprendida por la facción liberal quien llevaba la dirigencia del gobierno desde su triunfo en 1857. Lo cual, se vio reflejado en campos como la urbanización, escultura y arquitectura, que eran de la competencia de la Escuela Nacional de Bellas Artes.82 De este modo, la significativa labor recayó en los distintos directores que rigieron la vida académica de la Escuela a lo largo del porfiriato, como: Román S. de Lascuráin83 (1877-1902), Carlos María Lazo del Pino84 (1909-1910) y Antonio Rivas Mercado (1903-1909 y 1910-1912).
Tales directivos, fueron los que se dieron a la tarea de reformar a lo largo del porfiriato la impartición de la arquitectura y el resto de las profesiones dentro de la institución, como: escultura, grabado, escultura, pintura, etc.; para que de esta manera se adecuaran a las nuevas exigencias que la época determinaba. Cabe señalar que, todos los
82
Ibíd., p. 171.
83
Véase el apéndice biográfico para conocer más sobre la vida y obra de Román S. de Lascuráin.
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funcionarios antes señalados en un momento dado, realizaron acciones de gran mérito por el bien de la institución. Aunque, fue con la administración del reconocido arquitecto Antonio Rivas Mercado, que se emprendieron las más innovadoras transformaciones al interior de dicha dependencia; razón por la cual, dicho personaje trascendió en la historia de México por el importante impulsó que le dio a la Escuela, con el afán de situarla dentro de las más reconocidas del mundo como la de Bellas Artes de París, labor que veremos más adelante y que sirvió de inspiración para la transformación de la Escuela de México.85
Por otro lado, la siguiente reforma significativa dentro de tal institución, se llevó a cabo en el año de 1897, a partir de la nueva Ley de Enseñanza para la Escuela Nacional de
Bellas Artes, promulgada el 15 de diciembre del mismo año, por parte del entonces
secretario de Justicia e Instrucción Pública, el licenciado Joaquín Baranda y Quijano86.En dicho documento, fueron señaladas algunas modificaciones que se realizarían a los planes de estudios de algunas carreras, tales como: Grabado en Lámina y en Hueco, Arquitectura, Pintura de Figura y de Paisaje, Escultura de Figura y de Ornato.87 El objetivo principal de tal reforma educativa, estuvo perfilada en reformar las carreras antes señaladas y que se impartirían en dicha institución.
En primer lugar, como se observa en el CUADRO NO.5, el plan de estudios de la carrera de arquitectura estuvo encaminado para mantener un equilibrio en las asignaturas correspondientes al ámbito artístico, por medio de materias como: Dibujo de Figura, Dibujo de Ornato y Lineal; con aquellas de tipo teórico como los cursos de Matemáticas, Álgebra, Trigonometría, etc. En segundo lugar, con la finalidad de que el alumnado estuviera al tanto
85
BÁEZ MACÍAS, op. cit., p. 253.
86
Véase el apéndice biográfico para conocer más sobre la vida y obra de Joaquín Baranda y Quijano.
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Tal reforma, se aprecia con mayor detalle según lo señala Báez, dentro del artículo número 2 de dicha Ley de Enseñanza de 1897. BÁEZ MACÍAS, op. cit., p. 269.
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de las distintas tendencias y estilos artísticos vinculados con la arquitectura.
Por tal razón, fue necesario impartir materias como: Historia de las Bellas Artes, Ornamentación de Estilo Romano, Griego, Egipcio, entre otros, así como la arquitectura característica de cada una de las distintas etapas de la historia universal. A partir de lo cual, se lograría una mejor preparación de los alumnos en dicha carrera, debido a que contarían con un bagaje más enriquecido en torno de las ciencias exactas que se incluyeron en dicho plan de estudios y a los distintos estilos artísticos y arquitectónicos que figuraron a lo largo de la historia de la humanidad, no sólo de Europa, sino de otras partes del mundo.
Dentro del plan de estudios del 15 de diciembre de 1897, es significativo observar que se incorporaron materias enfocadas a la proyección de obras de carácter conmemorativo como fueron: la copia de monumentos de la Antigüedad, de la Edad Media y del Renacimiento. La razón de esto correspondió, a que una de las necesidades del Estado porfirista era contar con profesionistas que fueran capaces de proyectar monumentos inspirados en aquellos edificados en tales períodos históricos; por tal motivo, se ocupó de formar adecuadamente a los alumnos de la Academia, siendo el aumento de las asignaturas la mejor forma de prepararlos, de acuerdo a las exigencias que la época demandaba.
Además, tales construcciones como son los monumentos, desempeñarían una parte fundamental dentro del proyecto cultural promovido a lo largo del porfiriato. Aunado a que su realización, recayó en artistas como escultores y arquitectos, quienes se convirtieron en uno de los ejes medulares en la construcción de dichas obras conmemorativas, que embellecerían distintos espacios del país y que tenían como objetivo el representar de manera artística la historia patria.
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CUADRO NO.5.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA,