Las actividades de aprendizaje deben ser variadas.

Siempre que se presente la oportunidad, un cambio ocasional de una clase de actividad a otra añadirá interés a la lección. “La variedad es el sabor de la vida”, dice el dicho. Hay cierta verdad en esto. Cualquier persona que ha estado sometida a una estricta dieta alimenticia sabe la bendición que significa el poder comer cualquier variedad de comidas disponibles. Reordenamos los muebles, empapelamos o repintamos las paredes y cambiamos el color de las cortinas de la sala de la casa, todo, porque la variedad hace que la vida sea más interesante. No nos gustan las tareas monótonas que exigen que repitamos ves tras vez la misma operación. ¿Hay alguna razón para creer que los alumnos prefieren repetir la misma actividad de aprendizaje vez tras vez?

En muchas clases los alumnos han sido condicionados para participar solamente en una forma de actividad: escuchar. Escuchan cómo el maestro explica el texto bíblico, relata una o dos historias como ilustraciones, infiere algunas observaciones personales y dice cómo la lección debe ser aplicada a la vida. La investigación bíblica, discusiones de grupo, asignación de informes

actividades creativas, ejercicios con papel y lápiz, simulación de roles y preguntas y respuestas pueden hacer mucho para quebrar la monotonía de un “pasen, siéntense, y les diré…”.

Remachar la lección.

“Remachar” puede no ser una palabra digna, pero expresa exactamente lo que deseo decir acerca de la tercera función de un plan de clase.

Esta significa “fijar con seguridad, sujetar, afianzar”. Usted obtiene la atención de los alumnos, guiándolos por medio de experiencias de aprendizaje planeadas, entonces cristaliza el aprendizaje antes que tenga tiempo de

diluirse. El proceso de cristalización es de lo cual hablamos en este momento. Esta parte del plan de clase se denomina frecuentemente. “Aplicando la lección a la vida.” Sin embargo, esto no es relevante en cada lección. Algunas veces una meta de enseñanza es estrictamente cognoscitiva; el propósito es ayudar a los miembros de la clase a obtener conocimiento bíblico el cual tiene muy poca aplicación inmediata a la vida. ¿Cómo puede usted “aplicar una comprensión de la literatura apocalíptica a la vida? ¿Cómo puede usted relacionar la información acerca del autor de Hebreos a la experiencia diaria? Hay muchas circunstancias en las cuales el conocimiento en sí mismo, no tiene una aplicación real, como el resultado deseado al final de una lección.

Cuando usted desea que sus alumnos obtengan información, debe afirmar la lección por medio de reforzar lo que ellos han aprendido. Puede presentar, por ejemplo, un sumario de la lección (este ha sido el propósito del sumario al final de cada capítulo de este libro). O permitir a los miembros de la clase que reconstruyan el bosquejo de la lección.

Algunas veces puede administrar un breve examen al final del período, o pedir que los alumnos trabajen en pares, examinándose uno al otro. Cuando el tiempo lo permite, puede terminar la reunión con una competencia entre dos equipos, usando preguntas basadas en la información dada en la lección. Algunas veces, por supuesto, su propósito será aplicar las enseñanzas a la vida. Al prepararse para enseñar una lección sobre el encargo de la iglesia primitiva a los misioneros en Hechos 13, por supuesto, su propósito debe ser guiar a los miembros de su clase a comprometerse personalmente a hacer más adecuado el sostenimiento de la obra misionera. Su meta para una lección sobre las

enseñanzas de Jesús acerca de la oración en Mateo 6 y 7 debe ser guiar a los miembros a establecer la práctica de orar diariamente. Con metas como éstas, usted necesitará hacer algo más que repasos y exámenes para “cristalizar" los resultados de la lección.

Estuve, en cierta ocasión, guiando a un grupo de parejas de jóvenes casados a un estudio de Mat. 6:19-34. Al comenzar la reunión, pedí que cada persona hiciera una lista de “las cosas más importantes en la vida”. Después

combinamos esas ideas para formar una sola lista. Esta lista incluyó algunas cosas tales como la familia, salud, Cristo, amigos, inteligencia, educación, trabajo y el hogar. Algunos fueron debidamente honestos al mencionar el dinero y otras posesiones materiales. Después les dije: “Ahora quiero que imaginen que ustedes tienen que dar estas cosas menos cinco de ellos. ¿Cuáles darían primero y con cuáles se quedarían a todo costo? Hagan una lista de las cinco cosas que ustedes desearían mantener.” Al final del estudio me referí a esta lista otra vez: “Deseo que hagan una cosa más” les dije: “Calculen para las cinco cosas que seleccionaron, su permanencia; es decir, identifiquen las cosas que ustedes seguramente desearían tener dentro de diez o veinte años a partir de ahora” A la siguiente semana, uno de los miembros de la clase me llamó y dijo: “Deseo que usted sepa que lo que hicimos en la clase el domingo pasado hizo una profunda impresión en mí. Me hizo darme cuenta que las cosas en la vida que son más importantes para mí son, realmente, las menos duraderas. He dejado de hacer muchas de esas cosas.”

Cómo Integrar El Plan De Clase

Hasta ahora hemos cubierto varios aspectos del plan de clase. Sin embargo, puede ser que aún usted tenga algunas preguntas acerca de cómo integrar el plan de clase desde el principio hasta el fin. Porque estoy firmemente convencido del poder de la demostración, deseo presentar un plan. de clase completo. Luego, en notas aparte, explicaré mis razones para cada paso en el plan Mientras lo va leyendo, mantenga en mente que las palabras en tipo itálico son notas de explicación. No son parte del plan de enseñanza.

Ejemplo De Un Plan De Enseñanza

Pasajes Bíblicos

Mat. 7: 7, 8; Stg. 5:16 b; 2 Cor. 12: 7-9 Mat. 16:39. Mat. 6: 8.

(Nota: Estos pasajes fueron designados como las Escrituras para una lección en una revista de currículo. Todas tratan temas de la oración. Generalmente hablando, me disgusta estudiar la Biblia en una manera tan fragmentada.)

Metas de enseñanza

Al final de esta clase, cada alumno debe ser capaz de:

(1) mencionar cuatro propósitos de la oración extraídos de las Escrituras estudiadas en esta lección, y

(2) identificar cuando menos un propósito en la oración al cual necesita dar mayor énfasis en su vida.

(Nota: La primera meta es mayormente cognoscitiva. La segunda tiene que ver más con actitud, porque el alumno debe escoger sobre la base de lo que él siente acerca de su vida de oración. Observe los dos verbos de acción

“mencionar” e “identificar”.)

Captar el interés del alumno

Pedir a los miembros de la clase que respondan a las siguientes declaraciones de verdadero-falso. Estas estarán impresas de una en una en hojas grandes de papel colocadas sobre la pared. Cada persona escribirá sus respuestas

secretamente en una hoja de papel.