Presentación general de la próxima lección.

Aunque no tengo un argumento contra este tipo de bosquejos estoy en desacuerdo con quienes insisten en que cada lección debe ser vaciada en el mismo molde. Nunca he visto un plan de clase que sirva bien para cualquier lección.

Cuando usted forma el “esqueleto” esencial, su plan de clase debe contener tres cosas,

Primera, debe hacer que los alumnos deseen estudiar la lección.

Segunda, debe presentar actividades de estudio diseñadas para ayudarles a extraer algo del pasaje de la Biblia.

Tercera, debe relacionar la lección a la vida. Veamos estas funciones más de cerca.

Captar el interés del alumno.

La primera función del plan de clase es hacer que el alumno desee estudiar la lección. Como usted sabe, los alumnos no siempre vienen al salón de clase con la lección del día en sus mentes. Están pensando en su trabajo, problemas familiares, intereses recreacionales y relaciones sociales. Algunos están preocupados con presiones económicas, pensamientos confusos, malestar físico o pendientes de un trabajo de plomería en casa. La lección bíblica tiene que competir con la televisión, revistas, periódicos, cine, eventos atléticos, planes familiares y toda clase de novedades del mundo actual. Al principio del período de clase el maestro debe encontrar una manera de atraer al alumno, es como agarrarlo a él o a ella de la solapa del saco y meterlo en la lección. Algunos lo llaman “creando condiciones de aprendizaje”. Otros se refieren a esto como “motivando al alumno”. Los educadores hablan de “la toma de contacto”. Como usted quiera llamarlo, este es un paso crucial en el plan de clase. Si usted no obtiene la atención del alumno y su interés al principio, bien puede olvidar el resto. Hay técnicas adecuadas para hacerlo.

Despertando la curiosidad de los alumnos.

La curiosidad es una característica universal del hombre, una poderosa fuerza motivadora en situaciones de aprendizaje. La curiosidad es la fuerte tendencia humana a buscar las respuestas a las preguntas, resolver problemas, investigar lo desconocido, explorar los misterios y cerrar la distancia entre lo

desconocido.

Una herramienta efectiva para abrir la curiosidad de los alumnos es la bien conocida de parafrasear preguntas: “¿Cuándo David amó a un enemigo tanto, que casi perdió la lealtad de sus amigos?” “Jesús dijo que cualquiera que mira a una mujer para codiciarla ya ha adulterado con ella en su corazón; ¿significa esto que uno que comete adulterio no es más culpable a los ojos de Dios que quien codicia en su corazón?” “¿Cómo explica usted el aparente conflicto entre el mandamiento ‘Honra a tu padre y a tu madre’ y lo que dijo Jesús: ‘Si alguien viene a mí y no deja a su padre y a su madre… no puede ser mi discípulo’? Preguntas como éstas, son las que despiertan y estimulan las respuestas de los miembros de la clase.

Algunas veces puede comenzar con un breve juego. “Una a los esposos y sus esposas en la siguiente lista de hombres y mujeres de la Biblia: Abraham, Miqueas, Rebeca, Sara, Noé, Betuel, Isaac, Jacob, Labán, Raquel.” (Algunos de los nombres son impares.)

Involucrando a los miembros en actividades creativas. Al iniciar una lección que subraya la naturaleza de Dios, un maestro trajo un poco de arcilla y una hoja de papel para cada miembro de la clase y les dijo: “Deseo que ustedes presenten algo, o formen algo que simbolice su concepción de Dios.” Una persona modeló con el barro la figura del número “1” y explicó: “El Señor, nuestro Dios es Uno.” Otro formó unas nubes sobre la hoja de papel y dijo: “Dios está envuelto en un misterio. Nunca podremos conocerlo tal cual es, hasta que le veamos cara a cara.” Los miembros de la clase se absorbieron no solamente en su propio esfuerzo de creación, sino también en las ideas de otros.

Usando audiovisuales para llamar la atención.

Uno de los más fascinantes estudios de introducción a la Biblia que yo he visto fue la película titulada, “La Creación”, una combinación de sorprendente fotografía y una efectiva narración con bellísima música de trasfondo. Cuando terminó la película cada persona en la clase estuvo lista para estudiar la

historia de la creación en el libro de Génesis.

Las técnicas para obtener la atención están limitadas solamente por la imaginación de uno. Un maestro introdujo una lección sobre la parábola del sembrador regando un puñado de semillas sobre el suelo y preguntó:

“¿Crecerán estas semillas?” “¿Por qué no?” “¿Qué condiciones requieren para crecer?” En otra clase se les pidió a los alumnos que se imaginaran que se encontraban en sus propias tumbas y que escribieran su propio epitafio. Solamente una palabra de precaución, He descrito esta parte del plan de clase para encontrar una manera de alcanzar, capturar al alumno y llevarlo o introducirlo al estudio de la lección. Pero, no olvide la última parte de esta declaración. Algunas introducciones pueden obtener la atención de los alumnos, y, sin embargo, no guiarlos hacia la lección. Recuerdo como, con algunos pasatiempos, un maestro introdujo un asunto que probó ser muy excitante y estimuló el parloteo de los adolescentes. Se introdujeron

vigorosamente en la conversación, sin embargo, cuando el maestro trató de guiarlos hacia el estudio de la Biblia, no quisieron seguirlo. Ellos deseaban hablar y hablar y aún estaban inmersos en esta conversación “introductoria: cuando terminó el período de la clase. Recuerde, la introducción debe no solamente ubicar al alumno en el camino, sino también guiarle en la dirección correcta.

Laboratorio Experimental No. 21

Instrucciones: Venir a la clase con introducciones interesantes semana tras semana, exige un verdadero pensamiento creativo. El pensamiento creativo es exactamente lo opuesto a “pensar como de costumbre”. En el pensamiento creativo usted tratará de salirse del sendero tradicional, de la rutina. En este laboratorio deseo que usted busque una hoja de papel y redacte una lista de diez maneras diferentes de comenzar una lección. Suponga que la lección se basa en el capítulo 6 de Daniel. El mismo pasaje que mencionamos antes.

Aleje las actitudes que desalientan el pensamiento creativo. No se detenga a evaluar sus ideas, solamente anótelas. Si reflexiona: “Creo que no podré hacerlo”. Esta es la mejor manera de volver a la rutina de costumbre ¿Listo? Muy bien. Principie haciendo la lista de maneras de despertar el interés de los alumnos para una lección sobre Daniel 6 y no se detenga hasta que haya anotado las diez.

No lea nada más hasta que haya terminado sus diez introducciones a la lección.

Si ha terminado, compare sus ideas con estas:

1. Presentar algo de información interesante acerca de los leones, destacando