Capítulo II Marco teórico
2.2. Bases teóricas
2.2.5. Las TIC como recurso didáctico
Las TIC como recursos de aprendizaje, utilizadas de manera adecuada y bien dirigidas, permiten pasar de un uso informativo y colaborativo a un uso didáctico para lograr resultados excelentes de aprendizaje pues. El hecho de utilizar el ordenador y el video de manera tradicional no es suficiente para considerarse estar dentro de los nuevos adelantos tecnológicos, porque se deja de lado aquellos recursos didácticos como el video interactivo, lectores digitales, multimedia, Internet, que teniendo como soporte el
ordenador son los que han dado lugar a lo que se conoce por nuevas tecnologías de la información y comunicación (Moreno, 2005).
Los medios y recursos permiten al profesorado ser innovadores de sus diferentes cátedras. Gozarán de un gran repertorio de actividades, las cuales se multiplicarán a
medida que va adquiriendo experiencia en la utilización de las mismas. Esto permite ser un profesor pro-activo y, sobre todo, permitiendo al estudiante ser un ente activo (Cacheiro, 2011).
Definición de las TIC. Las TIC se actualizan día con día de forma rápida, mediante
el desarrollo de los programas y equipos informáticos y el perfeccionamiento de Internet, haciendo posible el desempeño de, cada vez, más cantidad de funciones tanto en el ámbito educativo como el social en general. Por lo tanto, el término Nuevas Tecnologías (NNTT) debería ser sustituido por el de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).
Ontoria, Muñoz y Calmaestra (2007) consideran que la definición más apropiada es la de Gisbert quien mantiene que las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación son el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas hardware y software. Son soportes para la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión.
Cuando se une estas tres palabras: Tecnología, Información y Comunicación hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporciona la
informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, internet, la telefonía, los “Mas media”, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos
proporcionan, información, herramientas para su proceso y canales de comunicación (Gómez y Moreno, 2006).
Por consiguiente, las TIC son aquellas herramientas computacionales e
informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Muestra de ello es una gran variedad de sistemas y medios
informáticos para el almacenamiento, tratamiento, difusión y transmisión de la información.
Evolución de las TIC. Las TIC evolucionaron como parte del desarrollo de la
sociedad. Desde instrumentos muy sencillos hasta instrumentos muy sofisticados que tenemos en la actualidad en la sociedad, que se pueden ver en tres sistemas tecnológicos claramente definidos que son la informática, la información y la comunicación. Cada sistema tecnológico tenía una función y estos sistemas estaban orientados a almacenar, transmitir y propagar información. Por tanto, existe un proceso evolutivo de las TIC desde los albores de la humanidad hasta nuestros días.
El objetivo de esta primera forma fue crear una serie de instrumentos que ayuden a completar y acelerar el trabajo del cerebro. La segunda forma, surgió en el campo de la información. Como sabemos, en el desarrollo de la sociedad se ha generado abundante información y conocimiento por lo que siempre se buscó almacenar esta producción y a la vez difundirla de generación en generación usando una serie de medios. La tercera forma, se generó en torno a la comunicación.
Este proceso ha sido clave en el desarrollo de la sociedad ya que permitió poner a común la información que se producía. La comunicación se distingue de la información porque su objetivo es poner en común no solo datos, sino también aspectos afectivos, emocionales, cognitivos, etc. De todos estos medios, que surgieron desde el campo de la informática, la información y la comunicación y como integración de ellos, se creó Internet en el año 1969 y este es actualmente considerado una tecnología y una producción cultural.
Como podemos observar, los tres sistemas por los cuales está compuesta la tecnología, que son la informática, la información y la comunicación, se han desarrollado de una manera efectiva. Esto ocasionó que las extensiones del cuerpo fueran cada vez más sofisticadas y brindando mayor facilidad a las personas para el desempeño de sus
actividades tanto físicas, intelectuales, cognitivas, afectivas y prácticas (Choque, 2009).
Características de las TIC. Cabero y Llorente (2006) mencionan que las
características generales de las Tecnologías de La Información y Comunicación
favorecen enormemente los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas características son las siguientes:
Inmaterialidad: la creación sin referentes reales, como pueden ser las
simulaciones, puede ser llevada de forma transparente e instantánea a lugares lejanos.
Interactividad: mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador.
Interconexión: creación de nuevas posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.
Instantaneidad: permiten la comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: el proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad, lo cual ha sido facilitado por el proceso de digitalización.
Digitalización: Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único universal.
Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos: Es posible que el uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de
conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos. Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales): El impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del planeta.
Innovación: Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los ámbitos sociales.
Tendencia hacia automatización: La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejo automático de la información en diversas actividades personales, profesionales y sociales.
Diversidad: La utilidad de las tecnologías puede ser muy diversa, desde la mera comunicación entre personas, hasta el proceso de la información para crear informaciones nuevas.
Funciones Didácticas de las TIC Para Pérez (2000), las funciones asignadas a las Nuevas Tecnologías y a los Medios con relación al hecho educativo podrían ser las siguientes:
Informativa: la mayor parte de los programas presentan unos contenidos que le proporcionan al estudiante una información sobre situaciones próximas o lejanas, permitiendo así, conocer diferentes realidades.
Innovadora: presenta nuevas formas de aprender y de percibir la realidad. Motivadora: el software educativo nos brinda la posibilidad de crear y
presentarle al alumno la información acompañada de elementos que llaman, centran y mantienen la atención constante del estudiante.
Estructuradora de la realidad: debido a las diferentes posibilidades de uso, estos medios nos permiten tomar los referentes que conforman una realidad, organizar y estructura los mensajes de manera tal que los alumnos puedan identificarse con la situación representada.
Solicitadora u operativa: puesto que organizan las experiencias de aprendizaje, a la vez que establecen un contacto con la realidad que representan, a la vez que consigo mismo.
Instructiva: permiten realizar actividades que orientan y regulan tanto el logro de los objetivos como el aprendizaje de los estudiantes.
Expresiva: debido a la capacidad que tienen estos medios de procesar la información mediante el uso de diferentes tipos de lenguaje, sus posibilidades como instrumentos expresivos son muy amplias.
Investigadora: los programas abiertos constituyen para el usuario interesantes entornos donde buscar información y convertirse para los estudiantes y
profesores en instrumentos de gran utilidad para desarrollar trabajos de investigación.
Evaluadora: existen programas que llevan previamente elaborados los criterios de evaluación y a medida que el estudiante va desarrollando las actividades allí propuestas le va informando sobre su progreso.
Todas estas funciones didácticas trabajan en conjunto para darles el sentido
didáctico y holístico a ellas, pues por sí solas no tienen ningún sentido educativo, labor que los profesores deben manejar para que su uso sea eficaz y efectivo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Tipos de TIC. Según Chaparro (2007), Las Tecnologías de Información y
Comunicación se dividen en dos: Los Mass Media y los Multimedia.
MASS Media. Los medios de comunicación de masas o Mass media son canales artificiales de información que, utilizando medios tecnológicos, difunden información de manera simultánea e indiscriminada dirigidas a un receptor colectivo o social, donde este pierde identidad, integrándose a una masa social generalmente desconocidos por los editores de la información.
a) Escritos: revistas, folletos, Libros.
b) Eléctricos: televisor, radio, computadoras. Multimedia. Dentro de los multimedia tenemos:
Informática (Multimedia Off Line): son los cd, cintas de video, cd educativos. Telemática (Internet) (Multimedia Online): es todo lo relacionado con internet:
Aulas virtuales, entornos, chats, correo electrónico.
Este trabajo de investigación también acepta la división de las TIC de Belloch (2010) que sostiene que las Tecnologías de Información y Comunicación se dividen en dos:
Medios síncronos. Permiten establecer comunicación en tiempo real, siempre que varios participantes estén interconectados simultáneamente. Pertenecerían a este grupo:
Chat
Videoconferencia Audioconferencia Pizarra electrónica Documentos compartidos
Medios asíncronos. La comunicación a través de ellas está disponible para los usuarios en todo momento y desde cualquier lugar. Pertenecen a este grupo:
Foros de debate o grupos de noticias (newgroups) Listas de correo Correo electrónico Páginas Web Blogs Enciclopedias Virtuales WebQuest
En laTabla 1 se presentan los principales TIC que se ha utilizado en la investigación.
Tabla 1
Tipos de TIC empleados
Para el trabajo de investigación en las sesiones, de acuerdo con los temas de la unidad, se usaron TIC como folletos, radio, computadoras, proyector multimedia y CD interactivos que estuvieron presentes en todo el proceso pedagógico desde la motivación hasta la extensión (tareas). En la actualidad, la herramienta vital es el internet. Es allí donde encontramos herramientas y aplicaciones que se usa para facilitarnos toda la
Nº Definición de tipos de TIC a empleados Capacidad Unidades
del IV bimestre 1 2 3 4
Computadora: de acuerdo con Murillo (2011), el ordenador, ha roto el monopolio cultural de la escuela como institución, ya que a través de él, el estudiante puede acceder a la información y el conocimiento lo que le proporciona una enseñanza no formal en el día a día.
Multimedia: es la combinación de dos o más tipos de información digitalizada (textos, imágenes, audio, video, animación, etc.) en una sola aplicación. Multimedia puede ser desde una presentación PowerPoint, hasta una simulación interactiva compleja (Oliveira, 2011).
CD interactivo: es aquel que presenta un contenido multimedia, como sonido, texto, imágenes, movimiento, video entre otros, destinado a ser visto especialmente en las PC (Murillo, 2011).
Internet: conjunto de redes de ordenadores distribuidos por todo el planeta y conectados entre sí, a través de diversos medios, los cuales permiten el acceso, distribución y obtención de información, conocimientos, datos, etc., en diversos formatos (Murillo, 2011). WebQuest: es una actividad de indagación e investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes de internet (Moreno, 2008). Blog: es un formato de publicación en línea en los que una persona o grupos de personas, introducen por orden cronológico noticias, opiniones, sugerencias, artículos, reflexiones o cualquier otro tipo de contenido (Roig, 20017).
Correo electrónico: herramienta de comunicación textual, asíncrona y de uso individual, aunque la correspondencia electrónica puede ser enviada a diferentes personas (Murillo, 2011).
Web: es una colección de documentos electrónicos que están vinculados entre sí como una telaraña, disponibles en Internet. Su avance le ha dado otros nombres como la web 2.0 (Murillo, 2011). Google Earth: como señala Cordero, Cortez, Escarate y Herrera (2012) son imágenes en 3D, en tiempo real y hace que los contenidos sean más sencillos y cercanos a los estudiantes.
FreeMind: Es un software libre que te ayuda a crear útiles y claros mapas mentales (Benavides et al., 2011).
YouTube: sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. YouTube tiene su faceta educativa, y es que bien usado puede llevarnos a cientos de videos educativos y formativos (García, 2011).
Analiza Propone Ubica Identifica Identifica Organiza Identifica Analiza Identifica Organiza Propone Argumenta Identifica Localiza Organiza Unidad I: Conozcamos y cuidemos nuestro ambiente Unidad II: Para un mejor aprovechamiento de nuestros recursos naturales 5 6 7 8 9 10 11
comunicación, información y difusión de nuestras ideas. Necesitamos comunicarnos para saber más de lo que nos rodea, para expresar nuestros pensamientos, sentimientos y
deseos. Por esta razón, se ha usado herramientas y otros servicios que nos ofrece el internet como: Correo electrónico, Página Web, Blogs, WebQuest, Programas informáticos
(Google Earth), software libre FreeMind.
Con el uso de las TIC, como recurso didáctico se pretende que la clase de Historia, Geografía y Economía sea activa (participativa), en el que el estudiante construya su propio aprendizaje (significativo) con la debida orientación del docente. Para acceder a nuevos aprendizajes que mejor que trabajar capacidades, que nos llevarán a lograr competencias, que no es más que la plasmación de esa potencialidad en acto.
Lo que se buscó en esta investigación fue lograr, con el uso de las TIC, capacidades en los tres dominios del área para un mejor aprendizaje de los temas a desarrollar con un enfoque ambiental, que fueron evaluadas en todo el proceso. El
estudiante al tener ya conocimientos sobre la problemática ambiental será un inicio para la formación de actitudes ambientales positivas. El DCN fue una la parte elemental para lograrlo por su perspectiva Humanista porque se preocupa de formar al estudiante no solo en la forma intelectual y cognoscitiva sino también de manera actitudinal.
Pilares básicos del proceso de enseñanza aprendizaje. En un estudio reciente sobre las
TIC, Ontoria, Muñoz y Calmaestra (2007) lo presentan como un recurso innovador en el aula, pero para que este instrumento sea realmente útil en el ámbito educativo y no se utilice como un fin en sí mismo, es necesario que se cumplan una serie de premisas en todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
En primera, es importante que el estudiante sea el centro de la labor educativa. Debe ser el protagonista de su propio proceso de aprendizaje lo que desarrollará
en el mismo, un proceso de aprendizaje cada vez más amplio y desarrollado. En segunda, cualquier tipo de enseñanza-aprendizaje, a estas alturas del siglo XXI, debe estar basado en las teorías de Ausubel, sustentada en el aprendizaje significativo, donde se parte de los conocimientos previamente interiorizados para llegar a los nuevos conocimientos. Para conseguir esto el estudiante debe estar motivado durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y, para ello, es necesario responder a las necesidades e intereses del mismo de forma que pueda asimilar con mayor facilidad los nuevos contenidos. Las TIC responden a esta necesidad, debido a que los estudiantes encuentran en este instrumento de aprendizaje una gran fuente de motivación derivada de su novedad y de las posibilidades de
interacción que conllevan.
Por último, Bruner, en el ámbito de la psicopedagogía, como es el caso del
aprendizaje por descubrimiento se considera que puede estar relacionado con la enseñanza a través de las TIC. Dicho aprendizaje se basa en presentar los contenidos de la enseñanza como un problema (algo que no es capaz de resolver en ese mismo momento pero que comprenderá más adelante) que es trasladado y asumido por el estudiante, que lo considera un reto al que debe dar respuesta.
Las TIC y el Conectivismo. De acuerdo con Castañeda (2011), el Conectivismo
surge de la necesidad de crear una teoría adaptada al entorno cambiante del siglo XXI, caracterizado por la influencia de las TIC en la forma de comunicar, de aprender y de enseñar de las personas. Surge de la mano de George Siemens y Stephen Downes, por una parte, tras analizar los límites de las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo y, por otra, para explicar el efecto que las TIC han tenido en la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Muchos autores consideran que el Conectivismo es la nueva teoría del proceso de enseñanza y de aprendizaje, ya que, por una parte, se adapta a
nuestro tiempo y a la era digital, y por otra, nos permite entender y replantearnos las relaciones con los demás.
El Conectivismo combina elementos de teorías diferentes sobre el aprendizaje, de las estructuras sociales y de las TIC. Concibe la mente del sujeto como una red de nodos conexionados entre sí y entre otros sujetos formando una red, la cual proporciona
conocimiento a cada uno de sus miembros y éstos a la vez a la red. De esta forma se produce el aprendizaje entre los componentes que forman la red al tiempo que les permite estar actualizados permanentemente en base a las conexiones formadas. Los principios en los que se sustenta el Conectivismo son:
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. Se basan en la agregación de diversos puntos de vistas, muchas veces opuestos. El aprendizaje que se define como conocimiento aplicable puede residir en
dispositivos no humanos (al interior de una organización o una base de datos). La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado.
Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario fomentar y mantener las conexiones.
Una habilidad clave es la capacidad de ver las conexiones entre áreas, ideas y conceptos.
El propósito de todas las actividades Conectivistas de aprendizaje es la actualización, del conocimiento preciso y actual.
La toma de decisiones es por sí mismo un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, se lleva a
cabo en una realidad cambiante. Se puede tener una respuesta correcta hoy, pero puede ser incorrecta mañana debido a cambios en el entorno de la información que afectan la decisión.
Las etapas del Conectivismo de Siemens expuestas en su libro son:
La conciencia y la receptividad de las personas permite adquirir las competencias básicas para manejar información, recursos y herramientas. Los individuos usan conexiones formando redes de comunicación personales al
utilizar las TIC. Consumen recursos y herramientas.
Las personas se sienten cómodos dentro de su red personal. Empiezan a contribuir a la red convirtiéndose en un nodo visible.
Los sujetos pasan del consumo pasivo a la contribución activa. Tienen conciencia de lo que está ocurriendo en la Red.
Las personas comprenden el significado de lo que les está ocurriendo como un nodo que forma parte de la Red. Lo que significa que cambien sus puntos de vista, perspectivas y opiniones.
La reflexión, la experimentación y la acción permiten a las personas hacer una evaluación crítica sobre las herramientas, procesos y elementos de una Red. Participan activamente en la Red. La metacognición cobra un papel muy importante ya que a través de ella las personas pueden valorar lo útil e inútil de la Red.
Entre las ventajas de este enfoque destacamos:
Se adapta a la forma de ser de los chicos, ya que están bombardeados por las