LO VINT ATON
Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados:
•
• Emplear en distintas sEmplear en distintas situaciones comunicativas, ituaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y estructuras oracionales elementales y conjugacionesconjugaciones
verbales simples adecuadas con los tiempos y personas (1).
verbales simples adecuadas con los tiempos y personas (1).
•
• Expresarse oralmente en disExpresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulariotintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario
adecuado e incorporando algunas palabras nuevas (2).
adecuado e incorporando algunas palabras nuevas (2).
•
• Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de suComprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su
interés, ins
interés, instrucciones explícitas y trucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempopreguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones , lugar y explicaciones sencillas (4).sencillas (4).
•
• Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta yDisfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando impresiones y preferencias por alguno de ellos (5).
manifestando impresiones y preferencias por alguno de ellos (5).
Indicador:
Indicador:
Hace preguntas reeridas a una narración. Hace preguntas reeridas a una narración.
Inicio:
Inicio:
•
• Invite a los niños(as) a ubicarInvite a los niños(as) a ubicar se en la Zona de libros, se en la Zona de libros, retome la poesíaretome la poesía Los veinte ratones
Los veinte ratones55, en el libro y en el papelógr, en el libro y en el papelógrao, ao, vuelvan a revuelvan a recitarlacitarla
marcando las rimas de los versos. marcando las rimas de los versos.
•
• Permita que los niños(as) disruten del humor del poema y Permita que los niños(as) disruten del humor del poema y comentencomenten
sus impresiones acerca de los distintos ratones. sus impresiones acerca de los distintos ratones.
Desarrollo:
Desarrollo:
•
• Al igual que el día anterior dibuje un ratón en la pizarra oAl igual que el día anterior dibuje un ratón en la pizarra o
amplíe las imágenes que se adjuntan al fnal de esta experiencia, amplíe las imágenes que se adjuntan al fnal de esta experiencia,
recuerden a los ratones del poema y propongan nuevas recuerden a los ratones del poema y propongan nuevas
características corporales.
características corporales. VayVayan an observando observando cómo seríacómo sería
este ratón cuando se acentúa cada una de ellas (panza, este ratón cuando se acentúa cada una de ellas (panza,
bigotes, pelo, rente, cejas, boca, cabeza, etc.). bigotes, pelo, rente, cejas, boca, cabeza, etc.).
•
• Luego divida a los niños(as) en dos grupos y Luego divida a los niños(as) en dos grupos y
propóngales jugar a dar pistas para descubr
propóngales jugar a dar pistas para descubrir cuál esir cuál es el ratón
el ratón del equipo contrario, para ello entréguelesdel equipo contrario, para ello entrégueles
a cada equipo tarjetas con ilustraciones de a cada equipo tarjetas con ilustraciones de
ratones con distintas características. ratones con distintas características.
5
5 Reemplace el término paticas pReemplace el término paticas por patitas cuando usor patitas cuando use este poema con los niñose este poema con los niños(as).(as). A
A n n t t e e s s d d e e l l a a n
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• Motive el juego para que cada niño(a) de un gr upo vaya haciendo una pregunta para descubrir cuál
puede ser el ratón del equipo contrario, por ejemplo: ¿Cómo son sus patas?, ¿cómo es su nariz?, etc.
hasta descubrir al ratón indicado. Anímelos(as) a responder con la r ase: Es un ratón: bigotón, cabezón, etc., cada vez que adivinen una característica.
• Oriente las preguntas o vaya dando pistas mostrando dierentes partes del cuerpo, recuerde que
lo importante en esta experiencia es la ormulación de preguntas por parte de los niños(as).
Cierre:
• Registre en la pizarra un punto para cada equipo por ratón descubierto.
• Juegue las veces que sea necesario, garantizando la opor tunidad de
participación de cada niño(a) del equipo.
• Reuerce positivamente por su participación al fnalizar el juego.
espuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Deles tiempo sufciente para expresarse oralmente; si no logra que
lo hagan en orma grupal, acompáñelos(as) en orma individual o registre este indicador en otros momentos de la jornada donde pueda observarse de orma espontánea.
Sobre lo esperado: Permítales que modelen con su participación para el resto de sus compañeros(as). Favorezca la diversidad de opiniones y enriquezca la calidad de sus verbalizaciones.
ecursos:
• Libro de oro de los niños. Verónica Uribe (Ed.). Ediciones Ekaré, 2010, p. 88. Biblioteca de Aula NT2. • Papelógrao con el poemaLos veinte ratones.
• Ilustraciones de los dierentes ratones.
P e g u e e n e l m u r o d e l a s a l a ,e n e l s e c t o r N u e s t r a s l e c t u r a s , u n a o t o c o p i a d e l p o e m a Lo s v e i n t e r a t o n e s , c o n e l f n d e r e t o m a r l o e n u t u r a s c o n v e r s a c i o n e s .
FDICK
Aprendizajes esperados:
• Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas (1).
• Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas (2).
• Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés, instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (4). • Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por alguno de ellos (5).
Indicador:
Responde preguntas simples respecto de objetos y personas.
Inicio:
Para realizar esta Experiencia de Aprendizaje, revise previamente la Estrategia de Fomento a la Lectura. Lectura diaria de cuentos y otros textos. Plan Nacional de Fomento de la Lectura. Guía para las Educadoras de Párvulos de los Niveles de Transición. Mineduc, 2010, pp. 28 a 31 y prepare la lectura como ahí se indica.
• Coménteles a los niños(as) que conocerán un nuevo cuento. Pídales que se reúnan en la Zona de
libros y se sienten en un semicírculo. Ubíquese rente al grupo, procurando que todos(as) la vean y presénteles el libroFrederick e invítelos(as) a anticipar el texto a partir de la observación de la portada:
- ¿De qué se tratará este cuento? Registre las predicciones para vericar posteriormente si se cumplieron. - ¿Quién será este personaje?, ¿qué creen que le sucederá?
- ¿Quién habrá escrito este cuento?, ¿para qué?
• Muéstreles la portada e identifquen dónde está escrito el título del cuento, el nombre del autor y la
editorial. Luego, comparta algún aspecto anecdótico del autor a partir de la inormación que entrega la fcha bibliográfca.
Desarrollo:
• Lea el cuento en voz alta, utilizando un tono de voz adecuado y haciendo inexiones de voz de
acuerdo al texto. Durante la lectura muestre las ilustraciones y realice algunas preguntas:
- ¿Qué estará haciendo Frederick aquí? - ¿Qué crees que le dirá su amilia?
- ¿Qué están haciendo los ratones con sus provisiones?
F r e d e r i c k .
E s c r i t o e i l u s t r a d o p o r L e o L i o
n n i ,E d i t o r i a l K a l a n d r a k a ,2 0 0 8 .
• Al fnalizar la lectura invite a los niños(as) a comentar el cuento, realizando las
siguientes preguntas: ¿Por qué los ratoncitos tenían que recoger provisiones?, ¿qué
provisiones recogían los cuatro ratoncitos?, ¿qué provisiones recogía Frederick?, ¿qué hicieron los ratoncitos cuando llegaron los primeros días del invierno?, ¿qué hizo Frederick cuando los ratoncitos le pidieron sus provisiones?
• Invítelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la página correspondiente
a esta Experiencia de Aprendizaje, número que nombrará y registrar á en la
pizarra. Cerciórese de que todos(as) tienen abierta la página correcta en
el cuaderno y explíqueles que escucharán una pregunta y para responder
es necesario marcar el dibujo que corresponde a la respuesta.
- Pongan su dedo en el dibujo del corazón. Escuchen la pregunta
que les voy a hacer y luego marquen el dibujo que corresponde.
- ¿Qué animal era Frederick? Diga las opciones de respuesta de cada dibujo.
- Espere que los niños(as) marquen la respuesta antes de hacer la siguiente pregunta. - Verifque que todos los niños(as) respondieron.
- Pongan su dedo en el dibujo de la or. ¿Por qué los ratoncitos estaban juntando provisiones? - Diga las opciones de respuesta de cada dibujo. Verifque que todos los niños(as) respondieron.
Cierre:
• Para fnalizar revisen las predicciones hechas al iniciar la lectura y conversen acerca de ello.
• Invite a los niños(as) a comentar este cuento y luego motívelos(as) a pensar en
conjunto otro fnal para esta historia. Registre las ideas y en conjunto construyan un nuevo fnal.
- ¿Qué sucedería si Frederick actuara de otra manera? - ¿Cuál es el aporte de Frederick para pasar el invierno?
espuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Aproveche el espacio de trabajo en el cuaderno para corroborar con aquellos niños(as) que presentan mayores difcultades para expresarse públicamente.
Sobre lo esperado: Permítales que modelen con su participación para el resto de sus compañeros(as). Favorezca la diversidad de opiniones y enriquezca la calidad de sus verbalizaciones.
P a l a b r a c l a v e : P r o v i s i ó n C u a n d o l a p a l a b r a c l a v e a p a r e z c a e n e l t e x t o ,d e t e n g a l a l e c t u r a y p r e g u n t e a l o s n i ñ o s ( a s ) : ¿Q u é s i g n i f c a e s t a p a l a b r a ? S i n o l o g r a n e x t r a e r e l s i g n i f c a d o ,e x p l í q u e l e s u s t e d .P a r a e s t o ,p r e v i a m e n t e b u s q u e l a p a l a b r a e n e l d i c c i o n a r i o y a j u s t e e l l e n g u a j e p a r a q u e s e a c o m p r e n s i b l e p a r a n i ñ o s ( a s ) . Ac o m
p a ñ e l a d e f n i c i ó n c o n a l g u n o s e j e m p l o s q u e a y u d e n a c l a r i f c a r . D e s p u é s d e l a l e c t u r a i n c o r p ó r e l a a l R e p e r t o r i o d e p a l a b r a s .
A l r e a l i z a r l a s p r e g u n t a s, d é t i e m p o a l o s n i ñ o s( a s ) p a r a q u e p i e n s e n y r e s p o n d a n, p r o c u r a n d o
q u e t o d o s( a s ) t e n g a n l a
o p o r t u n i d a d d
e p a r t i c i p a r.
P e g u e
e n e l m u r o d e l a s a l a , e n e l
s e c t o r N u e s t r a s l e c t u r a s , u n a c o p i a d e l a p o r t a d a d e l c u e n t o F r e d e r i c k , c o n e l f n d e r e t o m a r l o e n u t u r a s c o n v e r s a c i o n e s
LO OTO D MI ALA
Aprendizajes esperados:
• Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas (1).
• Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas (2).
• Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés, instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (4).
Indicador:
Se expresa oralmente con rases simples.
Inicio:
• Antes de comenzar pida a los niños(as) que elijan su material preerido del aula.
• Solicíteles que se ubiquen en círculo con el material que escogieron, ojalá escondido entre sus manos.
Escriba en la pizarra la palabra objeto y lea mientras escribe.
• Pregúnteles para reexionar individualmente:
- ¿Qué tienen en sus manos? R: es un(a)… - ¿Cómo es? R: es …, tiene…
- ¿Cómo se puede utilizar? R: sirve para…
• Modele al grupo la presentación de un material, explorándolo (tocar, oler,
oír, observar) y describiéndolo (es suave, liviano, sin olor, de color rojo, etc.), mencione qué se puede hacer con el material, etc., empleando
rases cor tas correctamente enunciadas, por ejemplo: Diga “esto es una tijera, sirve para recortar, es de metal, tiene flo y se usa con las manos”.
Desarrollo:
• Explíqueles que cada uno(a) presentará su material a sus compañeros(as), expresando al menos
una rase u oración completa respecto del material escogido.
• Realice algunas preguntas que les ayuden en esta tarea: - ¿Para qué sirve?
- ¿Por qué lo escogiste?
- ¿Qué te gustaría hacer con él?
• Dé el tiempo sufciente para que todos los niños(as) alcancen a presentar el material.
S i p o s e e u n s o m b r e r o ,u n m i c r ó o n o o a l g ú n o t r o r e c u r s o q u e a y u d e a i d e n t i f c a r q u i é n t i e n e e l t u r n o p a r a h a b l a r
y l o c o n s i d e r a u n a p o r t e ,i n c l ú y a l o e n l a e x p e r i e n c i a , s i n d e s c u i d a r q u e e l a p r e n d i z a j e e s p e r a d o s e r e l a c i o n a c o n l a c a l i d a d d e l a e x p r e s i ó n o r a l .
• Recuerde que la intencionalidad pedagógica de esta experiencia, es que los niños(as) se expresen
a través de rases simples, por lo tanto, acilite el proceso ayudándolos(as) a completar sus ideas, enriqueciendo su expresión oral, y anímelos(as) a repetir después de usted si no logran hacerlo ellos(as) solos, por ejemplo, si un niño(a) dicecortaal reerirse a una tijera, usted puede ayudarlo(a)
diciendo quieres decir quesirve para cortar y animándolo(a) a repetir.
Cierre:
• Solicíteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la página correspondiente a esta experiencia,
número que nombrará y escribirá en la pizarra.
• Muéstreles la fcha de trabajo y pregúnteles: ¿Qué creen que hay que realizar?
• Explíqueles que en el cuaderno hay una serie de diversos objetos y que cada uno(a) deberá nombrar
y pintar los objetos que se encuentran en su sala.
• Al fnalizar realice una revisión grupal, donde cada uno(a) nombre los elementos que pertenecen a su
sala diciendo:En mi sala hay...
espuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Acompáñelos(as) mientras trabajan en su cuaderno y ayúdelos(as) a ormular rases al responder preguntas como: ¿Qué material escogiste?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve? Anime las respuestas con rases breves que los niños(as) puedan repetir y no solo palabras aisladas.
Sobre lo esperado: Invítelos(as) a verbalizar todas las rases mencionadas en una misma oración y ayúdelos(as) dando sugerencias que enriquezcan su expresión oral.
ecursos:
• Dierentes materiales de uso cotidiano en el aula.
• Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Nº 14: Los objetos de mi sala. • Variedad de lápices de colores.
LA ILLA MUICAL D LO NOM
Aprendizajes esperados:
• Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas nales (6).
• Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual) (7). • Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
• Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno (9).
Indicador:
Frente a su nombre u otras palabr as escritas que conoce, indica o señala dos letras (vocales o consonantes).
Inicio:
• Reúna a los niños(as) en un círculo y coloque al centro tarjetas con cada uno de sus nombres escritos
en letra script (uente tipo century gothic). Invítelos(as) a observar las etiquetas y pregúnteles:
- ¿Qué creen que está escrito en estas tarjetas? - ¿Cómo son estas palabras?
- ¿En qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?
• Explíqueles que todas las palabras son distintas, hay algunas más largas (con más letras) y otras más
cortas (con menos letras), comienzan con letras distintas, algunas llevan tilde, si hay dos niños(as) que se llaman igual comparen ambas etiquetas, etc.
• Cuénteles que en estas palabras están escritos sus nombres y juntos descubrirán las claves para
reconocerlos y poder “leerlos”.
Desarrollo:
• Dé la posibilidad para que observen las dierentes etiquetas y pregúnteles si saben dónde está
escrito su nombre, ¿en qué te fjaste para saber que ese es tu nombre?
• Parta por uno de los niños(as) que dice reconocer su nombre, pregúntele cómo lo sabe, si conoce
algunas de las letras que componen su nombre , escuche sus argumentos y complemente la inormación
dando algunas claves para la identifcación (letra inicial y fnal, algunas letras intermedias, etc.).
• Luego, tome una a una las tarjetas que no ueron reconocidas y pregúnteles si alguien conoce algunas
de las letras de ese nombre. Continúe dando indicios como, por ejemplo: “Este nombre comienza con el sonido ‘R’ y termina con el sonido ‘a’ (a medida que va mostrando), su primera sílaba es ‘Ro’, y su última sílaba es ‘sa’”. Dé indicios más complejos al inicio y luego avance a niveles más concretos.
• Anime a los niños(as) a descubrir a quién corresponde cada etiqueta en base a las pistas que va
• Una vez que cada uno(a) ha reconocido su nombre, disponga las sillas en un círculo al centro de
la sala, en cada silla ubique una tarjeta con el nombre de un niño(a) e invítelos(as) a jugar a laSilla musical de los nombres.
• Explíqueles el juego diciéndoles: Este juego consiste en bailar alrededor de las sillas, cuando la música
se detiene cada uno(a) debe sentarse en la silla que tiene su nombre, nombrando aquellas letras que conoce y le ayudan a confrmar que ese es su nombre. Si se sientan en otra silla, van marcando puntitos en la pizarra junto a su nombre y pueden seguir jugando.
• Para continuar el juego reubique los nombres en las sillas y realice el juego las veces que estime
conveniente.
Cierre:
• Luego explique a los niños(as) que cuando necesiten escribir su nombre en su cuaderno de trabajo u
otro lugar, podrán utilizar esta tarjeta para copiarlo.
• Disponga de una caja o bandeja para guardar las etiquetas y decidan en conjunto el lugar en la zona
de libros donde podrán encontrarlas cada vez que lo necesiten. Esta será su primera caja de palabras.
espuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: A los niños(as) que presentan difcultad para identifcar su nombre, ayúdelos(as) a reconocer algunas características como el primer y último graema con sus correspondientes sonidos, cuenten la cantidad de letras que tiene la palabra, si es que tiene tilde, etc.
Sobre lo esperado: Invítelos(as) a identifcar la letra de su primer apellido y continúe aumentando el desaío a medida que vayan avanzando.
ecursos:
• Tarjetas con los nombres de los niños(as) del curso escritos en letra script (uente century gothic). • Bandeja o caja para dejar los nombres.