La metodología de la Escritura compartida ¿En qué consiste?

Es una actividad donde el docente participa como un miembro más del equipo de estudiantes, que componen y escriben un texto y comparten las labores de la escritura, descubriendo y demostrando que la escritura es una forma de expresar ideas.

La escritura compartida es una metodología de apoyo, que se enfoca a la escritura como un proceso constructivo de significados, el mismo que demanda un óptimo trabajo cognitivo. Trata de un proceso que requiere la paulatina edificación de diseños conceptuales que accedan demostrar fundamentos previos y nuevos, los mismos que serán transformados en conocimiento.

Provee como una estructura de soporte a las y los estudiantes y poco a poco apoyar el fortalecimiento de las estructuras de conocimiento y competencias. Desarrolla las habilidades de expresión, desarrolla la expresión en la escritura durante el ejercicio, permite el paso de la escritura emergente a la escritura convencional aumentando el vocabulario.

Por medio de este proceso se busca que la escritura como contenido escolar, sea un proceso y producto eficaz como lo objeta el enfoque constructivista y no sólo producto como lo sostiene el conductismo, llegando a una enseñanza óptima de la escritura desarrollando habilidades de expresión y comprensión oral.

6.11.1 Proceso del Método de Escritura compartida

1) Se escoge un tema y se le motiva utilizando objetos que sean significativos tanto para el docente como para el estudiante, lo importante es que el objeto tenga relación con el tema a tratar.

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2) Luego se realiza preguntas a los estudiantes de acuerdo al tema para incitar una conversación. Esta primera actividad se hace para desarrollar la competencia oral de hablar y escuchar ya que es necesaria antes de leer y escribir.

3) Luego se motiva a los estudiantes a producir un texto oral usando un objeto para dar ideas. Entonces lo que se quiere lograr en esta etapa es a partir de una motivación producir un texto oral para luego llevarlo a la forma escrita. En este momento se logra la expresión y comprensión oral.

4) Momento para comenzar a escribir el texto. Se inicia por preguntar a los estudiantes ¿cómo vamos a principiar nuestro texto? Se escribe la primera oración hablada en escritura convencional teniendo el cuidado que los estudiantes no vayan escribiendo lo que el docente escribe sino sólo observando cómo lo hace. El docente va copiando los que los chicos le van dictando. Él o ella no influyen en las ideas del grupo pero, debe guiar la actividad. Puede ir haciendo preguntas como: ¿qué pasó después? Luego pide que repitan la oración indicando las palabras en la misma. Esto ayuda a que los estudiantes vayan apropiándose del concepto de palabra; al repetirlas se trabaja conciencia fonológica, es decir, la relación sonido grafías. Se continúa con este proceso hasta haber escrito por lo menos de 3 a 5 oraciones. Al terminar el texto se lo da lectura.

5) Se estimula a los estudiantes a crear más ideas u oraciones orales de cómo podría continuar el texto y luego se les pide que individualmente lo terminen en sus cuadernos. En este momento es indispensable pasar estudiante a estudiante, apoyándolo y motivándolo a escribir sus ideas. Sobre todo para observar si tienen alguna dificultad en la escritura. De

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esta manera se atiende personalmente a los estudiantes y de acuerdo a sus necesidades específicas.

Es importante este paso de la metodología porque permite servir de andamiaje a los estudiantes en su proceso de adquisición de la escritura. 6) Se pide a los estudiantes compartir sus trabajos es muy importante

escuchar como ellos continúan sus textos. Posiblemente no todos los estudiantes hayan terminado su trabajo, pero lo interesante es que compartan hasta donde han logrado escribir. También es importante señalar que en un primer momento lo que se busca es que los estudiantes pierdan el temor a expresarse oralmente y por escrito aun cuando lo hagan con faltas o dificultades en la escritura. Luego poco a poco se les va atendiendo en cada uno de sus problemas.

7) Enseguida se coloca los trabajos en un lugar visible y el texto que escribieron en conjunto, (cartel vivo) llamado así porque son este tipo de materiales didácticos los que deben ambientar el aula pues surge de la creación ingenua del día a día y de esta manera se origina un ambiente letrado.

6.11.2 Ejemplos de Metodología de la Escritura compartida

Como ejemplo de esta metodología se puede tratar varios temas como ya se lo mencionó anteriormente, tomando en cuenta que los temas a tratar sean de la actualidad y de fundamental información para los estudiantes, como por ejemplo: Hoy en día se está hablando mucho de lo que es la pastilla del día después, que sería un tema de total importancia para la juventud.

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Tema: “Pastilla del día después”

El Gobierno Nacional ha decretado que a través del ministerio respectivo (Ministerio de Salud) tenga procedencia legal y la facilitación de la denominada “Pastilla del día después” con el propósito concluyente de “controlar” la población demográfica del país.

Un tema que ha generado mucha polémica, ya que unos consideran que el efecto de este producto es de carácter abortivo; mientras que otros no lo consideran así.

Como material didáctico (objetos) para incitar este tema La misma pastilla del día después

Láminas del aparato reproductor femenino entre otros.

Preguntas para iniciar la escritura de un texto: ¿Ha escuchado hablar de la pastilla el día después? ¿Qué entiende sobre la pastilla?

¿Cuál es el efecto de la pastilla el día después? ¿Considera Ud. que esta acción está bien? Entre otros.

Es así que el texto se va formando poco a poco, a través de las preguntas y respuestas personales de cada uno de los estudiantes en el cual se va formando un texto extenso.

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Inclusive considero abordar dicho tema para el día de la instrucción de esta metodología hacia los docentes, ya que de alguna manera es coyuntural a uno de los ejes transversales del sistema educativo como es la educación sexual en la población en formación como son los niños y adolescentes.

6.11.3 Ventajas sobre la aplicación de la metodología de la Escritura Compartida

 Manejo del código y la expresión en la escritura durante el ejercicio.  Manejo del error constructivo.

 Paso de la escritura emergente a la escritura convencional.

 El estudiante aprende desde la producción de sus mismos textos, evitando sólo la copia de la pizarra o la transcripción de textos de los libros de lectura, así como del dictado.

 Trabaja la autoestima del estudiante a partir de sus avances en la escritura.

 Desarrolla la competencia de expresión y comprensión oral.  Aumento del vocabulario.

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