Origen del material didáctico

Es notoria la necesidad de usar algún tipo de elemento que complemente o ayude al proceso de aprendizaje. Esto no es nuevo en el campo de la educación con niños menores de cinco años, existen indicios en el siglo II en la cultura griega, quienes usaban ayudas para enseñar, décadas antes de finalizar el primer siglo, Jesús el Rabino usó semillas para ilustrar sus verdades, plantas, aves entre otros elementos. La educación como sistema de una cultura para trasmitir conocimientos ha hecho uso de recursos significativos especialmente aquellos que ilustran los contenidos. Posteriormente los materiales que se usan también incidirán en el desarrollo físico motriz, cognitivo, lenguaje y social. (sites.google.com)

3.3.1.1 Federico Froebel

Conocido por crear el kindergarten, a quien también se le atribuye ser el fundador de la pedagogía de la primera infancia. Practicó el juego por su valor pedagógico y

el uso de material educativo llamados “Dones o regalos” y “Las ocupaciones”, que consistía en actividades pedagógicas. Observa que el material no tiene su valor en la apariencia física sino en el método y en la base filosófica que los sustenta (VALVERDE, Aprendo haciendo. Material didáctico para la educación preescolar, 2005)

Su trabajo apuntó inicialmente al desarrollo de los sentidos y el conocimiento de las posibilidades del cuerpo. Usó materiales concretos y abstractos los cuales eran necesarios no por la forma sino por el uso didáctico que tiene, los valoró como objetos complementarios, estos materiales se transformaron en Diez dones.

En referencia a estos dones se destacan el uso de: Bolas, cubos, cajas, bloques, plataforma con puntos, palillos formas geométricas, anillos de diferentes diámetros, tableros de madera.

3.3.1.2 Rosa Agazzi

Se destacó en Italia con su hermana Carolina Agazzi (1870-1945) por lo que se las llamó, hermanas Agazzi; sus aportes a la educación infantil son de carácter práctico, basándose en la libertad y espontaneidad del niño. Realizó una propuesta para poner en relevancia los objetos que los niños utilizaban, se llamó “Museos” para lo cual promovió actividades plásticas que hoy se sigue usando como el: recorte, rasgado, doblados, y otros elementos sencillos pero siempre enfocados a la belleza.

Es importante destacar la iniciativa de usar materiales del medio sin afectar la economía de los niños y promover los aprendizajes en un contexto socio económico sencillo.

Su respuesta altamente creativa y pertinente en el contexto socioeconómico y cultural en que se desenvolvió, consideraba innecesario el uso de materiales comprados. Como alternativa proponía el empleo de cosas del ambiente de acuerdo con los intereses y necesidades de los niños. De esta manera formó su “Museo de los pobres” o “MuseoDidáctico” (ZUÑIGA, 1991)

El niño goza de libertad para aprender en un ambiente rico en el lenguaje y materiales, que estaban reciclados, ordenados, listos para ser usados en el museo, desarrollando y estimulando los sentidos juntamente con la creatividad.

3.3.1.3 María Montessori

La primer mujer médico psiquiatra italiana, desarrolló su propio método conocido como: método montessoriano; contribuyó con sus estudios posteriores en pediatría con su trabajo pedagógico al desarrollo de la primera infancia fundando la Casa del Bambini; lugar donde permitió que los niños realicen los trabajos por sí mismo, sin la intervención directa del adulto, siendo el maestro una guía que actúa de acuerdo a la capacidad de observación sobre los intereses y necesidades particulares de los niños.

“Su método empleaba un abundante material didáctico (cubos, prismas, sólidos, bastidores para armar cajas, tarjetas, etc), destinado a desarrollar la actividad de los sentidos. Ese material tiene el carácter peculiar de ser auto corrector” (GADOTTI, 2005) Sobre el carácter de estos materiales se destacan las siguientes características:

 Sensorial.- Este tipo de material estaba elaborado con el propósito de estimular un sentido a la vez, aislando los otros sentidos.

 Gradación.- Este criterio permitía que los niños manipulen un tipo de material y en lo posterior accedían a otro más complejo

 Orden.- Todo material debía quedar ordenado en el lugar correspondiente.  Auto correctivo.- El material estaba diseñado para que el niño se dé cuenta

cuando existía un error mientras se manipulaba.

 Auto actividad.- El material era suficiente en su forma y finalidad para que los niños desarrollen autonomía.

 Atrayente.- El material combinaba la parte lúdica y estética, de tal forma que al ser presentado resaltaba este último.

3.3.1.4 Ovide Decroly

Fue un médico, psicólogo y pedagogo que se inclinó por la educación especialmente de la primera infancia; sobre quienes expresó: “fortalecer el cuerpo y el espíritu de la infancia, es la tarea del educador (VALVERDE, Aprendo haciendo. Material didáctico para la educación preescolar, 2005).

Con los conocimientos adquiridos en la formación profesional creó materiales que fomentaban la observación, la concentración y la memoria de los niños, al tiempo que estos desarrollaban lo sentidos y la psicomotricidad, su trabajo se destacó en los que denominó: Centros de Interés, bajo los fundamentos de autoconocimiento y conocimiento del medio, por medio del juego favorece al desarrollo de funciones mentales.

El juego no es una actividad aislada en su propuesta, juntamente con el material el niño no debe apartarse de su realidad, es por esto que prefería piedras, botones, plumas o conchas (REQUEMA, 2009) que ellos podían recoger del medio ambiente evitando costos en la adquisición de materiales abstractos. De esta forma su pedagogía sostenía que se debe partir del interés del niño, porque las necesidades e intereses son de ellos.