ANÁLISIS
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA del LCAP del año anterior. Duplique la tabla como sea necesario.
Utilizar los datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea aplicable.
Celda Vacía
Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.
Se cumplió con la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. El aumento del logro en lectura es una visión del Distrito Escolar Unificado Delhi para aumentar las tasas de graduación de la Escuela Secundaria y disminuir las tasas de deserción. Con 680 estudiantes inscriptos en todo el distrito en el Programa de Intervención de Lectura Correctiva durante y después de la escuela, la tasa de graduación de la Escuela Secundaria continuará aumentando con nuestra meta del 100%.
Describir la eficacia general de las
medidas/servicios para lograr la meta identificada según la medición de LEA.
Además de lo que se describió en la sección de implementación, el uso de SRO como socio con el DEU Delhi y la coordinación entre los Asesores de Apoyo, han ayudado a una mayor identificación de los estudiantes y ofrecimiento de servicios antes que las situaciones empeoren. El uso de actividades PBIS en todos los planteles escolares está creando climas escolares más saludables haciendo énfasis en evitar el acoso e intimidación y aumentar las expectativas de buen comportamiento en la escuela secundaria. La dotación de personal adicional para apoyar la salud y la seguridad también está creando escuelas más conectadas y seguras en donde la instrucción es la prioridad.
Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Reales Anuales.
Los gastos presupuestados y reales ocurrieron claramente como fueron planeados.
Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o
medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar dónde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.
Celda Vacía
PROCESO DE PARTICIPACIÓN PARA EL LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL
¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para este LCAP/Actualización Anual y Análisis?
Consejo del Plan de Estudio, Instrucción, Evaluaciones y Tecnología (CIAT, por sus siglas en inglés): Reuniones llevadas a cabo:
30 de agosto de 2016, 6 de septiembre de 2016, 15 de septiembre de 2016, 29 de noviembre de 2016, 8 de marzo de 2017, 4 de abril de 2017, y 4 de mayo de 2017. Reuniones del Comité Asesor del Distrito (Asesor del LCAP):
Reuniones llevadas a cabo:
3 de noviembre de 2016, 16 de marzo de 2017, 13 de abril de 2017, 18 de mayo de 2017. Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma:
Reuniones llevadas a cabo:
22 de febrero de 2017, 22 de marzo de 2017. Reuniones del LCAP de Padres y la Comunidad: Reuniones llevadas a cabo:
25 de agosto de 2016, 22 de septiembre de 2016, 27 de octubre de 2016, 17 de noviembre de 2016, 9 de febrero de 2017, 27 de abril de 2017, 11 de mayo de 2017. Reuniones de la Unidad Negociadora Local:
Reuniones llevadas a cabo:
Asociación de Maestros de Delhi – 24 de abril de 2017 y 1ro de mayo de 2017.
Asociación de Empleados Estatales Clasificados - 21 de abril de 2017. Grupo Asesor de Estudiantes de la Escuela Secundaria/Intermedia Delhi: Reuniones llevadas a cabo:
30 de mayo de 2017.
Exposición pública del LCFF y LCAP a las Partes Interesadas de Delhi: Fechas de exposición:
2 de junio de 2017, 5 de junio de 2017, 6 de junio de 2017. Reuniones Mensuales del Consejo Directivo:
Agosto de 2016- Junio de 2017 Audiencia Pública del LCFF y LCAP: Fecha:
7 de junio de 2017.
Aprobación del LCFF y LCAP por parte del Consejo Directivo: Fecha:
13 de junio de 2017.
Reuniones Mensuales en los Planteles Escolares en 2016-2017:
Escuela El Capitán, Escuela Harmony, Escuela Schendel, Escuela Intermedia Delhi, Escuela Secundaria Delhi, y de Continuación Shattuck/Estudios Independientes, grupos de Partes Interesadas:
Consejo del Plantel Escolar.
Comité Asesor de Estudiante de Inglés como Segundo Idioma. 2da Taza de Café.
Desayuno con el Director. Reuniones del Personal.
Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés).
EFECTO EN EL LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL
¿Cómo han impactado estas consultas sobre el LCAP para este año?
A lo largo de todo el año escolar 2016-2017, se entregaron actualizaciones a todos los grupos de partes interesadas sobre la implementación del LCAP.
El apoyo más destacable fue el de la comunidad del Programa de Tratamiento de Lectura y Lectoescritura de la Escuela de Verano para TK-12 en 2016, utilizando el Programa de Lectura Correctiva. En el otoño de 2016, a todas las partes interesadas se les presentaron los datos sobre el aumento en los niveles de lectura de los estudiantes inmediatamente después del Programa de Tratamiento de Lectura y Lectoescritura de la Escuela de Verano para TK-12. Los comentarios fueron positivos y el consenso fue que las intervenciones de lectura fueron exitosas. Todos acordaron que las intervenciones de lectura deberían continuar durante el año escolar 2016-2017 en la escuela y después de la escuela en todos los planteles escolares utilizando el Programa de Lectura Correctiva para grados 3-12. Los padres, Consejo Directivo, y miembros de la Comunidad sintieron que la Escuela de Verano de 2017 debe continuar enfocándose en lectoescritura y apuntando a los grados 3-12 con el uso continuo del plan de estudio del Programa de Lectura Correctiva. El Consejo del Plan de Estudio, Instrucción, Evaluaciones y Tecnología (CIAT, por sus siglas en inglés) guio el proceso para la adopción de los nuevos Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) Lengua y Literatura en Inglés/Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELA/ELD) en formato digital e impreso. A través del LCFF y LCAP todos los maestros de ELA/ELD de grados TK-12 fueron entrenados en los programas nuevos durante los PLC y dos días completos de entrenamiento sin estudiantes. El año escolar 2016-2017 fue un año de exploración para los maestros y el personal para utilizar las sesiones de entrenamiento con el fin de descubrir y luego utilizar un proceso de implementación gradual en los programas. La implementación completa y monitoreo de la adopción ELA/ELD para grados TK-12 comenzará en el año escolar 2017-2018. Los padres, estudiantes, y miembros del Consejo Directivo ofrecieron comentarios y sugerencias frecuentes sobre el programa de agricultura y Trayectorias de CTE en las Escuelas Secundaria e Intermedia Delhi. Sus comentarios indicaron que la trayectoria de agricultura y oportunidades expandidas CTE son importantes para Delhi y por lo tanto
permanecerán en el LCAP y LCFF.
La nueva información de Evaluación de Campo de 2017 fue presentada a todas las partes interesadas. En base a los altos resultados de graduación (Escuela Secundaria Delhi en un 98.2%) y a que ningún área a nivel de todo el distrito estuvo en nivel rojo o anaranjado, las partes interesadas concordaron en que el distrito está yendo en la dirección correcta y respalda las Metas del LCAP.
A todas las partes interesadas se les entregó la información del Presupuesto del LCFF para que emitan comentarios y sugerencias. Las reducciones en el LCFF resultaron en la modificación de la reducción del tamaño de las clases con un aumento en las clases de TK-K de 15:1 a 20:1. Todas las partes interesadas entendieron la razón del aumento y no se indicó ningún cambio o impacto en el LCAP de 2017-2020.
El Consejo Directivo y los padres continúan expresando la necesidad de llenar la posición de Padre de Enlace/Organizador Comunitario.
En general todas las partes interesadas estaban complacidas con las Metas y Medidas/Servicios incluidos en el LCAP de 2016-2019 y no indicaron ningún gran cambio en el LCAP de 2017-2020.