Pasos para la organización interna de los equipos

Estas dos dimensiones que acabamos de ver —la conciencia de equipo y la

autorregulación del equipo—, relacionadas ambas con la enseñanza-apren- dizaje del trabajo en equipo, se desarrollan, de una forma práctica, con los siguientes elementos:

•   La  elección  de  un  nombre y un logotipo del equipo, como señal de identidad y para reforzar el sentido de pertenencia al mismo.

•   El recordatorio constante de los objetivos que persigue el equipo, de la finalidad que le da sentido.

•   La determinación de las normas de funcionamiento y de convivencia. •   La  organización  interna  del  equipo  con  la  determinación  y  distribu- ción de los cargos a ejercer dentro de él, con la especificación de las

funciones propias de cada cargo.

•   La búsqueda constante de la mejora del equipo a través del estableci- miento de sucesivos Planes del Equipo —y sus correspondientes revi-

siones— con los objetivos que el equipo se propone para un período de tiempo determinado y los compromisos que los miembros del equi- po contraen para conseguir estos objetivos.

•   La  articulación  de  la  «vida»  y  la  «historia»  del  equipo  a  través  del 

Cuaderno del Equipo.

Todos estos elementos se van desarrollando paralelamente a las sesiones de clase de las distintas áreas en las cuales los alumnos y las alumnas traba- jan de forma cooperativa. Para el desarrollo de algunos de estos elementos se pueden utilizar las sesiones de tutoría. Si se diera el caso de que en un mismo grupo de clase distintos profesores o profesoras aplican el aprendi- zaje cooperativo, lógicamente estos elementos serían comunes para todos ellos y el profesorado deberá ponerse de acuerdo sobre quién se responsa- bilizará de desarrollarlos.

veamos ahora, con algo más de detalle, los dos últimos elementos: los Planes del Equipo (y las revisiones periódicas) y el Cuaderno del

Equipo.

7.2.1 Los Planes del Equipo y las revisiones periódicas

Cuando los equipos ya están mínimamente organizados y cada uno de sus miembros tiene un cargo y unas funciones a realizar, se puede introdu- cir un nuevo elemento en el proceso de enseñanza del trabajo en equipo: los

Se trata de una «declaración de intenciones», de un «proyecto», una pre- visión de lo que se proponen conseguir, tener en cuenta o fijarse de una for- ma especial durante el período de vigencia del plan (generalmente, quince días o un mes).

Es algo muy nuevo para los participantes, muy poco común, que no sue- len utilizar en el marco escolar, pero que se ha mostrado muy eficaz para regular el funcionamiento de los equipos (o, lo que es lo mismo, para ir en- señando a trabajar en equipo).

El modelo estándar del Plan del Equipo es el que se muestra en la pági- na 99, que, lógicamente, debe adaptarse —en el contenido y, sobre todo en la forma— a las distintas etapas educativas.

Los elementos fundamentales de un Plan del Equipo —y que, a su vez, sirven para regular el funcionamiento de los equipos— son los siguientes:

•   Los objetivos que se propone conseguir el equipo: dos son fijos y co- munes en todos los equipos (como se observa en el modelo): aprender cada uno al máximo y ayudarse a aprender. otros son variables y pue- den ser propios de un equipo determinado.

•   Las  funciones  que  debe  ejercer  cada  uno  (las  responsabilidades  pro- pias de cada cargo).

•   Los compromisos personales: a qué se compromete cada uno para que  su equipo funcione mejor.

El carácter regulador del Plan del Equipo se comprende fácilmente con un ejemplo. Imaginemos que un equipo a la hora de valorar, al final del pe- ríodo de vigencia, lo que había formulado en su Plan del Equipo hace cons- tar las siguientes observaciones:

¿quÉ ES Lo quE fuNCIoNA MAL EN NuESTRo EquIPo? •   Andrés  es  muy  despistado.  Siempre  se  olvida  de  lo  que  debe  traer  de  su 

casa para los experimentos del laboratorio.

•   Julio y Vanesa discuten constantemente: los dos quieren tener razón. •   Inés  se  enfada  mucho  cuando  los  demás  no  están  de  acuerdo  con  lo  que 

ella dice.

•   En  general,  durante  las  sesiones  de  trabajo  en  equipo  perdemos  mucho  tiempo hablando de otras cosas.

De la primera anotación («Andrés es muy despistado. Siempre se olvida de lo que debe traer de su casa para los experimentos del laboratorio») se podría derivar para el próximo Plan del Equipo:

1. Una nueva función del secretario del equipo:

•   Recordar a todos (en especial a Andrés) lo que deben traer de su casa. 2. El compromiso personal de Andrés:

•  Traer de su casa lo que se necesita para la clase.

La segunda anotación («Julio y vanesa discuten constantemente: los dos quieren tener razón») podría dar pie a:

1. El compromiso personal de Julio:

• No discutir tanto con vanesa. 2. El compromiso personal de Vanesa:

• No discutir tanto con Julio.

De la tercera anotación («Inés se enfada mucho cuando los demás no es- tán de acuerdo con lo que ella dice»), a su vez, se podría derivar:

1. El compromiso personal de Inés:

• No enfadarse.

Y, finalmente, de la última observación («En general, durante las sesio- nes de trabajo en equipo perdemos mucho tiempo hablando de otras co- sas») se podría derivar:

1. Un nuevo objetivo (específico del equipo):

•  Ir al grano y no perder tanto el tiempo hablando de otras cosas.

En la medida que los componentes de este equipo, durante el período de vigencia del próximo Plan del Equipo en el que han especificado el objeti- vo específico del equipo, una nueva función del secretario y los compromi- sos personales de cada uno, hayan seguido con regularidad lo planificado habrán «pulido» algunos aspectos que en la valoración del Plan anterior ha- bían hecho constar como aspectos de su equipo que no acababan de funcio- nar. En la medida que lo consigan, habrán funcionado mejor como equipo, y habrán aprendido a trabajar en equipo de una forma un poco más efectiva.

PLAN DEL EQUIPO N.º:

Período:

Centro: Programa: Nombre del equipo:

objetivos del equipo:

1 Progresar en el aprendizaje 2 Ayudarse unos a otros 3

Nombre Cargo dentro del equipo Coordinador o coordinadora Secretario o secretaria Ayudante

Responsable del material (Portavoz del equipo) Nombre Compromiso personal firma

REVISIÓN DEL PLAN DEL EQUIPO N.º:

Período:

Centro: Programa: Nombre del equipo:

1. ¿Hemos alcanzado los objetivos del equipo?

objetivos que nos habíamos propuesto Sí No Tenemos que mejorar porque... 1. Progresar en el aprendizaje

2. Ayudarnos unos a otros 3.

2. ¿Hemos ejercido correctamente nuestro cargo?

Cargo Necesito mejorar porque... Lo ha hecho bien porque...

3.   ¿Ha cumplido cada uno su compromiso?

(NM = Necesita mejorar; B = Bien; MB = Muy Bien)

Nombre Compromiso personal NM B MB

4. Valoración global del trabajo en equipo

NM B MB

¿Hemos acabado las tareas dentro del tiempo previsto? ¿Hemos aprovechado el tiempo?

¿Nos hemos esforzado?

¿qué es lo que hemos hecho especialmente bien? ¿En qué debemos mejorar?

7.2.2 El Cuaderno del Equipo

El sexto y último elemento o instrumento didáctico utilizado para enseñar a trabajar en equipo es el Cuaderno del Equipo. Se trata de una herramienta di- dáctica de gran utilidad para ayudar a los equipos de aprendizaje cooperativo a autoorganizarse cada vez mejor. Se trata de un cuaderno —generalmente en forma de carpeta de anillas, en la cual puedan ir añadiéndose hojas— donde los distintos equipos deben hacer constar los siguientes aspectos: el nombre del equipo, el nombre de sus componentes, los cargos y las funciones, las normas de funcionamiento, los sucesivos Planes del Equipo, las valoraciones de cada sesión y la valoraciones finales de cada uno de los Planes del Equipo. Poco a poco, el Cuaderno del Equipo recoge el «historial» y la evolu- ción del equipo correspondiente.