PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. El pájaro vive en una isla llamada
4.2. CUESTIONARIO APLICADO A DOCENTES
4.2.1. Presentación de resultados Tabla
Sexo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Hombre 5 16,1 16,1 16,1 Mujer 26 83,9 83,9 100,0 Total 31 100,0 100,0
246
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona
once de la Región Educativa de Colón.
De acuerdo a los resultados, el 16,1% de los docentes encuestados pertenecen al sexo masculino. El 83,9% restante pertenecen al sexo femenino. El resultado se presenta en la Tabla 15 tanto en porcentajes como en frecuencias.
Seguidamente se presenta en la tabla 17, los datos recogidos acerca del título que poseen los docentes participantes de este estudio
Tabla 17
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de la
Región Educativa de Colón.
Título académico
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Maestro 16 51,6 51,6 51,6 Profesor 3 9,7 9,7 61,3 Licenciatura 11 35,5 35,5 96,8 Maestría 1 3,2 3,2 100,0 Total 31 100,0 100,0
247 La descripción general de la información recogida, acerca del nivel de formación académica que poseen los docentes que participaron en el estudio, se constata en la tabla 17, en el que se destaca que el 51,6% de los docentes encuestados posee título académico de maestro, 9,7 de profesor, 35,5 de licenciatura y 3,2 de maestría.
Con estos datos se puede observar que un alto porcentaje de la población encuestada se queda con el título de maestro y los que logran continuar sus estudios llegan al nivel de licenciatura. Son muy pocos los docentes que continúan los estudios.
Tabla 18
¿Conoce usted los rasgos de perfil de la competencia comunicativa que debe desarrollar en los estudiantes?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Si 22 71,0 71,0 71,0 No 9 29,0 29,0 100,0 Total 31 100,0 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once
de la Región Educativa de Colón.
52% 10% 35% 3% Título Académico Maestro Profesor Licenciatura Maestría
Figura 28: Título académico
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once
248 De acuerdo a los resultados recabados, el 71 % de los docentes encuestados afirman conocer los rasgos de perfil de la competencia comunicativa que debe desarrollar en los estudiantes. El 29% restante respondió que no los conoce.
El siguiente gráfico nos ilustra la situación.
Tabla 19
Seleccione la actividad que corresponde a un descriptor de la competencia comunicativa que usted desarrolla en clases.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Poesías 12 38,7 38,7 38,7
Figura 29: Rasgos del perfil
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la
zona once de la Región Educativa de Colón
71% 29%
¿Conoce usted los rasgos de perfil de la competencia comunicativa que debe desarrollar en los estudiantes?
249
Dictado 9 29,0 29,0 67,7
Hábito de lectura 10 32,3 32,3 100,0
Total 31 100,0 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de la
Región Educativa de Colón.
De acuerdo a los resultados, el 38,7 % de los docentes encuestados identifican la poesía como actividad que corresponde a un descriptor de la competencia comunicativa que desarrollan en clases, mientras que el 29% identifican el dictado y el 32,3 % restante al hábito de lectura. Los datos, de la tabla 18, muestra, de modo contrario a la opinión de los docentes, donde el 71% manifiesta conocer los rasgos del perfil de la competencia comunicativa mientras que en la tabla 30, solo un 32,3% demostró conocer uno de los descriptores de la competencia comunicativa.
250 Tabla 20
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de la Región
Educativa de Colón.
De acuerdo a los resultados, para el 83, 9 % de los docentes encuestados evaluar significa medir conocimiento, mientras que para el 3,2 % significa asignar calificación, otro 3,2 % considera que evaluar significa tomar decisiones y para el 9,7 % restante evaluar significa saber que el estudiante es bueno, regular o malo.
Evaluar significa
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Medir conocimiento 26 83,9 83,9 83,9 Asignar calificación 1 3,2 3,2 87,1 Tomar decisiones 1 3,2 3,2 90,3
Saber que estudiante es
bueno, regular y malo 3 9,7 9,7 100,0
Total 31 100,0 100,0
Figura 30: Descriptor del perfil
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de
251 A continuación un gráfico de frecuencias en el que se representa el concepto que tienen los docentes encuestados de la evaluación.
252 Tabla 21
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de la Región
Educativa de Colón.
Con los resultados de este ítem se obtiene que el 67, 7% de los docentes encuestados manifiestan saber cuál es la cantidad de palabras por minuto que
Sabe usted cuál es la cantidad de palabras por minuto que debe ser capaces de leer los estudiantes del grado que atiende?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válidos
Si 21 67,7 67,7 67,7
No 10 32,3 32,3 100,0
Total 31 100,0 100,0
Figura 31: Concepto de evaluación
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de la
253 debe ser capaces de leer los estudiantes del grado que atiende. El 32,3% restante no lo saben.
A continuación el gráfico mediante el cual representamos los datos obtenidos al respecto.
Tabla 22
Antes de aplicar una evaluación sumativa tiene usted evidencia del nivel de desempeño de sus estudiantes.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Si 31 100,0 100,0 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once
de la Región Educativa de Colón.
Al analizar los datos de la tabla 22, se observa que el 100% de los docentes encuestados afirman que antes de aplicar una evaluación sumativa tiene evidencia del
Figura 32: Cantidad de palabras por minutos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once de
254 nivel de desempeño de sus estudiantes, esto se contradice con los altos porcentajes de deficiencias que presentan los estudiantes en la asignatura de español
Tabla 23
Realiza evaluación diagnóstica a su grupo cada vez que inicia un tema.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Si 28 90,3 90,3 90,3 No 3 9,7 9,7 100,0 Total 31 100,0 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona
once de la Región Educativa de Colón.
En relación a la evaluación diagnóstica, el 90,3% de los docentes encuestados dice realizar evaluación diagnóstica a su grupo cada vez que inicia un tema. El 9,7% restante no lo hace.
255 Tabla 24
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once
de la Región Educativa de Colón.
Al examinar los datos correspondientes (ver tabla 24), se puede comprobar que, para el 45, 2% de los docentes encuestados los ejercicios escritos constituyen la forma más común de evaluar en la asignatura de español. El 54,8% restante considera que no es así.
90% 10%
Realiza evaluación diagnóstica a su grupo cada vez que inicia un tema
.
SI NO
Los ejercicios escritos constituyen la forma más común de evaluar en la asignatura de español
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Si 14 45,2 45,2 45,2 No 17 54,8 54,8 100,0 Total 31 100,0 100,0
Figura 33: Aplicación de la evaluación diagnóstica
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once
256 Tabla 25
Acostumbra a brindar realimentación en caso de que los estudiantes así lo requieran.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Si 31 100,0 100,0 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de las escuelas oficiales unigrado de la zona once
de la Región Educativa de Colón.
Según los datos obtenidos el 100 % de los docentes encuestados acostumbra a brindar realimentación en caso de que los estudiantes así lo requieran.
45% 55%