Presentación de la Secuencia Didáctica

La secuencia didáctica que se presentará a continuación llamada “La fantástica historia de nuestro país contada a través de increíbles relatos” tiene como objetivo principal, potenciar el desarrollo de la escritura creativa en los estudiantes de quinto año básico, a través de la creación de un Proyecto de Escritura basado en la producción de Mitos y Leyendas Chilenos ideados y desarrollados por ellos.

El diseño de la secuencia está organizado de acuerdo a los tres ejes disciplinares propuestos por el currículum nacional, Lectura, Comunicación oral y Escritura, siendo este último su eje central. El eje de lectura se trabajará a partir de la comprensión y análisis de textos presentados en el libro “Geografía del mito y la leyenda chilenos” del escritor y folclorista chileno Oreste Plath. En cuanto al eje de Comunicación oral, éste será trabajado de manera transversal durante todas clases, a través de actividades que permitan a los estudiantes comunicar lo aprendido, presentar sus creaciones, discutir a partir de los textos leídos, etc.

En primer lugar, se invitará a los(as) estudiantes a recordar las principales características de los textos narrativos Mito y Leyenda para disfrutar de la cultura chilena a través de las historias que se han transmitido de generación en generación en las diferentes zonas geográficas del país. En segundo lugar, se les invitará a desplegar su imaginación y creatividad para crear sus propias producciones escritas sobre hechos misteriosos, inventados por ellos y que, eventualmente, hubiesen ocurrido en alguna localidad del país.

Finalmente, a través de esta secuencia de clases se enfatizará el trabajo en equipo como una forma de construir socialmente nuevos aprendizajes y desarrollar habilidades para una buena expresión de las ideas, propiciando la comunicación efectiva de las ideas. Los siguientes Objetivos de Aprendizaje Transversales reflejan ambos propósitos y orientarán el trabajo pedagógico y didáctico a desarrollar:

 OAT8: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

 OAT25: Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.

2.1.

Propósitos de la Producción Escrita presentes el

Proyecto de Escritura

A continuación se presentarán los fundamentos y el propósito esencial del diseño pedagógico del Proyecto de Escritura “La fantástica historia de nuestro país contada a través de increíbles relatos” a partir de los cuales se realizó el diseño y la planificación de la secuencia de clases propuesta en este documento.

2.1.1.

Relación del tipo de texto escrito con el género

discursivo

De acuerdo al grupo de Didáctica del Texto de la Universidad Complutense, “Los géneros discursivos son los registros sociales o modos de discurso, definidos por el contexto social, la forma de enunciación y el tema” (Didactext, 2003). En este sentido, el género discursivo que constituye la base de esta secuencia didáctica, es el género literario, dentro del cual se trabajará la comprensión, análisis y creación de Mitos y Leyendas chilenos.

La elección de este género discursivo, está basada en la idea de conectar la historia cultural y social de nuestro país a través de un tipo de texto que permite contar con una multiplicidad de herramientas pedagógicas y sociales que propicien el aprendizaje significativo de los contenidos propios de la asignatura y los distintos ejes que la componen.

2.1.2.

Motivación por la producción escrita

Otro de los propósitos fundamentales del diseño pedagógico que se presentará en este documento, tiene que ver con la selección de temáticas y la creación de actividades que inviten a los(as) estudiantes a desplegar sus habilidades ante situaciones de aprendizaje motivadoras y desafiantes.

Para que lo anterior sea efectivo, en primer lugar, deben tomarse en cuenta los intereses personales y las experiencias previas de los(as) estudiantes para que aquellos antecedentes sean el sustento para la creación de actividades de la propuesta pedagógica. En este sentido, cuando se explicita en cada clase y por medio de las actividades, toda aquella información relacionada con el contexto del curso y sus integrantes, el proceso de aprendizaje se ve plenamente enriquecido por las altas expectativas y las ganas que pueden llegar a demostrar los(as) estudiantes frente a los contenidos y desafíos que se les propone superar.

En segundo lugar, y tal como indica Fons, “las estrategias de producción sólo se podrán desarrollar si dicho texto tendrá una función real, es decir, si se crea la necesidad de producción que sea conveniente para un objetivo concreto” (Fons, 2000, pág. 174). De acuerdo a lo anterior, cualquier propuesta pedagógica debe surgir a partir de situaciones que emerjan de las necesidades directas de los(as) estudiantes, como por ejemplo, las dificultades frente a la escritura de un tipo de texto en específico, la curiosidad sobre algún tema en particular, la potenciación de habilidades de escritura concretas, etc.

3. DISEÑO PEDAGÓGICO

3.1.

Selección Curricular1

Tema: “La fantástica historia de nuestro país contada a través de increíbles relatos” Sector de

aprendizaje Lenguaje y Comunicación Curso y Semestre

5°A – Segundo Semestre Objetivos de aprendizaje Indicadores de logro

Escritura

OA 14

Escribir creativamente narraciones que:

- Tengan una estructura clara - Utilicen conectores adecuados - Incluyan descripciones para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

- Escriben un texto narrativo en que:

- relatan un hecho interesante

- mantienen la coherencia temática

- utilizan conectores para ordenar el relato

- describen las características psicológicas de los personajes

- describen los sentimientos o problemas de los personajes

OA 17