Dentro de la evaluación inicial, se han detectado dos debilidades que afectan en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de NT2. Estas son:
Bajo nivel dentro del núcleo de seres vivos y su entorno y bajo nivel dentro de los contextos tiempo y espacio. Frente a esta situación, es importante detectar cuales son las razones generan estas debilidades que influyen en el aprendizaje de los niños y niñas.
Aprendizajes de los niños y niñas
El colegio José Antonio Lecaros, tiene como foco principal el desarrollo de las habilidades de lenguaje y matemática, por lo tanto han dado énfasis a través de diversas metodologías con el objetivo de fortalecer esas áreas del conocimiento. Trasladando esta situación a los niveles de transición, para abordar el núcleo de razonamiento lógico-matemática y cuantificación, la institución adquirió un proyecto construido por la corporación de Fe y Alegría, que consta en trabajar a través de la metodología de Singapur. Esta metodología consta de material didáctico, libros de ejercicios y evaluaciones individuales a través de pruebas al término de cada unidad. Junto con esto, se hacen constantemente supervisiones a las experiencias de aprendizaje y capacitaciones a las educadoras a cargo de cada nivel. Tomando en cuenta lo anterior, la educadora del nivel, ha decidido trabajar de manera rigurosa y constante esta metodología, debido a que existen las supervisiones y evaluaciones con determinadas fechas para todo el colegio, por lo tanto no puede atrasarse. Al mismo tiempo, existen actividades variables que son dirigidas por profesores de especialidad, como inglés y motricidad, lo cual ha quitado horas donde la educadora se hace cargo de las experiencias de aprendizaje de los niños. Finalmente las experiencias restantes, la mayoría se dirigen al trabajo de iniciación a la lectura y escritura, ya que la institución exige que los niños y niñas pasen a 1ro básico leyendo y escribiendo, tanto las vocales, como las consonantes P,L, M y S. Estos motivos han llevado a
38
la educadora a priorizar los aprendizajes esperados, tomando en cuenta lo que el colegio le exige para considerar que los niños están en buen nivel de aprendizaje. Por lo tanto algunos núcleos han sido trabajados de manera aislada, o a través de unidades didácticas que duran menos de dos semanas, o también aplazar el trabajo de algunos núcleos para el segundo semestre como lo es con Seres Vivos y su Entorno.
Contextos de aprendizajes
Dentro de los contextos de aprendizajes, existen algunos que se encuentran más débiles que otros, sin embargo no todos pueden ser abordados, por diferentes motivos, específicamente por poca flexibilidad para hacer cambios en ellos. No obstante el espacio, se encuentra con diversas dificultades con posibilidades de cambio.
La sala de actividades tiene un espacio reducido por los siguientes motivos: existen muebles que rodean la sala, lo cual disminuye el espacio, junto con esto las mesas donde trabajan los niños y niñas son cuadradas, y se distribuyen por toda la sala para que todos puedan sentarse, ya que es un curso de 36 niños y niñas, lo que también afecta al desplazamiento de manera libre dentro de la sala. Al encontrarse con esta situación, existen dificultades para la organización del espacio que permita la flexibilidad constante, sin la necesidad de realizar esfuerzos físicos que traigan como consecuencia dolores de espalda. Por esta razón la educadora realiza sus experiencias de aprendizaje con los niños distribuidos en la sala de la misma manera que las mesas, por lo tanto no hace actividades grupales, ni semi círculos.
El patio se encuentra enrejado para que los niños no vayan al patio donde se encuentran los estudiantes de básica y media. Este espacio es completamente de cemento, en el cual no existen áreas verdes. Tiene una casa de muñeca y un resbalín.
39
Finalmente el material utilizado para las actividades, no está al alcance de los niños, y está mediado por los adultos, ya que ellos reparten y eligen el materiales que cada niño y niña utilizará.
Tomando en cuenta lo anterior, el espacio no es intervenido por la educadora de párvulos, ya que le trae dificultades como por ejemplo: armar y desarmar un círculo, ya que la sala de actividades no está habilitadas para hacer de esta tarea más fluida y cómoda tanto para los niños como para los adultos. Esta situación ha creado una monotonía al momento de realizar las actividades, por lo tanto los niños conversar y se paran.
2.2. Descripción de referentes de calidad asociados a la problemática.
La Bases Curriculares de la Educación Parvularia, abordan los principios básicos que deben hacerse presente dentro del quehacer pedagógico al momento de trabajar con párvulos. Considerando lo anterior, es posible contrastar estos referentes de calidad con la realidad en la cual se encuentra NT2.
Los aprendizajes esperados del núcleo de Seres vivos y su entorno, se encuentran con bajo nivel, debido a que se ha priorizado el trabajo de otros núcleos, por lo tanto la jornada, si bien contempla diversos núcleos, las experiencias de aprendizaje junto con las unidades trabajadas a lo largo del semestre no son integrales, es decir, la intencionalidad de cada aprendizaje se trabaja de manera aislada, sin dar espacio al desarrollo de otros aprendizajes que vayan en conjunto, o no se da énfasis a otros núcleos durante el semestre. Esta situación contrasta con el principio de unidad dada dentro de las Bases Curriculares, éstas nos dicen que “El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.” (educación, 2000, pág. 9)
40
En cuanto al espacio, según las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, cumple un rol importante dentro del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas, por lo tanto es necesario construir espacios que enriquezcan este proceso. Las Bases Curriculares consideran que “En efecto, el espacio educativo es una pieza fundamental para el desarrollo de los aprendizajes esperados. Un ambiente que ofrece ricas y variadas oportunidades para favorecer el juego, la exploración, la curiosidad y la interacción tiene una directa incidencia en la calidad de los aprendizajes” (educación, 2000, pág. 100)
2.3.- Presentación del problema
Los niños y niñas del nivel NT2 del establecimiento José Antonio Lecaros, evidencian bajo nivel de aprendizaje en el núcleo de Seres vivos y su entorno. Paralelamente, la evaluación de los contextos para el aprendizaje muestra que en el contexto de espacio no ha permitido generar ambientes enriquecedores que propicien a un aprendizaje positivo en los niños.
Considerando la situación en la que se encuentran los niños y niñas de NT2, es importante responder a la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante potenciar el aprendizaje dentro del núcleo de Seres vivos y su entorno?
El ser humano es una persona indivisible, ya que tiene diferentes dimensiones que lo componen, por lo tanto es importante considerar que al momento de aprender, los niños y niñas utilizan todas estas dimensiones sean: cognitivas, emocionales y físicas al momento de aprender, por esta misma razón, es necesario brindar experiencias de aprendizajes con un foco integral, que permitan a los párvulos a conocer el mundo a través de todas su dimensiones, por lo tanto, es necesario construir espacios que le permitan trabajar el núcleo de Seres vivos y su entorno, integrando otros núcleos que generen un aprendizaje significativo, unificando todos su ámbitos como seres humanos.
Sin embargo, el aprendizaje de los niños y niñas deben trabajarse en conjunto a un buen desarrollo de los contextos de aprendizaje. El espacio dentro del contexto en el que se desenvuelven los niños y niñas de NT2 es aquel que se
41
encuentra más débil, pero, ¿por qué es importante fortalecer el espacio dentro de este contexto?
El espacio, es aquel contexto que contiene a los niños y niñas y a las experiencias de aprendizaje, por lo tanto como esté construido este espacio impactará directamente en el proceso de aprendizaje, sea por la distribución de los muebles, los cuales permitan generar actividades donde los niños puedan moverse, bailar, la existencias de materiales que permitan trabajar actividades específicas, como desarrollar la creatividad, conocer la naturaleza, etc. por estas razones, al tener un espacio enriquecido será posible generar aprendizaje significativo a través de experiencias de calidad.
En consecuencia ¿cómo es posible responder a la problemática detectada?
Generar espacios que potencien el desarrollo de experiencias de aprendizaje que permitan potenciar habilidades relacionadas con el núcleo Seres vivos y su entorno, motivando a la curiosidad e indagación. Lo mencionado, será trabajado a través de la construcción de un espacio flexible, enriquecedor de nuevos escenarios que permitan a los niños desenvolverse en diversas perspectivas, como grupales, trabajando con materiales que favorezcan su autonomía y creatividad.
42