El proceso de indagación seguido en esta investigación ha surgido para dar respuesta a los problemas de investigación y justificado desde el modelo formal que hemos descrito en el apartado I.8 de este trabajo (Figura 5), objetivo común a cualquier investigación educativa. Nuestro interés era conocer qué capacidades profesionales desarrollan los JE en las prácticas genéricas de liderazgo ante la solución de problemas,
objetivo que se iluminó desde la lectura de informes de investigaciones con un propósito similar al nuestro. Por otra parte pensamos que sería interesante profundizar si el desarrollo de estas capacidades perfilan un tipo de liderazgo así como la repercusión que puedan tener en la formación y desarrollo profesional de los JE y su impacto en la eficacia de la escuela.
Figura 5. Procedimiento de indagación.
Según el modelo formal de investigación, para explorar las prácticas de liderazgo de los JE, pensamos que sería oportuno, como en el trabajo de los investigadores Hay y HodgKinson (2206), que realizaron un estudio interpretativo como parte de otro más amplio sobre el significado de liderazgo y el proceso de formación de los lideres escolares ó Cousins et al. (2006) que utilizaron métodos cuantitativos-cuestionario y cualitativos-entrevistas para medir las prácticas de liderazgo y la solución de problemas en una investigación evaluativa, utilizar métodos que nos permitieran iniciar el estudio desde el escenario educativo y organizacional dónde se producen las prácticas para conocer y describir como los JE desarrollan unas u otras capacidades profesionales. Por otro lado pensamos que es importante el significado que las capacidades profesionales tienen desde la figura del JE. Para ello se recogerá
información sobre el centro y las características personales y profesionales de un JE. La información se obtendrá desde la visión del propio JE, así como de aquellos otros sujetos que comparten espacio educativo y que son testigos o coactores en sus prácticas de liderazgo. Los participantes en la investigación de Chen (2008) “fueron escogidos intencionalmente para ser entrevistados debido a su profunda implicación en programas de iniciativa de la escuela y las prácticas de liderazgo” (p.298)
Con el análisis de la información obtenida a través de conversaciones mantenidas desde la reflexión sobre su propia práctica confeccionaremos un listado de capacidades profesionales y sus significados, clasificadas en prácticas genéricas de liderazgo. También nos aportará datos sobre la formación inicial y desarrollo profesional del JE así como sus percepciones sobre la práctica de liderazgo. La descripción realizada hasta ahora del proceso de indagación se corresponde con uno de los métodos de investigación cualitativa, el estudio de caso, que detallaremos en el punto 2.1 de este apartado. Este método nos servirá para generar información y posteriormente formular hipótesis verificables y realistas.
Para la indagación sobre las capacidades profesionales de los JE se utilizó, como planteamos en el modelo formal de investigación (ver figura 2), el método cuantitativo. Nos permitirá de forma deductiva, inferencial y confirmatoria, obtener datos sólidos en relación con las capacidades que desarrollan los JE en sus prácticas de liderazgo para la resolución de problemas. El instrumento utilizado para la recopilación de datos fue el cuestionario tipo likert que finalizaba con una serie de preguntas abiertas que describiremos en el punto 2.2 de este apartado. Las respuestas obtenidas se incluyeron en una base de datos que nos facilitó el tratamiento estadístico. Se analizó la validez y la fiabilidad del instrumento y se hallaron porcentajes y frecuencias y pruebas correlacionales entre variables. Se analizó si existía relación entre las dos escalas que constituían el cuestionario y se utilizó el coeficiente de correlación para indicarnos el sentido de la asociación o interdependencia entre las dos escalas así como un análisis de factores.
Para explicar el procedimiento seguido en nuestro estudio vamos a diferenciar por tanto las dos tipos de estudio. Primero explicaremos el procedimiento seguido para el desarrollo del estudio de caso y en segundo lugar el estudio cuantitativo.
2.1. Proceso de indagación. Un jefe de estudios en un Colegio de
Educación Infantil y Primaria de la ciudad de Sevilla.
El estudio de caso exploratorio, cómo el que diseño Sleegers et al. (2009), formando parte de una investigación más amplia (estudio cuantitativo), se realizó con un jefe de estudios de un centro de educación infantil y primaria de Sevilla. Para recoger información de acuerdo con los objetivos 1 y 2, 3 y 4 es decir conocer las temáticas de las prácticas genéricas de liderazgo, las capacidades profesionales, la formación inicial y permanente del JE así como las percepciones sobre sus prácticas se realizaron diez entrevistas. Siete de ellas, fueron entrevistas semiestructuradas y tres de incidentes críticos. Cada una de las entrevistas se grabó en audio y se transcribió posteriormente. Para el análisis de la información obtenida se ordenaron y revisaron los datos estableciendo las unidades de análisis y se formularon categorías. En la reducción de datos seguimos un proceso secuenciado de selección, enfoque, simplificación y transformación.
Para el análisis de las entrevistas semiestructuradas, primero se buscaron y seleccionaron palabras que expresaran capacidades profesionales (Klar, 2009) (Robinson, 2010) (Sleegers, 2009), que partieron de las expresiones de los sujetos entrevistados elaborando un listado que ofrecimos al JE para que definiera, con la posibilidad de que incluyera aquellas capacidades que no se habían contemplado pero que bajo su punto de vista también desarrollaba en sus prácticas. Se le indicó también que señalara sinónimos y términos relacionados. Una vez obtenido el glosario- inventario de capacidades (ver Tabla 20), lo completamos con la definición y sinónimos de las mismas según el diccionario de la Real Academia Española.
Con el glosario de capacidades obtenido se realizaron las tres entrevistas de incidentes críticos, presentado al sujeto cada una de las capacidades para que expresara
que le sugerían, en relación con las prácticas que realizaba en el centro. Este listado nos sirvió como sistema categorial para analizar cada una de las entrevistas anteriores. Se incluyeron también en el análisis, como en el caso de las entrevistas semiestructuradas las prácticas habituales (temáticas) y se realizó el análisis de palabras.
El análisis de la información obtenida lo hemos realizado con un software para análisis cualitativo, en concreto Atlas-ti versión 5.0.
2.2. Proceso de indagación. Los jefes de estudios de los colegios
de educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma
Andaluza.
El planteamiento de esta fase de la investigación partió de los resultados del estudio de caso. Otros trabajos como el de Sleegers (2009), partieron del mismo presupuesto metodológico realizando un estudio de casos exploratorio. Se elaboró un cuestionario, con formato de escala tipo likert, para aplicarlo a los jefes de estudios de la Comunidad Autónoma andaluza, de los colegios de educación infantil y primaria. Con el propósito de que fuera más fácil y ágil su aplicación se diseñó y se aplicó on-line.
Para su envío, se recogieron las direcciones electrónicas de todos los colegios de educación infantil y primaria que aparecían en la página de la consejería. Se realizaron envíos por grupos siendo en su mayoría fallidos, ya que los servidores rechazaban los correos masivos o en su caso los consideraban cómo Spam, por lo que en la mayoría de los centros no leían el mensaje. En este primer intento sólo contestaron 26 centros. Después de cotejar las informaciones recibidas por los técnicos de la consejería con respecto a la situación de los distintos servidores que alojaban cuentas de correo por provincias y la imposibilidad de eliminar los filtros de acceso, se tomó la decisión de ponernos en contacto con la Consejería para que el envío se realizara desde los servicios informáticos de ésta. Después de realizar todos los trámites burocráticos, enviar carta a la consejera con respuesta negativa y puesta en contacto con el Director General de Formación del Profesorado, pudimos enviar el mensaje para que este se reenviara a los centros, aunque con un observación y es que sólo nos aseguraban que llegaría el correo
a aquellas cuentas que tuvieran su alojamiento en Averroes, y con la seguridad del anonimato en las respuestas.
Se analizó la validez y la fiabilidad del instrumento y se aplicaron pruebas descriptivas para obtener porcentajes y frecuencias, pruebas correlacionales entre variables como el Test de Mamn-Whitney y el Test de Kruskal-Wallis. Se analizó si existía relación entre las dos escalas que constituían el cuestionario a través de la Chi- Cuadrado y se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman, para indicarnos el sentido de la asociación o interdependencia entre las dos escalas. Se realizó un análisis factorial para saber si las capacidades profesionales de los JE se pueden agrupar de forma que determinen un perfil del JE.