PROCEDIMIENTO

Es preciso diferenciar entre tres fases bien delimitadas: La primera corresponde al planteamiento de la investigación, elaboración del cuestionario, selección de la población y muestra. La segunda de administración del cuestionario y la tercera de recogida y análisis de datos e interpretación de los resultados.

Fase 1. Planteamiento de la investigación, elaboración del cuestionario y selección de población y muestra

Se eligió como población a todos los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de centros públicos de Córdoba y Provincia. Para la elección de la muestra se tomaron como referencia 12 centros de Córdoba capital y 16 localidades de la Provincia de las cuales se seleccionaron 17 centros, todos elegidos al azar y representativos de la población ya que abarcan diferentes barrios y localidades según

nivel urbano, suburbano y rural, nivel socioeconómico, distritos sanitarios, mancomunidades, zonas de trabajo social, número de habitantes, etc.

La muestra seleccionada fueron 200 profesores, divididos en dos grupos: el primero constituido por 100 profesores con baja laboral de tipo psiquiátrico (grupo baja) y el segundo por 100 profesores sin baja de tipo psiquiátrico (grupo sin baja).

Debido a las dificultades para encontrar una muestra representativa de profesores que hubieran tenido baja a lo largo de su carrera docente, se optó por ponernos en contacto con profesionales (psicólogos y psiquiatras) del ámbito tanto público como privado, a los que se les explicaba el objetivo de esta investigación y se solicita colaboración para administrar el cuestionario a pacientes que fueran profesores de secundaria en activo (o en baja temporal), que hubieran tenido en algún momento baja de tipo psiquiátrico y que dieran su consentimiento para participar en esta investigación.

El resto de cuestionarios se repartieron por los diversos centros, previa autorización del director. Su administración la realizaron orientadores de los centros (licenciados en psicología o psicopedagogía), psicólogos de servicios sociales, psicólogos de las mancomunidades (todos de forma voluntaria) y el propio investigador. La fecha elegida para la administración de cuestionarios fue durante los meses de octubre, noviembre y diciembre de 2000.

Fase 2. Administración del cuestionario

Respecto al grupo de baja, a través de profesionales de salud mental ajenos al ámbito educativo se administraron 22 cuestionarios, mientras que los 85 restantes se obtuvieron en los propios centros educativos. En los casos de baja, la Sección C del cuestionario la rellenaba el técnico que facilitaba el cuestionario ya que esa sección es la que recoge los datos referidos a las bajas. Los criterios para recogida fueron

homogeneizados entre todos los profesionales asumiendo los criterios diagnósticos de el DSM-IV (APA, 1995). El resto de cuestionarios se administraban a todos los profesores que querían participar en la investigación dando las siguientes instrucciones:

“El propósito de este cuestionario es recoger información sobre algunos aspectos de la profesión docente, con objeto de analizar todos aquellos factores que influyan negativa o positivamente en la realización de sus funciones correspondientes.

Todos los datos consignados a continuación son de carácter confidencial y serán utilizados tan sólo para fines científicos.

Rogamos que sean sinceros en sus contestaciones ya que no se trata de evaluar su función o persona sino de recoger información que pueda servir para intentar mejorar sus condiciones de trabajo actual.”

Se daba la posibilidad de poder rellenar el cuestionario en el momento que eligiera el profesor e incluso en su propio domicilio, dando un plazo de tres días para su entrega en la dirección del centro o a la persona de referencia indicada.

Se administraron 107 cuestionarios a profesores con baja, tras su revisión se detectaron cuestionarios incompletos o datos inadecuados (por ejemplo, en un caso la vida laboral se ejerce en otra provincia distinta, se encuentra en baja laboral definitiva o no pertenece a los centros seleccionados), por lo que finalmente el “grupo baja” quedó formado por 100 docentes.

Para los profesores en general se administran 1.067 cuestionarios, de los cuales se recogen 487, de los que 458 se rellenan correctamente. De estos, se escogen de forma aleatoria 100 que forman el “grupo sin baja” teniendo en cuenta que deben corresponder con la misma localidad y centro que los del grupo de baja.

La homogeneidad de las características de los dos grupos se consigue igualando las variables organizacionales de ambos, esto es, haciendo variables controladas de las mismas características organizacionales (misma localidad, centro, número de alumnos, etc.) en las que cada profesor con baja va a tener su compañero correspondiente en el grupo de no baja.

Fase 3. Recogida de datos, análisis estadístico e interpretación de resultados

Tras la recogida de los cuestionarios se tabulan los datos y se realiza el análisis estadístico con el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Una vez realizados los análisis pertinentes de resultados descriptivos, análisis de regresión logística y otros análisis estadísticos e interpretados dentro del ámbito teórico de otras investigaciones sobre el tema, se elaboran las conclusiones de esta investigación.

La metodología utilizada en esta Tesis Doctoral es una de las principales novedades aportadas al estudio de las bajas laborales de tipo psiquiátrico en los profesores. La utilización del análisis de regresión logística que nos permite trabajar con todo tipo de variables, su enorme valor predictivo que señala factores de riesgo y de protección clasificando a los sujetos según su probabilidad de tener o no baja y el realizar una comparación entre un grupo de profesores con baja psiquiátrica y otro sin baja, hace que este estudio aporte un sistema metodológico nuevo dentro de la literatura especializada sobre el tema. Cabe destacar también la gran variabilidad de información que recoge el cuestionario que nos va a permitir relacionar múltiples factores de la función docente y del ámbito personal del profesor, analizando las interacciones que se producen en un fenómeno que, como hemos presentado anteriormente, tiene un fuerte carácter multidimensional.