El procesamiento de la información se llevó a cabo siguiendo los siguientes pasos:
- Se transcribieron las entrevistas de los 9 directivos pasando un formato de audio mp3 a un archivo de texto Word.
- Mediante el programa informático Transcription Buddy se intento realizar en el menor tiempo posible para no olvidar aspectos emotivos y gestuales que surgieron durante la entrevista.
162 - Luego se procedió a revisar las transcripciones (ver anexo, pág. 268) y a construir categorías para realizar el análisis. Se analizarán cualitativamente los datos con el programa de análisis de datos textuales Atlas ti. 5.0 para facilitar el procesamiento de los datos.
Para el análisis de esta parte del estudio se ha llevado a cabo una búsqueda de modelos durante un largo periodo de inmersión en los datos, utilizando en algunos casos la intuición. Por tanto, se llevaron a cabo varios análisis simultáneamente, así mismo, se volvieron a revisar las notas de campo y se cuestionaron nuevos matices de significado. Se debe utilizar durante todo el análisis la comparación y la contrastación con el objetivo de identificar las similitudes.
Por ser un estudio de tipo exploratorio, consideraremos como datos significativos para el análisis la palabra de las personas. El anáisis de datos “consiste en comprender más acerca del fenómeno que estamos investigando y describir lo que de él aprendemos con un mínimo de interpretación” (Maykut & Morehouse, 1992: 145). Es importante señalar que si bien las variables relevantes para la recogida de datos están predeterminadas, se quiere prestar importante atención a las categorías que emerjan de los propios datos a modos de razonamiento inductivo (Maykut & Morehouse, 1992).
Por medio del análisis de los datos se intentará extraer información relevante de las experiencias de los participantes, a través, de la redacción, cómo bien se señala en el siguiente párrafo:
“En realidad, los datos etnográficos que hemos ido reuniendo con la observación, la entrevista y demás técnicas, no constituyen una narración de esa vida agena. Son, más bien, pedazos de narraciones. Es la percepción de aquel problema humano lo que puede orientar la construcción de una narración que , siendo nuestra, trate de contar la agena”
(San Martín, 2003:137). Desarrollar las categorías a partir de temas requiere que los investigadores estudien los datos desde diferentes puntos de vista. “Los investigadores necesitan evitar maneras de pensar estandarizadas sobre el fenómeno, es decir, rechazar los prejuicios formulados por las personas observadas, investigar sobre lo que realmente quiere decir y explotar todos los aspectos posibles de una categoría”. (Strauss y Corbin, 1998, en McMillan y Schumacher, 2005: 492)
A partir de esto el análisis se hizo siguiendo los siguientes pasos:
Mediante el programa de análisis de texto Atlas ti. 5.0 se estableció el siguiente plan de análisis: - Se construyeron códigos en relación con las condicionante para el cambio
Se han creado los códigos. Estos códigos están relacionados con los planteamientos t enunciados. Cada código es una condicionante para el cambió que fueron elaboradas diferentes autores (Ver cuadro 3,
Cuadro 2
Código Nombre del código
Acseco Actitud frente a la mejora, sensibilización y compromiso
Prenap Procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje como foco principal Invap Investigación para la acción y comunidades de aprendizaje
Coco Colaboración y cooperación en el centro
Orfo Organización del profesorado Y formación en el centro
Se han creado los códigos. Estos códigos están relacionados con los planteamientos t enunciados. Cada código es una condicionante para el cambió que fueron elaboradas
3, pág. 59)
Cuadro 23: Nombre del código de cada condicionante
mejora, sensibilización y compromiso
Procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje como foco principal Investigación para la acción y comunidades de aprendizaje
Colaboración y cooperación en el centro
profesorado Y formación en el centro
163 Se han creado los códigos. Estos códigos están relacionados con los planteamientos teóricos enunciados. Cada código es una condicionante para el cambió que fueron elaboradas a partir de
164 Esref Espacios para la reflexión compartida
Comes Comprender la naturaleza compleja de la escuela Esab Escuela abierta al exterior
Aurev Auto revisión del centro
Gecc Gestión y creación del conocimiento organizativo. Elaboración de material escrito institucional Emes Consideración de la parte emocional de las escuelas
Adcam Adaptación al cambio
Sico Sinergias y cooperación entre escuelas Tred apoyo de otras instituciones y trabajo en red Vimu Vinculación con el municipio
Coter Compromiso con el territorio Imso Implicación social
Dete Desarrollo del territorio
Varios Lo que no puede encerrarse en los códigos
Luego, se identificaron y separaron las unidades de análisis y se le asignaron los códigos, como aparece en la siguiente imagen, tomada del la interfaz de la análisis con atlas-ti 5.
Se agrupan las citas de cada código los temas principales. Por tanto,
El resumen del proceso de análisis inicial se puede ver con más detalle en el siguiente esquema: código formando grupos de citas, para luego analizar cada grupo y extraer
cada código, se relacionará con un tema principal.
proceso de análisis inicial se puede ver con más detalle en el siguiente esquema:
165 , para luego analizar cada grupo y extraer
166 Del análisis anterior se generaron:
- Doscientos once temas específicos que se agruparon en veintidós temas generales que luego se describieron y analizaron. Ver cuadro siguiente:
El modelo de interpretación se realizará de acuerdo a las siguientes interrogantes:
A. ¿Con qué frecuencia se abordan las condicionantes? ¿están presentes? ¿de qué manera? B. ¿Cuáles son los temas específicos y generales más recurrentes a la hora de abordar los
cambios?
C. ¿Cuál es la relación que existe entre los temas que han surgido? D. Análisis de temas emergentes.
Plan de análisis Atlas Ti Pasar las transcripciones al programa Atlas ti
Buscar y separar las unidades de análisis
Poner los códigos a cada unidad de análisis
(condicionantes)
Construir códigos
Analizar cada grupo
Agrupar las citas por códigos De este análisis se deben extraer los temas Relacionar, asociar y vincular cada tema
Analizar el significado para cada director Ver temas: •Mas recurrentes •Menos abordados •Evaluaciones Externas •Escuelas urbana/rurales
•Enseñanza básica o completa
Se puede analizar el
estilo de dirección Relacionar
DATOS 211 TEMAS ESPECÍFICOS 22 TEMAS GENERALES
167 Respecto a la credibilidad de la investigación, está estaría dada en relación a la multiplicidad de métodos durante la recogida de datos, de esta parte de la investigación otorga una mayor solidez y credibilidad a la investigación apoyados en que:
“La combinación de las entrevistas y de las observaciones de campo, junto a la revisión de los documentos aumentan la posibilidad que un fenómeno de interés puede comprenderse desde varios puntos de vista y a través de diferentes modos de conocimiento. La convergencia de las entrevistas, observaciones y documentos en un tema o patrón central concede gran credibilidad a los hallazgos”
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