Proceso de recolección de información con estudiantes

Institución Educativa Distrital Hernando Durán Dussán con el fin de analizar las mediaciones pedagógicas que se presentaron al estudiar las matemáticas escolares en algunos temas específicos, dirigidos principalmente a estudiantes de grado noveno de educación básica secundaria. Este grupo de estudiantes presentó un bajo desempeño académico, por lo que necesitaban de un plan de mejoramiento que les permitiera superar sus dificultades y de esta manera potenciar sus habilidades matemáticas.

Instrumento de recolección de información: Unidad didáctica. Dentro de los procesos de enseñanza - aprendizaje siempre existe un objetivo fundamental y es que estos generen procesos significativos, en la búsqueda de alcanzar estos propósitos se encuentra una herramienta que es la unidad didáctica, entendida como una estrategia que gira alrededor de un tema, centro de interés o eje organizador que es completa y articulada.

De esta forma, la unidad didáctica conecta los objetivos, contenidos, metodología y evaluación con relación a un tema central; así mismo, debe presentarse de forma equilibrada de tal manera que pueda atender a las características específicas y a las subjetividades de los estudiantes a la cual se encuentra dirigida.

En concordancia a lo anterior, este instrumento permite que el docente organice su práctica educativa y que los procesos de enseñanza - aprendizaje puedan generar procesos de calidad, ajustados al grupo de estudiantes con los que se está trabajando. “Por evaluación de la unidad didáctica entendemos las tareas que tienen la finalidad de ir recogiendo, revisando y analizando los datos e informaciones sobre todo el proceso de trabajo” (Area, 1993, p.55).

El objeto de la unidad didáctica diseñada fue recolectar datos desde de la experiencia de los estudiantes, al hacer uso de esta técnica de recolección de información, esta permitió indagar acerca de las mediaciones pedagógicas presentes en el escenario educomunicativo, así:

1. Se utilizó un instrumento previo de diagnóstico y se analizan los resultados para identificar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en los temas específicos a estudiar.

2. Se realizó una encuesta para indagar acerca del conocimiento y uso de los estudiantes de herramientas virtuales y del espacio educomunicativo “JulioProfe” en su proceso de aprendizaje.

3. Se realiza una selección de un grupo de videos del canal “JulioProfe” que estén directamente relacionadas con las temáticas en estudio.

El grupo focal se desarrolló por medio de los siguientes videos explicativos planteados por “JulioProfe” en su canal de YouTube:

● Ecuaciones Lineales - ejercicios 1, 2 y 3. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qeKEA066OSs ● Ecuaciones Lineales - ejercicio 4. Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=xeUWLZY4roM ● Ecuaciones Lineales - ejercicio 5. Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=LD2VeoX0J4A ● Ecuaciones Lineales - ejercicio 6. Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=h4gt8tsVJbw ● Ecuaciones Lineales - ejercicio 7. Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=_dDxLkkLIWc ● Ecuaciones Lineales - ejercicio 8. Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=WCFZdAW9bFM

● Solución de un sistema de 2x2 por el método de eliminación (suma y resta) - Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7dos7zJQevs

4. Se ubica a los estudiantes cada uno en un computador personal, en donde cuentan con audífonos y acceso a la red. En primer lugar, se solicita a los estudiantes que ingresen a la plataforma de YouTube con su usuario personal previamente creado y posteriormente realizar la observación de las explicaciones ofrecidas en los videos seleccionados durante dos sesiones, cada una de dos horas y treinta minutos.

5. Se solicita a los estudiantes que después de finalizado cada uno de los videos, de acuerdo a su experiencia y si lo consideran pertinente realicen comentarios relacionados con su aprobación a la explicación del tema, aspectos que consideran necesitan mayor

su comprensión del tema. Si lo consideran necesario pueden realizar estos procesos tanto en el canal de YouTube como en la FanPage de “JulioProfe” en Facebook.

6. Al terminar cada uno de los videos, se plantea a los estudiantes unas preguntas y

ejercicios relacionados con el tema trabajado y se solicita que los resuelvan de acuerdo a su comprensión de la temática planteada, dando libertad para que si se considera

necesario repetir algún aparte del video observado o éste en su totalidad lo puedan hacer las veces que lo necesite.

7. Se realiza un análisis por parte del grupo investigador de los procesos de conectividad, interactividad e hipertextualidad teniendo en cuenta los comentarios, preguntas o

interrelaciones que haya tenido el grupo focal en el canal “JulioProfe” y en la FanPage de Facebook.

8. Se solicita a los estudiantes responder un instrumento dispuesto para realizar un rastreo sobre las mediaciones pedagógicas que surgen en los procesos de enseñanza - aprendizaje al utilizar los videos explicativos del youtuber académico “JulioProfe”.

Para validar este proceso investigativo se acudió al proceso de triangulación en virtud de develar la pertinencia y suficiencia de los datos dispuestos a interpretación, de esta manera se

organizaron con relación a las unidades de información: Usuarios del espacio educomunicativo, agentes educativos y estudiantes, de la misma forma se ordenaron en dos ámbitos de análisis: plataformas virtuales e Instituciones Educativas Distritales, IEDs.

Por lo tanto, se procedió a realizar el análisis siguiendo a Denzin (1970, 1978 citado por Rodríguez, Pozo, & Gutiérrez, 2006) quien define como triangulación de datos, “a la

existe concordancia o discrepancia entre estas fuentes. Además, se pueden triangular informantes/personas, tiempos y espacios/contextos” (p. 293).

La triangulación de la información se dio a partir de las categorías que emergieron durante el proceso de indagación y de los ámbitos educomunicativos en cuestión, de este modo el análisis de los datos permitió encontrar las categorías recurrentes en las narrativas de los usuarios del espacio educomunicativo, de agentes educativos y estudiantes de las IEDs.

Por el mismo camino se establecieron los puntos de encuentro, tensión y divergencia alrededor del espacio JulioProfe, los cuales se configuraron en una construcción de análisis y reflexión alrededor de la experiencia educomunicativa y de los saberes de los agentes educativos, incluido el ingeniero Julio Ríos, proyectados en la práctica docente sobre los estudiantes.