PROCESO DE RESOLUCIÓN

El acceso a TIC no es un fin por sí mismo sino que su uso debe atender los sectores menos favorecidos como la educación de pueblos indígenas, por tanto la propuesta es que los niños, jóvenes y principalmente adultos indígenas puedan acceder a una capacitación continua más amplia y flexible sin barreras de tiempo y espacio, y que se desarrolle en un marco de calidad educativa asegurando procesos enseñanza – aprendizaje que respondan a una educación y sociedad globalizada, y que permita al poblador indígena prepararse para desenvolverse en su ámbito social mediante aprendizajes significativos que le identifiquen, y afiancen su cultura ancestral.

Todo lo anterior conduce a pensar en un modelo de garantía de calidad en educación virtual alternativa para Pueblos indígenas que pueda asegurar una educación complementaria integral basada en las nuevas tecnologías de información y comunicación que permita facilidades de espacio, tiempo, y que provea contenido de interés inmediato para ser aplicado en sus Pueblos a través de medios y recursos de calidad produciendo aprendizajes significativos, profundizando su cultura ancestral, y conciliando actividades rurales con actividades educativas.

Este trabajo de investigación se propone contribuir a mejorar la calidad de vida de poblaciones rurales indígenas y originarias posibilitando un manejo comprensivo de la tecnología, integrándola a las propuestas de educación alternativa continua así como planes de desarrollo, tanto en la vida cotidiana como en las actividades laborales y que responda a estándares de calidad.

61

3.3. OBJETIVO GENERAL

Propuesta y validación de un modelo de garantía de calidad en educación virtual que permita apoyar la educación en su nivel de formación alternativa continua para Pueblos indígenas produciendo aprendizajes significativos y profundizando su cultura ancestral. 3.3.1. Objetivos Específicos

1) Establecer nuevas formas de educación que mejoren y faciliten el acceso de indígenas a fuentes de aprendizaje de formación alternativa continua en modalidad virtual. 2) Construcción de un modelo de garantía de calidad que permita un proceso educativo

complementario de calidad, para lograr los mejores resultados de él.

3) Selección y Especificación de cada uno de los criterios a considerar en el modelo de calidad. Agentes y resultados, criterios correspondientes a los requisitos de poblaciones indígenas; perfiles de profesores, autoridades y grupos de asesoramiento y censura.

4) Especificación, representación y propuesta formal del modelo de aseguramiento de calidad.

5) Investigar la amplitud y aceptación del modelo aplicado, mediante validación de modelo, Evaluación de resultados y productos. Transferir la experiencia y los resultados de la investigación.

3.4. HIPÓTESIS

Se propone en este trabajo Un modelo de garantía de calidad en educación virtual sustentado en una organización modelo Ayllu, que permitirá a las poblaciones indígenas contar con una educación complementaria continua integral de calidad produciendo aprendizajes significativos, profundizando su cultura ancestral, y conciliando actividades rurales con actividades escolares; donde se asumen las siguientes hipótesis: H1: existe un efecto directo entre los resultados obtenidos en el Proceso Educativo

Virtual, y el proceso mismo de enseñanza aprendizaje.

H2: existe un efecto directo entre los resultados obtenidos en el Proceso Educativo Virtual, y las interacciones establecidas en el curso.

H3: existe un efecto directo entre los resultados de desarrollo logrados por el Personal involucrado, y el proceso educativo virtual.

H4: existe un efecto directo entre los resultados de desarrollo logrados por el Personal involucrado, y la relación institucional con la comunidad.

H5: existe un efecto directo entre el Desarrollo logrado en la Comunidad y resultados obtenidos en el Proceso Educativo Virtual.

H6: existe un efecto directo entre el Desarrollo logrado en la Comunidad, y el Proceso Educativo Virtual.

62

H7: existe un efecto directo entre el Desarrollo logrado en la Comunidad, y la relación institucional con la comunidad.

H8: existe un efecto directo entre el Desarrollo logrado en la Comunidad y la relación entre alumnos y profesores en el Curso.

H9: existe un efecto directo entre el Desarrollo logrado en la Comunidad y los grupos participantes en jornadas de capacitación del Programa o curso virtual.

H10: existe un efecto directo entre el Proceso Educativo Virtual y las actividades de liderazgo de las instituciones que organizan la capacitación en la comunidad. H11: existe un efecto directo entre Proceso Educativo Virtual y el personal del Centro

o instituciones que organizan la capacitación en la comunidad.

H12: existe un efecto directo entre el Proceso Educativo Virtual y los Materiales, recursos y Alianzas preparados para tal fin.

H13: existe un efecto directo entre el Proceso Educativo Virtual y la Plataforma Educativa.

H14: existe un efecto directo entre el Proceso Educativo Virtual y los grupos participantes en jornadas de capacitación del Programa o curso virtual.

H15: existe un efecto directo entre el Proceso Educativo Virtual y las relaciones que se establecen en el curso.

H16: existe un efecto directo entre el Proceso Educativo Virtual y las relaciones que se establecen con la comunidad.

H17: existe un efecto directo entre las relaciones establecidas con la comunidad y las instituciones que liderizan la capacitación en la comunidad.

H18: existe un efecto directo entre las relaciones establecidas con la comunidad y el personal del centro académico.

H19: existe un efecto directo entre las relaciones establecidas con la comunidad y los Materiales, recursos y Alianzas.

H20: existe un efecto directo entre las relaciones establecidas con la comunidad y la Plataforma Educativa.

H21: existe un efecto directo entre las relaciones establecidas con la comunidad y los grupos de participantes o destinatarios.

H22: existe un efecto directo entre las relaciones o interacciones que se establecen en el proceso de capacitación entre alumnos y alumno-docente, y las actividades de organización.

63

H23: existe un efecto directo entre las relaciones o interacciones que se establecen en el proceso de capacitación entre alumnos y alumno-docente, y las actividades de diseño tutorial por parte del Personal del Centro académico.

H24: existe un efecto directo entre las relaciones o interacciones que se establecen en el proceso de capacitación entre alumnos y alumno-docente, y las funciones que provee la plataforma educativa para posibilitar y facilitar la interacción.

H24: existe un efecto directo entre las relaciones o interacciones que se establecen en el proceso de capacitación entre alumnos y alumno-docente, y los grupos de participantes o destinatarios.

3.5. JUSTIFICACIÓN

El trabajo se justifica ampliamente partiendo del hecho que el beneficio es social, aunque se hará a continuación una exposición a otros niveles de trascendencia.

3.5.1. Justificación social

La población boliviana por las características multiétnica, pluricultural y multilingüe que posee hace difícil la implementación de programas a nivel educativo, además de la organización característica que tienen y que intentan aplicar en todos los ámbitos; es por esta razón que el presente trabajo abre las posibilidades de poder unificar la enseñanza en un marco común de calidad, llegar a regiones alejadas del país, y así poder lograr una educación integral, generando en la persona el deseo de superación y al mismo tiempo aumentar su nivel de competencia en una sociedad cada vez más consciente de la necesidad de aprendizaje, pero sin dejar de lado su cultura ancestral.

3.5.2. Justificación educativa

El presente trabajo coadyuvara a mejorar el interés por la educación, haciendo uso de tecnologías como medio pedagógico para la enseñanza a poblaciones indígenas valorizando el significado de sus conocimientos ancestrales y otros de interés para sus actividades rurales, y de esta manera posibilitar que las poblaciones indígenas tengan acceso a escenarios tecnológicos en uso del “derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en que vive” (Bello, Educacion Virtual: Aulas sin Paredes, 2006); evitar el relegamiento a nivel educativo mediante uso de TIC para introducir conocimientos significativos y todo en un marco de calidad.

3.5.3. Justificación científica y tecnológica

Son notorios los avances de la ciencia y aportes de la tecnología en el ámbito educativo lo cual ha beneficiado a muchos países en desarrollo, que han transformado su nivel educativo gracias al avance de conocimientos tecnológicos, venciendo diferencias geográficas y fortaleciendo sus recursos humanos. El ritmo del avance tecnológico no parece que vaya a frenarse, entonces el reto está en conocer y aprender a adaptarse a los cambios con el mínimo esfuerzo ya sea físico o mental, motivo por el cual todo producto

64

educativo debe adaptarse a las necesidades y exigencias actuales y de los diferentes colectivos sociales. En este trabajo se trata de hacer posible el mejoramiento de la educación mediante utilización de TIC rompiendo barreras de tiempo y espacio, e introduciendo la educación alternativa con un cúmulo de conocimientos útiles para Pueblos indígenas.

3.5.4. Justificación económica

La utilización de TIC en cursos de formación adecuados para pobladores indígenas capturando el interés y una mejor asimilación de los temas implica una reducción de tiempo y esfuerzos en el aprendizaje de los estudiantes tomando en cuenta el costo horas/hombre. Este proyecto está pensado para implementarse en la infraestructura instalada tanto de las redes indígenas como de telecentros educativos comunitarios TEC, por tanto, se espera que no le demande a las comunidades ningún costo adicional. También la modalidad virtual que se propone como solución conlleva las facilidades de educación productiva en sentido de tiempo y espacio necesarios para continuar sus actividades económicas e inclusive con el conocimiento adquirido, tendrán posibilidad de iniciar nuevas actividades productivas.

Habiendo establecido la problemática rural indígena en educación, y planteado su resolución, en los siguientes capítulos se procede al desarrollo.