El propósito de la secuencia de clases, tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la época moderna como un periodo de cambios de distinta índole, que significaron la conformación del mundo contemporáneo
Los cambios ocurridos desde el paso de la edad medieval a la edad moderna se basan principalmente al cambio de concepción del mundo, el paso del pensamiento Teo centrista a antropocentrista, que gatillaron y dieron paso a los distintos cambios que fueron aconteciendo durante la edad moderna, como los cambios sociales, culturales, económicos y religiosos.
Con respecto a este último cambio, la secuencia didáctica tiene como enfoque, que los estudiantes identifiquen la reforma protestante como un quiebre
79 producido por la distintas concepciones que tenía el hombre con respecto a la interpretación de la biblia, y todo lo que ella significaba, en cuanto a lo social, moral, y económico.
Lo importante es que los estudiantes identifiquen la reforma protestante como hito de la historia religiosa, que trajo consecuencias en la actualidad, a una mirada distinta de la sociedad y a la fe.
Finalmente el propósito de esta unidad, es que los estudiantes a partir de la nueva concepción que se tiene de la sociedad y a los problemas de ellas, identifiquen y expresen la manera por la cual ellos contribuyen a la sociedad.
4.5.1.-Mapa general de la unidad
Clase 1Conocer.
Inicio: Presentación objetivo de la clase.
Desarrollo: PPT La modernidad un periodo de cambios.
Trabajo individual en la guía “Análisis audiovisual” Martín Lutero.
Cierre: Revisión de la guía con el curso
Clase 2Comprensión.
Inicio: Activación de conocimientos previos
Desarrollo: PPT “Las 95 tesis de Lutero”. Trabajo grupal en la guía de trabajo, análisis de las tesis de Lutero.
Cierre: Revisión de la guía con el curso.
Clase 3 Aplicación
Inicio: Vinculación con clase anterior.
Desarrollo: Trabajo en afiche “Como ayudo a los demás”
Cierre: Presentación de los afiches al resto del curso
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4.5.2.- Planificación clase a clase
Planificación clase 1
Unidad didáctica: La reforma, un cambio para las creencias Nivel: Octavo Básico Nombre de la clase: Conocer- “La modernidad, un periodo de cambios” Tiempo: 90 minutos Objetivo de la clase: Conocer el contexto y los antecedentes que preceden la reforma protestante.
Conceptos Habilidades Actitud Recursos Indicadores de logro Evaluación -Modernidad - Teocentrismo - Antropocentris mo - Feudalismo - Capitalismo - Renacimiento - Humanismo - Crisis moral - Indulgencias - Crisis económica (cobro excesivo de impuestos) - Reforma religiosa. -Recordar - Comprender Demostrar interés por expresar y compartir experiencia s con el resto de los compañeros y profesora. -Power Point “La modernidad, un periodo de cambios”. - Notebook - Proyector - Guía de análisis audiovisual. - Video “Extracto de la película Martín Lutero”. -Expresan oralmente lo aprendido durante las clases anteriores: principales características de la Modernidad.
- Identifican la Modernidad como un periodo donde se producen cambios de distinta índole.
- Comprenden las principales causas de la crisis religiosa durante la Modernidad.
- Expresan oralmente los antecedentes de la reforma protestante, principalmente la relevancia que tuvo la venta de indulgencias.
Formativa.
La guía de trabajo, servirá para saber si los estudiantes comprendieron el contexto y los diversos antecedentes que gatillaron la reforma protestante.
Por otro lado otorgará a la docente la información necesaria para saber lo aprendido por los estudiantes y si es necesario reforzar la siguiente clase.
81 Actividades
Inicio: 10 minutos.
- Saludo a los estudiantes y se les comunica el objetivo de la clase.
-Activación de conocimientos previos, para ello se pregunta a los estudiantes qué recuerdan sobre la Modernidad. Se sugiere que la docente guie las reflexiones y respuestas de los estudiantes por medio de diversas preguntas:
¿Qué periodo o época antecede a la modernidad? ¿Cuál es o son las principales diferencias entre ambas? ¿Qué caracteriza principalmente a la era moderna?
A partir de las reflexiones o respuestas de los estudiantes, se debe intencionar la comprensión de la Modernidad, como un periodo caracterizado por diversos cambios.
Desarrollo:
Presentación de powerpoint con las principales características de la diferenciación entre la edad medieval y moderna.
Paso del pensamiento Teocentrista a Antropencentista.
Cambio de la vida en el campo que se relaciona con el feudalismo, a la vida en la ciudad que produce el capitalismo.
Movimiento artístico conocido como Renacimiento, relacionado con la valoración al hombre que deja atrás la “época oscura” que estudiaba y representaba únicamente a lo relacionado con Dios y la Iglesia Católica.
Estudio de la cultura clásica y su rápida difusión gracias al invento de la Imprenta.
Estas características que diferencian el paso de la edad media a la edad moderna, son apoyadas por diversas imágenes que ayudarán a los estudiantes a comprender y evidenciar mejor el cambio que se produce entre una era y otra.
A continuación la docente explica a los estudiantes que durante la modernidad también existieron cambios religiosos, que se originaron por la nueva concepción del mundo y la crisis que presentó la Iglesia católica, tanto económica como moral.Se da un tiempo estimado de 10 minutos para que los estudiantes registren en sus cuadernos los antecedentes de la crisis Católica.
Para introducir el contexto de la crisis, se observa el material audiovisual, extracción sobre la película “Martín Lutero”. Terminado el video se trabaja en la guía de análisis audiovisual. Para ello se forman grupos de máximo 3 estudiantes. Se explica las preguntas y se destina un tiempo de 10 minutos para el desarrollo de la actividad.
Cierre:
Se comentan las preguntas en conjunto, destacando la venta de Indulgencias como la principal causante de la crisis que vivió la Iglesia Católica y el actor principal que gatilló la reforma religiosa, Martín Lutero.
82 Planificación clase 2
Unidad didáctica: La reforma, un cambio para las creencias
Curso: Octavo Básico Nombre de la clase: Comprensión –“Las 95 tesis de
Lutero” Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase: Comprender la crítica que realizó Lutero con la publicación de las 95 tesis y conocer los principales cambios que se produjeron en la Religión.
Conceptos Habilidades Actitud Recursos Indicadores de logro Evaluación -Reforma protestante -Crisis religiosa -Martín Lutero - Indulgencias - Sociedad en crisis - Pecados -Redención -95 tesis -Comprender -Identificar -Demostrar interés por expresar y compartir experiencias con el resto de los compañeros y profesora. -Seguir instrucciones para el desarrollo correcto de la actividad. -Trabajar en equipo, respetando la opinión de todos los integrantes. -Powerpoint “Las 95 tesis de Lutero” - Notebook - Guía de trabajo n°2 “Análisis de las 95 tesis” - Proyector - Comprenden el motivo por el cual las personas compraban indulgencias. - Identifican y
comprenden las
principales diferencias entre el Catolicismo y los protestantes. - Comprenden el motivo de la publicación de las 95 tesis. - Comprenden la crítica a la sociedad y a la Iglesia, que Lutero realizó con las 95 tesis. - Se organizan de forma efectiva para la realización de la actividad.
- Expresan oralmente las respuestas de la actividad. Formativa. La guía de trabajo, servirá a los estudiantes para comprender y analizar el contexto y el motivo de la crítica realizada por Martin Lutero a la Iglesia Católica y a la sociedad.
Por otro lado otorgará a la docente la información
necesaria para
saber lo
aprendido por los estudiantes y si es necesario reforzar la siguiente clase.
83 Actividades
Inicio: 15 minutos
-Saludo a los estudiantes y se le comunica el objetivo de la clase.
-Activación de conocimientos previos, para ello se les pregunta a los estudiantes lo que recuerdan de la clase anterior. Para guiar la respuesta de los estudiantes se sugiere la siguiente pregunta: ¿Cuáles fueron los principales antecedentes de la crisis Religiosa?, ¿Por qué la Iglesia católica tenía tanto poder sobre las personas, y qué papel jugaba el miedo en la compra de indulgencias?
Desarrollo: 60 minutos
-Para comprender el origen del enfoque de la crítica que realizó Martín Lutero a la Iglesia Católica y a la sociedad, explicar a los estudiantes quién fue Martín Lutero (apoyado del powerpoint), antecedentes principales de su vida, estudios e intereses. Así los estudiantes comprenderán por qué este monje tuvo las herramientas y la eficacia para comenzar la Reforma Protestante.
-A continuación se explica que el quiebre definitivo en la iglesia católica, se produce con la publicación de las 95 tesis de Martín Lutero en la Iglesia de Wittenberg, en Alemania.
-Para que los estudiantes comprendan el enfoque y las razones por las que Martín Lutero estaba en contra de los métodos utilizados por los católicos, explicar 5 tesis que reflejen la critica que realizaba Lutero tanto a la Iglesia como a la sociedad. Para esto, la profesora debe leer en voz alta las tesis e invitar a los estudiantes a opinar acerca de lo que ellos creen que Lutero quería expresar con ellas.
Para comprender las principales diferencias entre la religión Católica y los protestantes, se explica los enfoques y características de cada una.
Se sugiere que la profesora pregunte la experiencia de los estudiantes, es decir, si existe alguno de ellos que pertenezca a la religión evangélica y que le cuente a sus compañeros su experiencia, y que a su vez se compare con la experiencia de otro estudiante que sea católico.
A partir de lo que los estudiantes comenten, se sugiere ir realizando el paralelo con los puntos presentados en el cuadro comparativo mostrado en el powerpoint.
- Explicar la respuesta que tuvo la iglesia frente a la crítica realizada por Lutero y la crisis que estaban viviendo. La contra reforma, comentar cada uno de los puntos cambiados o mantenidos para fortalecer la institución católica.
- Se destina aproximadamente 5 a 8 minutos para que los estudiantes anoten en sus cuadernos las principales diferencias entre la religión Católica y la Protestante.
- Para dar inicio a la actividad de desarrollo, se explica a los estudiantes que deberán realizar una actividad de análisis. Para ello se realiza un ejemplo en conjunto con los estudiantes. La actividad consiste en leer una tesis entregada por la
84 profesora y responder dos preguntas de análisis, la primera corresponde a lo que Martín Lutero quería expresar con la tesis y la segunda a lo que Martín Lutero espera de la sociedad con la critica que realiza.
- A continuación se explica a los estudiantes las instrucciones: Formar grupo de 4 estudiantes.
Designar los roles que tendrán cada uno de ellos en el grupo. Los roles son: Jefe de grupo, encargado de leer, encargado de escribir y el representante.
Se sugiere recalcar a los estudiantes que todos deben trabajar y comentar las preguntas antes de escribir las respuestas.
Se destina un tiempo de 15 minutos para luego comentar la actividad con el resto de los grupos. Cierre: 15 minutos.
Se informa a los estudiantes que deben finalizar la actividad para comentar sus respuestas con el resto de los grupos. Se invita a cada representante de los grupos a responder la pregunta correspondiente a la tesis que les tocó.
A partir de las respuestas de los estudiantes, es importante desprender la crítica que realizaba Lutero a la sociedad y a la Iglesia católica, así como también lo que él esperaba con la reforma iniciada a partir de la crisis religiosa.
85 Planificación clase 3
Unidad didáctica: La reforma, un cambio para las creencias Nivel: Octavo Básico Nombre de la clase: Aplicación- “ De qué manera ayudo al otro” Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase: Expresar de qué manera contribuimos al bienestar de las personas que nos rodean, por medio de un afiche.
Conceptos Habilidades Actitud Recursos Indicadores de logro Evaluación - Ayudar al resto. - Aplicar -Demostrar
interés por expresar y compartir experiencias con el resto de los compañeros y profesora. -Valora la importancia de ayudar al resto de la comunidad educativa. -Cartulinas de colores -lápices de colores -pizarra -plumones
- Se expresan de forma clara -Respetan las opiniones y experiencias del resto de los compañeros.
- Reconocen la importancia de ayudar al resto de los compañeros y personas del colegio. Formativa. Los afiches permitirán a los estudiantes expresar la importancia de ayudar al resto de las personas y comunicar la manera en que lo hacen. Destacando la valoración de contribuir a una comunidad que se respete a partir de las distintas normas sociales. Actividades Inicio: 10 minutos.
Se saluda a los estudiantes y se les comunica el objetivo de la clase.
Activación de conocimientos previos, para ello se les pregunta a los estudiantes lo visto en la clase anterior. Para guiar la respuesta de los estudiantes se sugiere la siguiente pregunta: ¿Por qué Martín Lutero publicó las 95 tesis? ¿Con qué no
86 estaba de acuerdo, que lo motivó a publicarlas? ¿Qué esperaba él que hiciera la Iglesia Católica y las personas que compraban las indulgencias?
Desarrollo:
Para dar inicio a la actividad, se les pregunta a los estudiantes ¿Cómo era la sociedad que Lutero esperaba con la crítica que realizó con las 95 tesis? A partir de ello, invitarlos a pensar cómo es la sociedad que ellos esperan, es decir una sociedad en donde cada uno se preocupa del bienestar propio, o por el contrario en donde existen personas que se preocupan por el bienestar común.
A continuación se explica la actividad que consiste en construir un afiche en donde se exprese el por qué es importante ayudar al resto y luego escribir las distintas formas en que ellos lo hacen. Y realizar un dibujo que represente alguno de ellos.
Se sugiere realizar un ejemplo en la pizarra para que los estudiantes se guíen y comprenda
La profesora entrega cartulinas de colores a cada uno de los estudiantes para que realicen sus afiches.
Se destina un tiempo estimado de 30 minutos para la construcción de los afiches para luego mostrarla al resto de los compañeros y pegarlas en la sala de clases.
Cierre:
Se comunica a los estudiantes que deben terminar los afiches para pegarlos en la sala de clases y mostrarlos al resto de los compañeros.
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