CAPÍTULO 5. Trayectorias laborales de los migrantes cualificados: conceptos clave
5.4. Propuesta de modelo de análisis
Tras haber presentado, en los anteriores apartados, los principales conceptos que configuran el modelo de análisis y los ejes temáticos que configuran dicho modelo, a continuación se presenta, gráficamente, la manera en la que convergen estos conceptos y perspectivas. Además, este esquema representa el punto de partida de las hipótesis que se generan en torno a los objetivos de la investigación.
Concretamente, la hipótesis que sustenta el objetivo general podría resumirse de la siguiente manera: las trayectorias de los rumanos cualificados en Barcelona son el resultado de las diferentes etapas que estos migrantes atraviesan a lo largo de sus vidas (etapas de formación, experiencia laboral en origen, previas experiencias migratorias, el proyecto que desarrollan en Barcelona) y quedan marcadas por el momento vital, el contexto receptor y sus particularidades, las redes que configuran,
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las estrategias que adoptan dichos migrantes y la manera en la que logran transferir sus competencias, experiencia y formación más allá de las fronteras.
Cuadro 3: La articulación de los conceptos clave
Elaboración propia
A su vez, la hipótesis general está conformada por tres hipótesis específicas y subhipótesis correspondientes a los tres objetivos específicos. Estos objetivos, conjuntamente con sus hipótesis y subhipótesis, quedan presentados de forma esquemática en la siguiente tabla. Posteriormente, el lector puede encontrar una descripción detallada de cada una de las hipótesis y la lógica a través de la cual se construyen.
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Cuadro 4: Resumen gráfico de los objetivos e hipótesis de la investigación
Hipótesis acontecimientos históricos --> características socio-demográficas
Subhipótesis 1 caída de los regímenes comunistas --> migración rumanos cualificados
etapas de educación y trabajo en Rumania--> las motivaciones y la evaluación de previas experiencias migratorias
Objetivo 3: explicar el proyecto migratorio en España y la incorporación laboral
trayectorias educativo-laborales previas a la llegada a España+ contexto receptor--> proyecto e incorporación laboral en España
las demandas de competencias y conocimientos específicos--> migración de estos profesionales a España
la trayectoria transición/punto de inflexión en función de la presencia /ausencia de estructuras que generan mallas de seguridad
Subhipótesis 3
Hipótesis
Subhipótesis 1
Subhipótesis 2
expansión económica y presencia de inversiones extranjeras--> trayectorias de transición en origen
Objetivo 1: identificar las características socio-demográficas y laborales
Objetivo 2: identificar los vínculos entre las etapas educativo-laboral en origen/terceros países entrada en la UE--> facilidades a la circulación personas + facilidades convalidación de los estudios--> migración rumanos cualificados
oportunidades/constricciones de contextos formales/informales+ estrategias que desarrollan--> las diferentes etapas educativo-laborales
las reformas en el sist. educativo+ estrategias formativas --> evaluación de las etapas formativas y las competencias adquiridas
Subhipótesis 2
Hipótesis
Subhipótesis 1
Subhipótesis 2
Elaboración propia
La hipótesis que se genera a raíz del objetivo 1 es la siguiente: los diferentes perfiles de rumanos cualificados, reflejan los diferentes momentos y acontecimientos históricos de las últimas dos décadas que favorecen la internacionalización de las profesiones y que se corresponden a las etapas de la migración procedentes de este país (Hipótesis 1).
Llegados a este punto, cabe retomar, en forma de subhipótesis, algunos de los elementos, que se planteaban en anteriores capítulos. En primer lugar, destaca la
subhipótesis 1: la caída de los regímenes comunistas y las posteriores reformas en
sectores con gran presencia de personas cualificadas, influye en la diversificación de los flujos migratorios procedentes de este país, diversificación que se traduce en la presencia de inmigrantes rumanos cualificados que aprovechan las nuevas estructuras de oportunidades para desarrollar sus carreras profesionales.
Por otro lado, la segunda subhipótesis recupera aquellos elementos referidos a la internacionalización de las profesiones y que explican el aumento de las migraciones cualificadas internacionales en las últimas dos décadas. Uno de estos
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elementos lo representa el papel que juegan los estados y regiones a la hora de favorecer la migración cualificada, a través de regulaciones políticas, siendo la Unión Europea un claro ejemplo de ello. Por ello, la subhipótesis 2 se vincula a la mayor presencia de inmigrantes rumanos cualificados en los países europeos a raíz de la entrada de este país en la Unión Europea, debido a las facilidades vinculadas a la circulación de mano de obra cualificada, pero también por las facilidades referidas a la convalidación de los estudios y la posibilidad de continuar la formación en el espacio europeo.
Por otro lado, la hipótesis que subyace al segundo objetivo específico es la siguiente: las diferentes etapas educativo-laborales (estudios de segundo y tercer ciclo, incorporación y sucesivos empleos) y las experiencias previas en terceros países (en caso de haber tenido experiencias previas migratorias antes de su llegada a España), suponen la plasmación de las oportunidades y constricciones que los diferentes contextos, formales (institucionales) e informales (cotidianos), brindan a estos migrantes en el trascurso de sus vidas y las estrategias que llevan a cabo en función de dichas oportunidades y constricciones (Hipótesis 2).
A su vez, esta hipótesis puede desarrollarse a través de las siguientes subhipótesis. La subhipótesis 1 gira en torno a la idea, según la cual, la evaluación de las diferentes etapas formativas en el país de origen, al igual que las competencias y conocimientos que adquieren estos inmigrantes, son el reflejo de las estrategias formativas que dichos migrantes llevan a cabo, y de la manera en la que repercuten los elementos estructurales en sus trayectorias educativas (concretamente, las diferentes reformas que se llevan a cabo en Rumanía en el ámbito de la educación, durante la transición). En segundo lugar, la subhipótesis 2 referida a las trayectorias laborales en el país de destino, apunta a que en momentos de expansión económica y presencia de inversiones extranjeras, las trayectorias de estos migrantes son ascendentes y se pueden entender en clave de transición, mientras que en momentos de crisis económica las trayectorias se ven afectadas negativamente. En tercer lugar, la subhipótesis 3 se centra en las experiencias migratorias previas (en caso de que se hayan producido) y destaca que las motivaciones y la evaluación de dichas experiencias guardan relación inversa con la
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manera en la que se han evaluado las etapas previas de educación y trabajo en Rumanía.
Por último, la hipótesis que configura el tercer objetivo específico es la siguiente: el proyecto migratorio de los rumanos cualificados en España, al igual que su incorporación en el mercado laboral español, quedan condicionadas por la manera en la que se configuran sus trayectorias educativo-laborales previas a la llegada a España, pero también por la estructura del contexto receptor español que engloba las políticas migratorias, las demandas del mercado laboral y las mallas de seguridad (formales/informales; institucionales/familiares) con las que cuentan una vez llegan a España (Hipótesis 3).
Al igual que en los anteriores casos, esta hipótesis está conformada por un conjunto de subhipótesis que detallo a continuación. Así, a pesar de que la crisis actual pueda afectar la presencia de rumanos cualificados en el contexto español, sobre todo a partir de la introducción de las moratorias, la subhipótesis 1 destaca que las demandas de competencias y conocimientos específicos en determinados sectores, pueden representar elementos que sobrepasen los obstáculos legislativos e incentiven la migración de estos profesionales a España. Según la subhipótesis 2, referida a la manera en la que se entiende el proyecto migratorio en el conjunto de la trayectoria, la trayectoria educativo-laboral en España representa una transición o un punto de inflexión, en función de la presencia o ausencia de estructuras que puedan generar mallas de seguridad para estos migrantes (estructuras institucionales como podrían ser las empresas que los contratan; redes de connacionales y tambi én de autóctonos; previos conocimientos sobre el país de destino, como por ejemplo idioma o conocimientos sobre el funcionamiento y la estructura del mercado laboral español).
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