¿sobre qué temas te hubiese gustado recibir más información? las respuestas más contundentes estuvieron alrededor de la prevención de enfer- medades de transmisión sexual, métodos anticon- ceptivos y relaciones sentimentales, como puede verse en la gráfica siguiente. En general las y los jóvenes quieren saber más sobre cómo cuidarse frente a posibles “problemas” que acarrean las relaciones sexuales y sentimentales.
Esto puede dar luces sobre la manera que están viviendo las y los jóvenes el tema sexual, lo cual se torna problemático en el sentido de competencias ciudadanas debido a que, desde el primer ciclo escolar (primero a tercero), se hace énfasis en que las relaciones humanas están basadas y pueden ser interpretadas por los sentimientos y las emo- ciones (Ministerio de Educación Nacional, 2003).
En cuanto a las diferencias entre hombres y muje- res, en el gráfico siguiente se presentan dos de las respuestas que generan mayor inquietud porque son las que revelan mayor diferencia estadística
entre unos y otras. Se denota que las mujeres quienes están más preocupadas, de manera con- siderable, por los métodos anticonceptivos y por la violencia y/o abusos sexuales.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Prostitución Ninguno No sabe
Diversidad sexual Maneras de obtener y dar placer No contesta Pornografía
Anatomía genital Orientación u opción sexual Reproducción Violencia y/o abusos sexuales Problemas en las relaciones sexuales Amor y relaciones sentimentales Métodos anticonceptivos Prevención enfermedades VIH/sida
Gráfica 5.5 En qué temas te hubiese gustado recibir más información por sexo
En el marco de lo que se ha venido hablando sobre la educación sexual contextual, es importante tener en cuenta estos elementos, como realidades y contenidos que ameritan especial prioridad en los programas y modelos de educación sexual que se llevan a cabo en el país, relacionados con dere- chos sexuales y reproductivos de las poblaciones jóvenes. Los altos índices de violencias diversas y de embarazos tempranos no permiten soslayar estos aspectos; los niveles de embarazo adoles- cente, abusos y violencias contra las mujeres son bastante altos en el país y la educación debe ser transformadora en este aspecto; el tener un hijo debe ser decisión consiente y no producto de la falta de educación frente al uso de diversos méto- dos anticonceptivos.
madres del 21,5% de los nacidos tenían entre 15 y 19 años. En este mismo informe se pone de mani- festó que este porcentaje subió en un 1% desde el 2013.
“Las cifras de violencia sexual en Colombia se han incrementado en un (28,6 %; 6.838 casos) a partir del año 2013. Para el año 2018 la tasa, por cada cien mil habitantes, (52,30) se incrementó en 4,02 puntos respecto a la del año 2017, lo que significó un aumento de 2.267 casos. La tasa más alta en los últimos 10 años” (Institito colombiano de medi- cina legal y Ciencias Forenses., 2018) Siguiendo el mismo informe, por cada hombre violentado sexualmente se hace lo mismo con 6 mujeres en Colombia, el 87% de los casos ocurren contra 50% 40% 30% 20% 10% 0% 60%
Métodos anticonceptivos Violencia y/o abusos sexuales
Tabla 5.2 Temas que les hubiera gustado tener más información por edad
De la misma manera, se hace necesario hablar sobre el consentimiento. Si bien se trabaja desde la hipótesis que a las mujeres les hubiera gustado recibir más información sobre temas sexuales y de violencias concomitantes, dado que son ellas quienes reciben con mayor fuerza el impacto de los dos hechos se hace necesario que, tanto hom- bres como mujeres, entiendan la importancia de las relaciones consentidas, no únicamente en el marco de la legalidad sino, sobre todo, en el marco del respeto, la individualidad y la convivencia, que son bases para la vida en sociedad. El ministe- rio de educación (2003), dentro de los estándares de competencias ciudadanas, contempla módulos por ciclo, justamente hablando de convivencia y resolución pacífica de los conflictos.
En este sentido y respecto de la concepción, no se está proponiendo únicamente realizar un listado de métodos anticonceptivos y su uso; más bien se sugiere una mirada más amplia de reflexión y debate entre las y los jóvenes que, a partir de la concepción y anticoncepción, estimule la deci- sión y la acción responsables sobre su propia sexualidad y la de sus parejas y, además, fomente la reflexión de ellos y ellas sobre las diferencias entre los mismos, los efectos que pueden causar en el cuerpo de las mujeres y en sus trayectorias de vida, así como los porcentajes de efectividad de modo tal que mejore su capacidad para tomar decisiones sobre los mismos.
15 a 17 18 a 20 21 a 24 25 a 29
Prevención enfermedades VIH/sida 46% 48% 40% 52%
Métodos anticonceptivos 39% 43% 43% 46%
Amor y relaciones sentimentales 26% 25% 31% 23%
Problemas en las relaciones sexuales 20% 21% 21% 26%
Violencia y/o abusos sexuales 20% 20% 20% 23%
Reproducción 18% 20% 18% 24%
Orientación u opción sexual 20% 20% 18% 20%
Anatomía genital 16% 14% 15% 15%
Diversidad sexual 18% 13% 13% 15%
Maneras de obtener y dar placer 7% 14% 12% 15%
Prostitución 10% 12% 7% 9%
Ninguno 7% 9% 12% 8%
Pornografía 4% 6% 5% 8%
No contesta 1% 1% 0% 1%
En cuanto a la edad, como puede verse en el cua- dro anterior, existen algunas diferencias; si bien la encuesta no otorga suficientes elementos para dar respuesta a este asunto, es necesario ponerlas de manifiesto. La primera tiene que ver con la preven- ción de enfermedades: las y los jóvenes, entre 21 a 24 años creen poco que este sea un tema sobre el cual les hubiese gustado recibir más información. A este mismo grupo etario quisiera haber recibido más información sobre el amor y las relaciones sentimentales.
Otra diferencia que se puede observar consiste en que, a las y los jóvenes de mayor edad, les hubiera gustado tener más información sobre los proble- mas en las relaciones sexuales y la reproducción. Esto sugiere la aparición de estas inquietudes en
la etapa final de la juventud, tal vez debido al inte- rés de las y los jóvenes en formar una familia, de manera planeada.
Finalmente, llama la atención la diferencia entre los jóvenes entre 15 y 17 años y el resto de las edades respecto del placer; este grupo etario manifiesta, en mucha menor proporción, haber querido reci- bir información sobre dar y recibir placer. Si bien como lo pusimos de manifiesto no es posible dar una respuesta inequívoca a este ítem, si se puede ver algo en la investigación de Bermúdez (2019) en cuanto a los jóvenes en edad escolar que, en estos temas, prefieren responder lo que creen que los adultos quieren escuchar, y el placer, como lo hemos puesto de manifiesto, no es uno de estos temas.
3 Reflexiones finales
La educación sobre la sexualidad sigue siendo un reto de la educación para la ciudadanía. En este capítulo se han dado luces sobre dos temas rele- vantes para las y los jóvenes, el sistema educativo y las familias: el primero refiere a la fuente dónde se adquieren los conocimientos en educación para la sexualidad; el segundo, indaga por los asuntos sobre los cuales, los jóvenes hubieran querido recibir más información.
La educación en este campo debe abarcar una complejidad de problemas, que no se reducen a la “fisiología de la sexualidad”. Uno de ellos, por ejemplo, consiste en Producción social y cultural
sexualización de la sociedad de mercado, entre otros.
La gran conclusión, -en relación con dónde se está generando información sobre educación para la sexualidad-, es que las familias siguen siendo la primera fuente, seguidos por el internet y los pares. Si bien, en el desarrollo del capítulo se problematizaron estos temas, también resulta importante generar espacios de cambio y trans- formación. En este sentido hay que apelar a las escuelas de padres y madres que, si bien han sido un escenario complejo, por diversas razones, en los colegios pueden servir para darle herramien-
La segunda conclusión de este capítulo consiste en la necesidad de que, tanto la escuela como los padres de familia, escuchen las preocupaciones y baches que tienen las y los jóvenes sobre estos temas.
Si bien, tradicionalmente se ha pensado que la educación para la sexualidad debe estar basada en lo biológico del acto sexual y las posibles con- secuencias (embarazo y ETS), existen otros temas como lo socioafectivo, lo placentero y los temas de convivencia que deben ser trabajados desde las competencias ciudadanas y socioemocionales.
Finalmente, apelando a los resultados de la encuesta sobre los dos temas que se han trabajado en el capítulo, así como en todo este documento, en el momento de tomar decisiones se deben tener en cuenta las diferencias entre los tipos de pobla- ción presentadas. No se recomienda, de ninguna manera, generar espacios de educación separados por hombres y mujeres, o personas víctimas como si fueran guetos, en las políticas públicas locales, los programas de los colegios y la planeación de clases.
Referencias
Bermudez , L. M., & Granjas, M. (2019). Sexua- lidad sin pelos en la lengua. Bogotá: Intermedio editores.
Instituto colombiano de medicina legal y Cien- cias Forenses. (2018). Forensis. 2018. Datos para la vida. Bogotá: IMLCF. Obtenido de https://www. medicinalegal.gov.co/documents/20143/386932/ Forensis+2018.pdf/be4816a4-3da3-1ff0-2779- e7b5e3962d60
Instituto de Bienestar Familiar. (2015). Emba- razo en adolescentes generalidades y percepcio- nes . Bogotá : ICBF.
Ministerio de Educación Nacional. (2003).
Formar para la ciudadanía... Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas Lo que necesitamos saber y saber hacer. Bogotá: Ministerio de Educa- ción Nacional.