RECOLECCIÓN DE DATOS Población 1600 estudiantes

Muestra 400 estudiantes 15 docentes

Muestreo No probabilístico

Unidades de análisis Docentes de la carrera (3) Estudiantes de tres niveles (80) Observación de clase (2)

Documentos gubernamentales e institucionales

A los docentes se les aplicó una entrevista y una observación de clase. Los datos

recogidos y la triangulación de este instrumento se presenta en el Anexo N°8. También se realizó

dos observaciones de clase cuyos resultados e interpretación aproximativa, producto de la

triangulación se presenta en el Anexo N°9.

Antes de aplicar el cuestionario con 24 preguntas a los estudiantes, con la finalidad de

consolidar la conveniencia y pertinencia del cuestionario, se realizó una prueba piloto aplicándolo

a 10 alumnos, obteniéndose un coeficiente de Cronbach, -resultado del SPSS- igual a 0.789, ver

Anexo N°7. Este resultado satisfactorio en cuanto a la confiabilidad de la prueba junto con

algunas observaciones recogidas durante la validación, optimizaron esta herramienta que se

aplicó finalmente a los 80 estudiantes de tres niveles académicos.

Los resultados cuantitativos obtenidos de la aplicación del cuestionario se encuentran en

Procesamiento de los datos

Para el procesamiento y análisis de los datos se realizó un agrupamiento de las preguntas, es

decir, categorías que faciliten la interpretación y el análisis, lo cual se muestra en la Tabla N°5.

Esta re-categorización reúne aspectos similares sobre el problema central que es la actitud que

los estudiantes manifiestan respecto a la investigación científica, a los aprendizajes por

indagación, al rol del docente como motivador y orientador del proceso de enseñanza

aprendizaje a través del método y razonamiento científico. El análisis de la información recogida

se describe según estas subcategorías.

Tabla 5

Listado de categorías para el análisis de resultados

Para el proceso de análisis se han realizado diversas etapas de triangulación: primero por

docente, luego por instrumento –entrevistas- entre docentes obteniéndose aproximaciones interpretativas. Esto mismo se realizó para el instrumento observación de clase. A los estudiantes

se les aplicó la encuesta que fue procesada a través del programa SPSS. Se procedió a triangular

en un tercer nivel la información entre instrumentos estableciéndose relaciones analíticas e

interpretativas que dieron lugar a las nuevas categorías o categorías emergentes CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS

Actitudes hacia el aprendizaje autónomo Disposición a la indagación como forma de aprender Valoración y planificación de tareas de investigación científica

Aprendizajes a través de la investigación científica

Habilidades y actitudes logradas en los estudiantes hacia el aprendizaje por investigación Rol del docente en el desarrollo de actitudes y habilidades hacia la investigación Rol del estudiante en el desarrollo de actitudes y habilidades hacia la investigación

Análisis, interpretación y discusión de resultados

A continuación se presenta el análisis e interpretación de los resultados por categoría apriorística,

triangulando –yuxtaponiendo- la información de todas las unidades de análisis. Esta parte del capítulo contiene la percepción que docentes y estudiantes tienen sobre el estado actual de la

actitud investigación, en la carrera de ingeniería industrial. Contiene también las condiciones y el

marco normativo que coadyuva al desarrollo de la actividad investigación como parte de la

formación del futuro ingeniero.

Actitudes hacia el aprendizaje autónomo

De las entrevistas a los docentes se concluye que los estudiantes de ingeniería muestran

necesidad de ser guiados en su aprendizaje. Ellos manifiestan que los alumnos no

estudian completamente solos, que demandan que el profesor les brinde las estrategias,

que les presente el camino, la ruta para su aprendizaje. Importante observación es que los

docentes de diversos ciclos de estudios aprecian que se debe desarrollar actitudes

investigativas en los estudiantes para lograr un aprendizaje autónomo, que esto es muy

importante. El estudio y el trabajo en equipo contribuye como método para elevar el

aprendizaje en los estudiantes y esto hay que aprovechar para incluirlo como estrategia

para ese desarrollo.

El uso de las redes sociales es parte de las actividades de los estudiantes así como

su entorno en general. Se observa que su permanencia en la universidad de ciclo en ciclo

no modifica mucho la percepción que los alumnos tienen sobre su evolución en el plano

guiados en sus aprendizajes, deben responder a una didáctica que los forme en el proceso

de investigación.

Por su parte los estudiantes reconocen la importancia del profesor como guía,

orientador, aún los de niveles superiores expresan la necesidad del docente al momento de

aprender. La importancia del compañero a la hora de estudiar no supera a la necesidad de

contar con la guía /orientación del profesor

En el siguiente gráfico se muestra una red explicativa de la categoría actitudes hacia el

aprendizaje autónomo a partir de los datos obtenidos en el trabajo de campo.

Figura 2.- Red explicativa sobre Actitudes hacia el aprendizaje autónomo

Aprender a aprender es uno de los pilares de la educación del siglo XXI (Delors ,

1998) y Bandura (1985) dice: "una meta de enseñanza debería ser liberar a los

estudiantes de la necesidad de tener maestros, de manera que aquellos continúen

aprendiendo de forma independiente a lo largo de su vida". Esto refuerza la propuesta de

científica, se necesita desarrollar competencias que se resumen en una conducta

autónoma, con compromiso de su propio aprendizaje, no esquivando a los retos que

supone el desarrollo de tareas demandantes y rigurosas como parte de una formación

universitaria de calidad.

Los estudiantes indican–interpretando los resultados numéricos- que el 80% cree que es necesaria la orientación y guía del profesor y que es importante también los

trabajos en grupo. Es decir, el estudiante no prefiere un trabajo individual, está aún en

proceso la valoración de un trabajo autónomo

Tabla 6

Resultados de SPSS para Actitudes hacia el trabajo autónomo

Disposición a la indagación como forma de aprender

La motivación es importante a la hora de realizar un trabajo pero no siempre brota

espontáneamente, falta crear hábito, es necesaria una formación hacia la indagación. Hay

disposición a realizar tareas de indagación, de investigación documentaria pero no hay

mucha demanda de esta necesidad. Hay una tendencia a leer cada vez menos los textos.