Recomendaciones a los docentes

Los resultados del Cuestionario para el Evaluación de los Profesores (CEP), arrojaron indicadores de su actividad desde la perspectiva de los alumnos. Tomando en cuenta que los alumnos calificaron la actividad del maestro en el salón de clase, se realizan las siguientes observaciones que les permitirán mejorar su desempeño en clase.

El instrumento utilizado considera doce diferentes escalas, que representan una habilidad o característica que el docente ejecuta en el salón de clase; de tal forma que la calificación obtenida en cada una de las escalas, representan la eficacia -desde el punto de vista de los alumnos- del docente al ejecutarlas.

Es importante puntualizar que la evaluación del desempeño docente se realizó

únicamente mediante la aplicación de encuestas de opinión a los alumnos, sin complementarlas con otros medios de evaluación como portafolios, autoevaluaciones, record de los alumnos u observaciones de la clase.

Dado que solo el profesor y los alumnos son testigos directos del desempeño en clases, y que el docente tiene plena libertad de cátedra pues la dirección registra detalladamente sus actividades en clase, las recomendaciones hechas a los maestros, se centrarán en mencionar el área o escala en la cual necesitan realizar mejoras, sin especificar el tipo de actividades a mejorar o incluir, pues se repite, la administración de la EJEC no posee información directa acerca de su actuación en clases.

El promedio general de las evaluaciones fue de 3.80, mismo que se constituye en el criterio de referencia con el cual comparar los resultados obtenidos, de manera individual por cada profesor. En otras palabras, un puntaje de 3.80, es lo mínimo que debe obtener un docente para considerar su desempeño como efectivo.

En lo académico, según los resultados de la evaluación de cada docente, y teniendo en cuenta las peculiaridades del proceso de evaluación, procede hacer las siguientes

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5.2.1. Asistencia Jurídica del Ciudadano del Justiciable.

En las escalas de planeación y requerimientos del curso, utilidad de tareas y de otras ayudas para la enseñanza y el aprendizaje, y asistencia y puntualidad, obtuvo una puntuación inferior al promedio; lo que significa que estas habilidades ejercidas en el salón de clases no son percibidas por los alumnos como excelentes; se recomienda al docente realizar una reflexión exhaustiva sobre su ejercicio en estas áreas, para ubicar y mejorar aquellos puntos y actividades, que considere, pudieron provocar no obtener una calificación de excelencia.

Más de la mitad de los alumnos (63%) consideraron al titular de esta materia como uno de los mejores que han impartido clases en la escuela, mientras que sólo un 44% consideró que este había sido uno de los mejores cursos que habían tenido. Dos de las escalas en las que obtuvo una calificación inferior al promedio, planeación del curso y utilidad de las tareas, están íntimamente relacionadas con el contenido del curso, por lo que si realiza mejoras en estas áreas, es posible que en futuras evaluaciones, las calificaciones relativas al curso, mejoren.

5.2.2. Sociología jurídica.

En las categorías estimulación del interés de los alumnos por la materia, planeación y requerimientos del curso, valoración de los contenidos de aprendizaje, sensibilidad para captar el progreso de los alumnos, utilidad de tareas y de otras ayudas para la enseñanza y el

aprendizaje, manejo del grupo, promoción y participación de los alumnos en el salón de clase y evaluación del aprendizaje, el resultado obtenido es inferior al criterio de referencia; se

recomienda que el docente rememore las actividades realizadas en el curso, que puedan ser encuadradas en cada una de estas categorías, para ubicar aquellas que puedan ser mejoradas, así como la posibilidad de diseñar otras actividades y tareas.

Ahora bien, el 63% de los alumnos lo considera un profesor superior al promedio, y el 42% consideró el curso impartido como uno de los mejores; lo que indica que a pesar de existir

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posibilidades de mejora en ocho escalas, su desempeño en clases ha sido satisfactorio para los alumnos.

5.2.3. Argumentación por analogía.

El desempeño del catedrático titular de esta materia fue evaluado como excelente en nueve de las doce escalas del cuestionario; solo en las escalas correspondientes a manejo del grupo, evaluación del grupo y asistencia obtuvo una calificación inferior al promedio general.

Es de resaltar que el 88% de los alumnos lo consideró como uno de los mejores

docentes, mientras que 76% consideró al curso que impartió, también como uno de los mejores. Las escalas con opción a mejorar, implican que debe trabajar para mejorar su interacción con el grupo, así como en el cumplimiento y respeto de los tiempos asignados para las clases.

5.2.4. Crítica Judicial.

De doce escalas obtuvo la categorización de excelencia en dos: dominio de la materia y relación profesor-alumnos, mientras que en las demás su desempeño fue calificado como bueno. El 54% lo consideró como un docente excelente, mientras que el curso fue considerado de esta forma por el 47% de los alumnos.

Analizando estos índices se desprende que el docente debe poner especial énfasis para mejorar su desempeño en las escalas relativas al contenido del curso, dado que obtuvo el promedio más bajo de los docentes evaluados.

5.2.5. Seminario de Investigación III.

Las escalas relativas a dominio de la materia y cultura en general, sensibilidad para captar el progreso en el aprendizaje de los alumnos, y relación profesor-alumnos, fueron consideradas por los alumnos, como ejercidas de forma excelente. Las escalas restantes

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fueron percibidas como bien ejecutadas, más no excelentes, lo que las ubica como habilidades y características del docente susceptibles de ser mejoradas.

El 63% de los alumnos calificó al docente como uno de los mejores, pero el curso fue considerado apenas por el 26% como uno de los mejores. Este curso no es el primero que el profesor imparte a los alumnos de la EJEC, lo que implica que los alumnos han atestiguado su desempeño en cursos anteriores, de ahí que lo consideren un buen profesor, por lo tanto, se desprende que las mejoras deben centrarse en el desarrollo y actividades propias de este curso en específico.

5.2.6. Teoría de la justicia.

Respecto del desempeño del docente titular de la materia teoría de la justicia, no procede ninguna recomendación, dado que fue el único docente que obtuvo una calificación de

excelencia en todas las escalas que califica el cuestionario. Asimismo, el 84% de los alumnos lo consideró como uno de los mejores docentes que ha impartido clases en la EJEC, y ese mismo porcentaje clasificó su curso como uno de los mejores que se les ha impartido.

5.2.7. Consideraciones generales respecto del desempeño de los docentes. En términos generales se considera que los profesores titulares de las materias

Asistencia Jurídica del Ciudadano y del Justiciable, Argumentación por Analogía, y Teoría de la Justicia, ejercieron sus habilidades docentes de manera efectiva, por tal razón, los estudiantes les otorgaron calificaciones superiores al promedio.

Sin embargo, los titulares de las materias de Sociología Jurídica, Crítica Judicial, y Seminario de Investigación III, obtuvieron calificaciones inferiores - aunque solo por décimas - lo que implica, que su desempeño es considerado como bueno por los alumnos; se recomienda a los titulares de estas materias analizar las actividades realizadas en clases, que encuadren en

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las escalas donde no obtuvieron calificaciones promedio, para detectar posibles fallos o imprecisiones, y mejorarlas en futuras clases.

Lo interesante de esta evaluación, es que ninguno de los docentes evaluados obtuvo una calificación que pudiera ser considerada como equivalente a un desempeño regular; todos los docentes se situaron con un buen y excelente desempeño. Lo que es indicativo de que en general, la educación impartida en la EJEC es de buena calidad, y en efecto, permitirá a los alumnos, servidores públicos judiciales, mejorar en el ejercicio de su labor como impartidores de justicia, y sobre todo, indica que los alumnos se encuentran satisfechos con la educación recibida.