4. RESULTADOS
4.1 RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES
4.1.2 RESULTADOS DE LA PRIMERA PARTE DE LA ENCUESTA
Los resultados de la tabla anterior significan que para tres profesores (en el círculo) la habilidad de “escucha” es la que presenta mayor dificultad para sus estudiantes. Para obtener el porcentaje de respuesta de esta pregunta, se tomó el número de profesores que la seleccionaron, se multiplicó por 100% y se dividió por la cantidad de profesores que participaron en la encuesta, es decir, se realizó una regla de tres, así:
3 X 100 = 60% 5
Ello significa que para el 60% de los profesores encuestados la habilidad de “escucha” es la que más se le dificulta a los estudiantes. Este mismo procedimiento se siguió con las respuestas a las demás preguntas, tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como en la de profesores. A continuación presentamos los resultados. Se incluyen gráficas y su análisis, tanto individual como comparativo, de las respuestas de estudiantes y de profesores.
4.1.2 RESULTADOS DE LA PRIMERA PARTE DE LA ENCUESTA
Como ya se mencionó, en el numeral 3.2.2.3, la primera parte de la encuesta está compuesta por cuatro preguntas; el análisis de las respuestas a cada una se presenta en el siguiente orden: análisis de resultados de estudiantes, análisis de resultados de profesores y análisis general, comparando las gráficas que se presentan en paralelo. Pregunta Nº 1 Habilidad Grado de dificultad
ESCUCHA HABLA LECTURA ESCRITURA
1
1 profesor
-
3 profesores
1 profesor
2 - 4 profesores
1 profesor
-
3
1 profesor
1 profesor
1 profesor
2 profesores
¿En cuáles habilidades presenta mayor dificultad al aprender español? Enumere de uno (1) a cuatro (4) de menor a mayor dificultad.
Escucha ____ Habla ____ Lectura ____ Escritura ____
Como podemos observar, para la mayoría de los estudiantes la habilidad que más se les dificulta es la habilidad de “escritura” (47%) y la segunda habilidad con mayor dificultad es la habilidad de “escucha” (27%), mientras que la que presenta menor dificultad es la habilidad de “lectura” con un 0%. Según los profesores, la habilidad de “escucha” es la que más se les dificulta a los estudiantes (60%), seguida de la de “escritura” (40%). Es decir, tanto profesores como estudiantes consideran que “escucha” y “escritura” son las habilidades que presentan mayor dificultad, pues si los porcentajes se suman, da un total de 46.5% para “escucha” y 43.5% para “escritura”.
Estos resultados nos llevaron a pensar que un material adecuado para que los estudiantes aprendan español debe incluir actividades relacionadas con “escucha” y “escritura”, para que puedan fortalecer las áreas en las que más presentan dificultad.
Pregunta Nº 2
¿En cuáles de estas áreas le gustaría a usted fortalecer su aprendizaje? Escriba uno (1) en la menos importante y siete (7) en la más importante.
Escritura___ Lectura___ Cultura___ Fonética___ Léxico (Vocabulario) ___ Gramática___ Comunicación ____ 33% 7% 47% 13% 20% 40% 27% 13% 20% 27% 27% 27% 27% 27% 0% 47%
ESCUCHA HABLA LECTURA ESCRITURA
ESTUDIANTES
1 Nada difícil 2 Poco difícil 3 Medianamente difícil 4 Difícil 20% 0% 60% 20% 0% 80% 20% 0% 20% 20% 20% 0% 60% 0% 0% 40%ESCUCHA HABLA LECTURA ESCRITURA
PROFESORES
1 Nada difícil 2 Poco difícil
3 Medianamente difícil 4 Difícil
Esta pregunta se redactó de manera diferente para los estudiantes de español 2 y 5, a quienes se les propuso gradar las respuestas de 1 a 7, de menor a mayor grado de interés, mientras que a los estudiantes de español 4 les pedimos seleccionar las opciones con una X. La diferencia en la redacción de la pregunta obedeció a la sugerencia de los estudiantes de español 4, quienes afirmaron que la mayoría de las opciones eran de su interés, por ello se tabularon las respuestas de manera separada.
En la gráfica anterior, observamos que el área en la que a los estudiantes de español 2 y 5 más les gustaría fortalecer su aprendizaje es en “comunicación”, con un 67% seguida de “gramática” con un 22% y de “escritura” con un 11%. Las áreas en las que menos les gustaría profundizar a la mayoría de los estudiantes son “lectura”, “fonética” y “cultura” cada una con un 22% y “escritura” con un 11%; el resto de áreas presentaron un 0%. Es decir, el área en que más les gustaría fortalecer su aprendizaje a la mayoría de los estudiantes de español 2 y 5, es “comunicación” y en las que menos les gustaría fortalecer su aprendizaje son “fonética”, “cultura” y “lectura”.
En relación con el mismo tema, la pregunta planteada a los estudiantes de español 4 fue:
¿En cuáles de estas áreas le gustaría a usted fortalecer su aprendizaje? Marque con una X. 11% 22% 22% 0% 22% 0% 0% 22% 44% 0% 0% 0% 11% 0% 11% 11% 11% 11% 22% 11% 0% 22% 0% 22% 33% 11% 0% 0% 0% 11% 22% 11% 11% 44% 0% 22% 11% 22% 44% 33% 11% 33% 11% 0% 0% 0% 0% 22% 67%
Escritura Lectura Fonética Léxico Cultura Gramática Comunicación
ESTUDIANTES ESPAÑOL 2 Y 5
Escritura ____ Lectura ____ Cultura ____ Fonética____ Léxico (Vocabulario) ____ Gramática ____ Comunicación ____
De acuerdo con las respuestas de los estudiantes de español 4, hay varias áreas que quisieran fortalecer: “léxico”, “lectura”, “escritura” y “comunicación” aunque con porcentajes relativamente bajos, cada una con 16%, mientras que el área que menos quisieran fortalecer es “gramática” con un 10%. Si comparamos las respuestas de los estudiantes de español 2 y 5 con las de español 4 tenemos que el área que más les gustaría fortalecer a la mayoría de estudiantes es “comunicación”.
La pregunta planteada a los profesores fue:
¿En cuáles de estas áreas cree usted que les gustaría a sus estudiantes fortalecer su aprendizaje? Marque con una X.
Escritura ____ Lectura ____ Cultura ____ Fonética____ Léxico (Vocabulario) ____ Gramática____ Comunicación ____ 16% 16% 13% 13% 16% 10% 16%
Léxico Lectura Cultura Fonética Escritura Gramática Comunicación
ESTUDIANTES ESPAÑOL 4
17% 28% 6% 0% 22% 6% 28%Léxico Cultura Gramática Escritura Lectura Comunicación Fonética
PROFESORES
Las áreas que los profesores consideran que les gustaría a sus estudiantes fortalecer más son “cultura” y “fonética”, cada una con 28%, y la que creen que les gustaría fortalecer menos es “escritura” con un 0%.
Estos resultados muestran que los profesores y los estudiantes tienen diferentes puntos de vista con respecto a las áreas en las que más les gustaría profundizar; mientras que los estudiantes consideran el área de “comunicación” como la que más les gustaría fortalecer, los profesores consideran que son “cultura” y “fonética”; y mientras que los estudiantes consideran que las áreas que menos les gustaría fortalecer son “lectura”, “fonética” y “cultura”, los profesores consideran que son “escritura”, “gramática” y “comunicación”.
Pregunta Nº 3
En esta pregunta, igual que en la anterior, a los estudiantes de español 2 y 5 se les pidió que gradaran las respuestas de 1 a 5, siendo 1 nada útil y 5 muy útil, mientras que a los estudiantes de español 4 se les pidió que marcaran con una X; por esta razón se presentan gráficas separadas. La pregunta para los estudiantes de español 2 y 5 fue:
¿Qué tipo de léxico (vocabulario) considera usted más útil para aprender español? Escriba uno (1) en la menos importante y cinco (5) en la más importante.
Adultos ____ Negocios____ Bogotano ____ Juvenil ____ Académico ____
25% 25% 0% 38% 13% 0% 38% 38% 0% 25% 0% 0% 38% 38% 38% 50% 13% 13% 13% 13% 25% 25% 13% 13% 13%
Adultos Negocios Bogotano Juvenil Académico
ESTUDIANTES ESPAÑOL 2 Y 5
Las gráficas muestran que el tipo de léxico que los estudiantes de español 2 y 5 consideran “más útil” para aprender español como lengua extranjera es el de “negocios” y el de “adultos”, cada uno con 25%. Consideran como “útil” el léxico de “adultos” con un 50%, seguido de otros tipos de léxico, cada uno con un 13%. El léxico “bogotano”, “juvenil” y “académico” presentan el mayor porcentaje en la categoría “medianamente útil” con un 38%. En la categoría “poco útil” con un 38% se encuentra el tipo de léxico de “negocios” y “bogotano”. El léxico “juvenil” obtuvo un 38% en la categoría “nada útil”, seguido de “adultos” y de “negocios” cada uno con un 25% y de “académico” con un 13%; el léxico “bogotano” presenta un 0%. Lo anterior nos indicó que el tipo de léxico considerado como más útil por los estudiantes de español 2 y 5 es el léxico de “adultos” y el de “negocios”, mientras que el considerado como “nada útil” es el léxico “juvenil”.
La pregunta para los estudiantes de nivel 4 y para profesores fue:
¿Qué tipo de léxico (vocabulario) considera usted más útil para aprender español? Marque con una X.
Adultos ____ Negocios____ Bogotano ____ Juvenil ____ Académico ____
Los estudiantes de español 4 consideran más útil el léxico “académico” con un porcentaje de 38%, seguido del léxico de “negocios” con un 31%. Al sumar los porcentajes de los estudiantes de español 4, 2 y 5 obtenemos como resultado que el léxico de “negocios”, con un 28%, es considerado como el más útil para aprender español, seguido de léxico “académico” con un 26%. 8% 31% 8% 15% 38%
Adultos Negocios Bogotano Juvenil Académico
ESTUDIANTES ESPAÑOL 4
En cuanto a los profesores, el léxico que consideran más útil para que sus estudiantes aprendan español es el “académico”, “juvenil” y “bogotano”, los tres con un porcentaje del 22%, seguido del léxico de “negocios” y de “adultos” con un porcentaje del 17%.
Al sumar los resultados tanto de profesores como de estudiantes notamos que el tipo de léxico que consideran más útil es el de “negocios” y el “académico”, cada uno con un 24%. Notamos también que definitivamente el léxico “juvenil” no se encuentra entre las prioridades de profesores y estudiantes, con lo cual nuestra intención inicial de hacer un material sobre lenguaje juvenil perdió valor puesto que no hay interés en él. No obstante, debíamos tomar una decisión entre el lenguaje de “negocios” y el “académico” y nos decidimos por el lenguaje “académico”, pues consideramos que el de “negocios” puede incluirse en el lenguaje “académico”.
Pregunta Nº 4
¿Le gustaría aprender/enseñar lenguaje juvenil de Bogotá? ¿Por qué? SI _____ NO _____
17% 22% 22% 17% 22%
Negocios Académico Juvenil Adultos Bogotano
PROFESORES
19% 81% NO SI ESTUDIANTES 0% 100% NO SI PROFESORESEl 81% de los estudiantes opina que le gustaría aprender lenguaje “juvenil” y todos los profesores (100%) opinan que les gustaría enseñar lenguaje “juvenil” a los estudiantes. Las razones que dan la mayoría de los estudiantes para responder sí a esta pregunta es que viven en Bogotá y que quieren hacer amigos de su edad. Por otro lado, la razón más importante que da la mayoría de los profesores es que les gustaría enseñar lenguaje juvenil para que sus estudiantes se desenvuelvan mejor en un medio universitario.
En relación con las preguntas N° 3 y N°4 podemos decir que en la pregunta N°4 tanto a profesores como a estudiantes les gustaría aprender o enseñar lenguaje juvenil. Sin embargo, en la pregunta N°3, se le da prioridad al tipo de léxico académico y de negocios y no al léxico juvenil. Lo anterior se podría explicar por el tipo de preguntas formuladas: abierta la N°3 y cerrada (si-no) la N°4.
Por lo anterior, dimos prioridad a las respuestas de la pregunta N°3 relacionada con el léxico que más les gustaría aprender, es decir, lenguaje académico y lenguaje de negocios, que a las respuestas de la pregunta N°4 en relación con si les gustaría o no aprender lenguaje juvenil; por ello definimos, como ya lo mencionamos, el lenguaje académico como el que más les gustaría aprender a los estudiantes.
Como conclusión de esta primera parte de la encuesta, podemos decir que: las habilidades en las que la mayoría de estudiantes presenta mayor dificultad son “escucha” y “escritura”; el área que más les gustaría fortalecer a los estudiantes es “comunicación”; y el tipo de léxico considerado más útil para aprender español es el “académico” y el de “negocios”; de modo que el “lenguaje juvenil” se descartó como tema para desarrollar nuestra investigación.