Resultados de la Investigación
En este capítulo se realiza la presentación y análisis de resultados de esta
investigación. Los datos que aquí se presentan fueron obtenidos mediante las técnicas e instrumentos mencionados en el capítulo de la metodología (Apéndices D, E, F y G) éstos se ordenaron, interpretaron, evaluaron y analizar en base a las categorías mencionadas en el mismo capítulo.
Todos los alumnos del grupo muestra, están cursando su segundo semestre de la preparatoria en esta institución y están familiarizados con la forma de trabajar tanto en la institución de manera general, como en la materia de multimedia. Aunque la principal estrategia de aprendizaje con la que se trabaja en la preparatoria de esta institución, es el aprendizaje colaborativo, para la realización de las tres actividades propuestas para esta investigación, se realizaron diseños instruccionales (Apéndices A, B y C) considerando el trabajo de manera individual, ya que en su mayoría los alumnos no estaban
familiarizados con el trabajo de objetos de aprendizaje, por lo que resultaba de interés particular para los fines de esta investigación la reacción que cada uno de los alumnos tuviera.
El tema de dispositivos de entrada y salida que se trató en el primer objeto de aprendizaje y el tema de redes que se vio en el tercer objeto de aprendizaje, fueron
tratados con diferentes niveles de profundidad en la materia de Introducción a las tecnologías de información, que es la materia previa a la de multimedia en el plan de estudios de la preparatoria de la institución investigada. Sin embargo, el tema del segundo objeto de aprendizaje, los blogs, es un tema que forma parte de la materia de
multimedia pero que en el momento de la aplicación de la actividad no había sido tratado en la clase. De hecho esta actividad fue considerada como una introducción al tema, que posteriormente sería tratado con mayor profundidad en otra sesión de la materia.
Los resultados que se presentan a continuación fueron obtenidos en primera instancia mediante la observación directa y participativa de la investigadora durante el trabajo del grupo muestra con los objetos de aprendizaje utilizados para esta
investigación. Así mismo se aplicaron tres cuestionarios como método de ubicación del conocimiento de los alumnos sobre el tema. Los resultados se presentan con el fin de dar respuesta a la pregunta de esta investigación y en relación a los objetivos de la misma.
En la primera sesión y antes de entrar de lleno al trabajo con el objeto de
aprendizaje, se platicó con los alumnos sobre la forma en la que regularmente es llevada a cabo la materia de multimedia y lo que se observó sobre esto fue que, en su mayoría los alumnos comentaron que en esta clase su maestra frecuentemente presenta conceptos nuevos utilizando diferentes representaciones como lenguaje verbal y lenguaje gráfico. Así mismo comentaron que en esa materia su maestra siempre discute y analiza el nuevo contenido para saber las ideas del grupo al respecto.
También se comentó que su maestra, según la opinión de la mayoría, siempre da la definición de nuevos conceptos y resuelve ejercicios relacionados con el contenido del tema que se está tratando. Con relación a los ejercicios que se realizan en clase, opinaron que éstos siempre los obligan a pensar y a aplicar lo aprendido. Se platicó con ellos sobe la utilización de formas innovadoras para explicar temas nuevos a lo que la mayoría estuvo de acuerdo que casi siempre lo hace su maestra. Para terminar esta plática y observación iniciales se preguntó a los alumnos si sabían lo que es un objeto de aprendizaje y la mayoría de ellos respondió que no lo sabía, ya que nunca lo habían utilizado con anterioridad.
En las tres sesiones en las que se realizó la observación participativa, se trabajó con el mismo grupo muestra por lo que a continuación se presenta la información común de las tres observaciones a manera de resumen en la tabla 5. Posteriormente en la tabla 6, se muestran las diferencias observadas en cuanto a la actitud de los alumnos durante la aplicación de cada una de las actividades.
En la tabla 5 se puede observar cómo fue cambiando la actitud de los alumnos con respecto al trabajo con los objetos de aprendizaje, iniciaron con desconcierto y algo de temor en la primera sesión y terminaron, en la tercera sesión, trabajando con total confianza e independencia con los objetos de aprendizaje porque ya sabían lo que tenían que hacer. Inclusive hubo algunos alumnos que se mostraron desinteresados y aburridos en la tercera sesión por considerar que era muy monótono y repetitivo trabajar tan seguido con los objetos de aprendizaje.
Tabla 5
Aspectos comunes observados durante las sesiones de trabajo.
Primera sesión Segunda sesión Tercera sesión
¿Quiénes están presentes?
El grupo muestra formado por 27 alumnos de la materia de multimedia del segundo semestre de preparatoria. ¿Qué está sucediendo? Se trabaja con un objeto de aprendizaje sobre dispositivos de entrada y salida. Se trabaja con un objeto de aprendizaje sobre el manejo de blogs. Se trabaja con un objeto de aprendizaje sobre redes computacionales.
¿Cuándo ocurre? Se está llevando a cabo en una clase regular de multimedia de
este grupo. La duración de la misma es de 50 minutos y se toma toda la clase para la realización de la actividad.
¿Dónde está sucediendo?
En el salón con 31 computadoras personales marca Macintosh
con conexión a Internet, a cada alumno le corresponde trabajar
en una computadora de manera individual. ¿Por qué está
sucediendo?
Porque se está tomando este grupo como el grupo muestra para la presente investigación.
¿Cómo está organizada la
actividad?
1. Se comienza por dar una breve explicación de lo que se trata la actividad, se comenta sobre la importancia de su
participación honesta y activa en la misma para obtener resultados satisfactorios en la investigación.
2. Posteriormente se hace una explicación del tema a tratar y un sondeo sobre los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema.
3. Acceden a la plataforma tecnológica de la institución, en donde se encuentran ubicados los objetos de aprendizaje que serán utilizados en la actividad.
4. Una vez que entraron en ésta, proceden a descargar los archivos correspondientes al objeto de aprendizaje. 5. Trabajaron con el objeto de aprendizaje, siguiendo las
instrucciones de los diseños instruccionales realizados para esta investigación (Apéndices A, B, C), realizaron los ejercicios y la evaluación que se incluye.
Tabla 6.
Aspectos diferentes observados durante las sesiones de trabajo: Actitud de los alumnos en la actividad.
Primera sesión Segunda sesión Tercera sesión
Al principio se muestran un poco confundidos, ya que para la gran mayoría de ellos es la primera vez que trabajan con objetos de aprendizaje, por lo que aparentemente están un poco desconcertados y distraídos, esto tal vez también sea ocasionado porque se tardó mucho en bajar el objeto de
aprendizaje de Internet.
Conforme avanza la
actividad, empiezan a poner más atención en el objeto de aprendizaje, siguen paso a paso las instrucciones que contiene, realizan los ejercicios que son
propuestos en el objeto de aprendizaje y realizan la autoevaluación del mismo. Algunos se muestran poco complacidos con el
resultado de la evaluación y otros muy contentos por lo mismo.
Una vez que terminaron de trabajar con todo lo
propuesto en el objeto de aprendizaje, proceden a contestar el cuestionario electrónico que se diseño para la obtención y análisis de resultados de la
investigación.
Como era la segunda sesión en la que se trabajaba con objetos de aprendizaje, los alumnos supieron fácil y
rápidamente lo que tenían que hacer, escucharon con atención la introducción de la actividad y se
dispusieron a abrir el objeto de aprendizaje. Los alumnos se muestran más interesados y
confiados que en la primera sesión, porque saben qué deben hacer. Una vez que terminaron de trabajar con todo lo
propuesto en el objeto de aprendizaje, proceden a contestar el cuestionario que se diseño para la obtención y análisis de resultados de la
investigación.
Esta fue la tercera sesión en la que los alumnos
trabajaban de manera similar con los objetos de aprendizaje. Lo que hizo que la actividad se desarrollara con mayor facilidad.
Los alumnos se muestran interesados, aunque algunos pocos muestran algo de desinterés, comentan que ya no tienen ganas de seguir con actividades iguales y que es mucho tener tres sesiones seguidas con el mismo tipo de actividad.
La mayor parte del grupo se muestra cómodo trabajando con el objeto de
aprendizaje, saben lo que tienen que hacer y lo hacen sin problemas.
Una vez que terminaron de trabajar con todo lo
propuesto en el objeto de aprendizaje, proceden a contestar el cuestionario que se diseño para la obtención y análisis de resultados de la
En la tabla 7, se muestran las diferencias que hubo en las tres sesiones con respecto a la reacción de los alumnos ante el trabajo con los objetos de aprendizaje. En este aspecto, se observó que la reacción de los alumnos fue positiva y los alumnos se mostraron cada vez más satisfechos con los resultados obtenidos en las evaluaciones de los objetos de aprendizaje. Cabe destacar que en la tercera sesión hubo algunos alumnos que no obtuvieron una buena evaluación, esto probablemente haya sido debido a la disminución en el interés que tuvieron esos alumnos con el trabajo con los objetos de aprendizaje, que se mencionó anteriormente.
Como se comentó en la metodología, durante las sesiones en las que se aplicaron los objetos de aprendizaje y se realizó la observación participativa, también se aplicaron tres cuestionarios relacionados con los temas contenidos en los objetos de aprendizaje, solo para tener una idea general sobre el conocimiento que tenían los alumnos sobre los temas a manera de ubicación. Esto fue de gran utilidad para entender mejor el trabajo y aprendizaje obtenido o reforzado con el trabajo con los objetos de aprendizaje. De estos cuestionarios se desprende la opinión que tuvieron los alumnos de los objetos de
aprendizaje con respecto a conceptos como: diseño, herramientas utilizadas, objetivo, contenido, ejercicios, evaluación, la experiencia vivida durante el trabajo con el objeto de aprendizaje, para qué los ayudó el objeto de aprendizaje y el funcionamiento que tuvo el objeto de aprendizaje. Esta información se presenta de manera resumida en la tabla 8.
Tabla 7.
Aspectos diferentes observados durante las sesiones de trabajo: Reacción de los alumnos hacia la actividad.
Primera sesión Segunda sesión Tercera sesión
La gran mayoría están interesados en la misma, aunque a algunos de ellos no les quedó
completamente claro lo que tienen que hacer y
comienzan a preguntar tanto al maestro como a sus compañeros. Una vez que resolvieron sus dudas trabajaron de manera satisfactoria.
Algunos alumnos a los que no les agradó su evaluación, cuando terminaron de contestar el cuestionario, regresaron al objeto de aprendizaje, para volver a hacer la evaluación, hasta que obtuvieron una nota satisfactoria.
Se mostraron más
interesados que la primera vez, prácticamente no hubo que darles indicaciones sobre la forma en la que debían trabajar.
Aparentemente los
resultados de la evaluación fueron más satisfactorios para ellos. Porque al saber de qué se trataba, pusieron más atención en el
contenido del objeto de aprendizaje, para no tener problemas con la
evaluación.
En general se mostraron interesados, confiados, seguros y trabajaron con mucha naturalidad con los objetos de aprendizaje. Se mostraron muy satisfechos con su trabajo y con el resultado de su evaluación. Aunque hubo un grupo reducido de alumnos que no obtuvo buen resultado, tal vez por la falta de interés que se comentó en el punto anterior.
Tabla 8
Resumen de la opinión de los alumnos con respecto a los objetos de aprendizaje.
Objetos de aprendizaje
Sesión Primera sesión Segunda sesión Tercera sesión
Metaproceso
trabajado Meta-memoria Meta-comprensión Meta-ignorancia
Tema Dispositivos de
entrada y salida Blogs Redes
Diseño Buen uso de color, texto estructurado Buen uso del color Buen uso de color Herramientas
utilizadas
Animación
Gráficas Animación Animación
Objetivo explícito No se especifica No se especifica No se especifica
Contenido Interesante, ya conocido, estructurado, entendible Entendible, estructurado, llamativa, interesante Interesante, estructurada, entendible Ejercicios Interesantes, fáciles de resolver, relacionados con el tema. Interesantes, relacionados con el tema. Interesantes, relacionados con el tema.
Evaluación información, fácil. Adecuada a la
Adecuada al contenido, relativamente fácil.
Divertida, interesante, fácil.
Experiencia vivida Algo nuevo para ellos, agradable, satisfactorio. Agradable, adquirir conocimiento nuevo. Muy cansado y aburrido trabajar tantas veces seguidas con objetos de aprendizaje. Ayuda para Memorizar conceptos, reforzar conocimientos previos Memorizar, generar nuevo aprendizaje Aprender temas nuevos.
A continuación se presentan los resultados obtenidos con respecto a las categorías definidas en la metodología. La primer categoría es el diseño instruccional del objeto de aprendizaje sobre dispositivos de entrada y salida. De este trabajo y relacionado con las observaciones obtenidas durante la primera sesión se obtuvo qué la mayoría de los alumnos observados consideró que la forma en la que se manejó la información casi siempre les permitió recordar los conceptos específicos del tema, también consideraron que les permitió reflexionar y pensar sobre el tema lo que logró mantenerlos atentos e interesados en el mismo. En cuanto al texto y el lenguaje utilizado en este objeto de aprendizaje, la mayoría consideró que el lenguaje y texto fueron adecuados y entendibles con lo que se puede decir que esto fue un factor que contribuyó para facilitar el
entendimiento y memorización del contenido.
Igualmente, la mayoría opinó que el haber utilizado el objeto de aprendizaje para aprender este tema, les permitió identificar más fácilmente los aspectos más importantes del tema y que con esto les sería posible, de darse el caso, identificar los dispositivos de entrada y salida en el mundo real. En la menor parte de los alumnos opinó que el haber utilizado el objeto de aprendizaje, casi nunca los ayudó a realizar la identificación de los puntos importantes del tema.
Casi todos los alumnos consideraron que la utilidad de la información que se trató en el objeto de aprendizaje fue buena y que la obtención de aprendizaje también fue igualmente buena. Entonces se puede decir que el haber trabajado con el objeto de aprendizaje les permitió a los alumnos obtener un buen aprendizaje significativo ya que
se les proporcionó información de utilidad, lo más importante de esta opinión se muestra en la figura 2.
Se realizaron algunas preguntas relacionadas directamente con el trabajo en el objeto de aprendizaje. Se pidió a los alumnos que seleccionaran las áreas en las que el objeto de aprendizaje los había ayudado a lo en su mayoría respondieron que, los había ayudado a memorizar mejor el tema, a recordar temas que ya conocía pero que no se acordaba y a entender mejor el tema. Los elementos que más llamaron la atención de los alumnos fueron: el color, las animaciones, las gráficas y los ejercicios.
Así mismo para la mayoría de los alumnos, la información que se presentó en el objeto de aprendizaje le pareció estructurada, interesante y entendible. Y a la minoría de ellos les pareció estructurada y entendible pero les pareció aburrida. Se preguntó si el
objeto de aprendizaje de esta sesión mostraba de manera explícita el objetivo del mismo, a lo que el total de los alumnos contestó que no. En cuanto a los ejercicios que contiene el objeto de aprendizaje, la mayoría los consideró interesantes y que están relacionados con el tema del objeto de aprendizaje. Para la minoría, los ejercicios fueron aburridos aunque consideraron que sí estaba relacionados con el tema.
Con respecto a la evaluación a la mayoría de los alumnos les pareció fácil y adecuada a la información que se presentó en el objeto de aprendizaje, una minoría de los alumnos la consideró adecuada a la información, pero le pareció difícil. Para finalizar se les pidió que opinaran sobre el funcionamiento general del objeto de aprendizaje a lo que a la mayoría de los alumnos les pareció excelente y solo una minoría lo consideró regular.
En la segunda sesión se trabajó con la segunda categoría es el diseño instruccional del objeto de aprendizaje sobre blogs. (Apéndice B). En relación con esta categoría la
mayoría de los alumnos consideró que el trabajo con el objeto de aprendizaje les permitió comprender el contenido, porque la información presentada les permitiría realizar su propio blog, ya que comprendieron plenamente el funcionamiento de los
mismos. Este grupo de alumnos también comentó que en cuanto al lenguaje utilizado en este objeto de aprendizaje, que fue entendible y que la forma en la que el texto estaba incluido en el objeto de aprendizaje también les permitió entender los conceptos tratados en éste.
Para la mayoría, la forma en la que el objeto de aprendizaje presentó la
información les permitió recordar la información contenida y mantuvo su interés en el mismo. Lo que les permitió que pudieran identificar los conceptos más importantes del tema, así como poder identificar los elementos de un blog. Debido a lo anteriormente
expuesto es que la mayoría consideró que la información presentada en el objeto de aprendizaje fue de utilidad para ellos y representó un aprendizaje significativo.
Al comentar sobre las áreas en las que mejoraron con el objeto de aprendizaje, se observó que a la mayoría los ayudó a recordar mejor los conceptos, a comparar los conceptos con el mundo real y a recordar temas que ya conocían pero no recordaban. La menor parte del grupo dijo que solo los ayudó a entender mejor el tema que se trató.
En cuanto a la actitud de los alumnos con respecto al trabajo con el objeto de aprendizaje se observó que la mayoría de los alumnos consideraron que aunque la mayoría ya conocían el tema de blogs, el objeto de aprendizaje los ayudó a mantener el
interés debido principalmente a que la información les pareció estructurada, interesante y entendible. También comentaron que llamó su atención los colores, animaciones y gráficas. En estos aspectos la menor parte de los alumnos comentó que la información era estructurada pero les pareció aburrida. Se observó que los alumnos encontraron los ejercicios interesantes y relacionados con el tema, lo que probablemente ayudó a que la opinión en cuanto a la evaluación fuera que se sentían es su mayoría satisfechos de los resultados obtenidos, ya que consideraron que la evaluación fue fácil y adecuada a la información que se les proporcionó en el objeto de aprendizaje.
Al final de la segunda sesión los alumnos se mostraron satisfechos en su mayoría y opinaron que el trabajar con este objeto de aprendizaje los ayudó a conocer temas
nuevos, a memorizar y comprender mejor los nuevos conceptos y entender mejor el tema que se trató.
En la tercera sesión se trabajó con la tercera categoría es el diseño instruccional del objeto de aprendizaje sobre redes. En el trabajo que realizaron los alumnos con este objeto de aprendizaje, en su mayoría consideraron que el objeto de aprendizaje los ayudó a recordar la información que se presentó, comprender su contenido por lo que los alumnos se mantuvieron interesados tanto en la información que se presentaba como a la