RESUMEN PREGUNTA 15

El relativo desconocimiento de los códigos de ética de la investigación científica, en buena parte de los expertos de la Psicología Educacional chilena, abre una posible contradicción con sus respuestas a la pregunta 3.2, cuando mencionan a esta dimen- sión, como de alta relevancia y característica primordial, exigida para los inves- tigadores en esta especialidad.

15.2- ¿Está ustedes al tanto de la deontología de la investigación científica de la Psicología?

Bravo

En estricto rigor, no. Considero que la formación filosófica que uno haya tenido, es fundamental y la formación ética básica que “debe” ocurrir en las Escuelas de Psicología. González Lo mismo de la anterior. Rubilar Ídem anterior. Salamanca

Sólo en términos generales. Soto

No.

RESUMEN PREGUNTA 15.2

Las respuestas de los investigadores no sólo repiten el contenido de la anterior, sino reafirman los antecedentes contradictorios señalados en el resumen de 15.1. 15.3- En su opinión, ¿qué institución chilena debería hacerse responsable de las disposiciones éticas y principios deontológicos de la investigación cientí- fica en Psicología?

Bravo

Creo que debería ser la comisión de ética del Colegio de Psicólogos, siempre que en ésta hubiera investigadores activos. Es una situación que siempre se mejora entre pares y no entre gente de fuera.

González

Tiendo a imaginar este proceso, como una red de redes de cooperación, como un proceso de co-regulación mutua, que adhiere a las distintas normativas que en- tran en juego en el tema.

Rubilar

Es un tema muy importante y creo que es del todo necesario porque nuestra disciplina tiene zonas muy riesgosas, como por ejemplo, en Clínica.

Debe crearse una institución luego de una seria discusión entre quienes nos in- volucramos en la generación de conocimientos, a través de cualquier procedimiento de investigación.

Si el Colegio de Psicólogos de Chile, no fuera tan profesional y más amplio, po- dría asumir esta función.

Me parece que por lo anterior debería ser FONDECYT o CONICYT y las universi- dades serias y organizadas.

En síntesis, la tarea se ve tan grande, compleja y difícil que puedo suponer que no lo resolveremos en corto tiempo.

Salamanca

Principalmente las instituciones que desarrollan la investigación (universidades, organismos del estado) y en menor grado, el Colegio de Psicólogos u otra organiza- ción profesional equivalente.

Soto

Una rama o sección del Consejo Nacional de Investigación Científica y Tecnoló- gica (CONICYT), asesorada por el Colegio de Psicólogos de Chile y las Universidades Estatales.

RESUMEN PREGUNTA 15.3

Los investigadores en la Psicología Educacional chilena, coinciden en reconocer desconocimiento de la ética específica; perciben la necesidad de crear una estructura institucional responsable y aunque entienden que el Colegio de la Orden, no tiene una orientación científica sino más bien profesional, no podría quedar al margen de una responsabilidad que compete directamente a las agencias vinculadas a la pro- ducción y al fomento, como por ejemplo CONICYT, universidades, redes y sociedades de la Psicología en Chile.

CONCLUSIONES OBJETIVO 15

Como ocurrió con las otras áreas, los investigadores de la Psicología Educacio- nal en el país, reconocieron no haber reflexionado sobre algunos temas que integran los objetivos específicos del presente trabajo. El tema de la ética de la investigación científica en nuestra disciplina, es precisamente uno de ellos y su importancia queda de manifiesto en las respuestas a las preguntas de este objetivo 15. Entendemos que junto a muchos otros, implica un desafío inmediato para quienes tenemos una responsabilidad directa en el desarrollo científico de la Psicología en nuestro país.

16.- Objetivo: identificar, describir y comparar los efectos de períodos críticos del acontecer nacional, en el desarrollo de la investigación científica de la Psicología chilena.

16.1- En relación con su área, ¿puede usted identificar períodos críticos de la sociedad chilena y describir su impacto en la investigación científica de la Psicología en Chile?

Bravo

No, en el área mía no, porque como cuando vino el régimen militar pusieron como prioridad el tema de la educación. Sabían que investigaba trastornos del aprendizaje, sabían que investigaba dislexia y no me tocaron.

Durante la unidad popular hubo más exigencia a que trabajara con los retarda- dos mentales, cosa que yo no quería. Quería ser específico en mi área y nada más…, había como mayor aproximación al problema social, en el discurso, claro. Pero en cuanto al apoyo concreto, preciso, por ejemplo FONDECYT, durante el régimen mili- tar no tuve problemas.

Cuando volvimos a la democracia muchos investigadores se fueron al Ministerio de Educación o a tener acciones públicas. Perdieron su asociación a la investigación, es el caso por ejemplo de la Mabel Condemarín. Ella partió al ministerio después que volvió a la democracia y entonces, perdimos gente para la investigación.

González

Como periodos críticos, estoy pensando en los años de gobierno radical o social demócratas, en que hubo un cierto cambio significativo en la concepción de Estado.

Fue un periodo en el que no creo que haya habido una investigación científica, relevante, de la Psicología porque esta no tenía presencia.

La otra época critica, sin tener ninguna adhesión, fue el gobierno de Eduardo Frei Montalva. Se plantearon cambios, con mucha fuerza, era la época de la CEPAL, de la gran primera reforma de la Educación, de la Vivienda, las Organizaciones So- ciales. Todo lo que los psicólogos sociales, hoy en día hacen y dicen se llamaba Participación Social y revolución de Libertad. Todo eso marcó un cambio de visión y de orientación en la investigación.

Después, durante la dictadura hubo una construcción de conocimiento que no sabría si llamar investigación, pero que vino de los sectores disidentes. En mi opi- nión, durante la dictadura hubo bastante producción, otra cosa es que no podamos decir que la dictadura la favoreció.

Rubilar

La fundación del Instituto Pedagógico que da origen a nuestra disciplina, en el año 1889.

En lo positivo también el laboratorio de Guillermo Mann, en 1908. También el trabajo de Luis Tirapegui, en la década del veinte, cuyo trabajo puede ser descrito como precursor de lo que hoy llamamos Psicología Educacional. En este mismo ám- bito, es importante mencionar el trabajo de Amanda Labarca, quién llegó a realizar clases de Psicología y luego, la creación de lo que hoy es el laboratorio de Psicología de la Universidad de Chile, en los años 1946 o 1947.

El momento más crítico y negativo fue, para nosotros, el golpe de estado de 1973 y con ello la posterior modificación de la Constitución Política del Estado que elimina a la educación, como atención preferente y la sitúa en el plano de la libertad en educación, para poder crear instituciones privadas.

Salamanca

En el ámbito educativo, estimo que el período que se inicia con la vuelta de la democracia en Chile (a partir de 1990), ha impactado significativamente en el inte- rés por desarrollar investigación en problemas psico-educativos.

Soto

El Gobierno Militar, con la exoneración de académicos, en particular del área de las Ciencias Sociales y con todas las restricciones que impuso en la iniciativa inde- pendiente y creadora en todas las áreas de la cultura nacional. No hay que olvidar que se quemaron libros, revistas y el terror imperante, llevó a muchos a niveles de autocensura incomprensibles.

RESUMEN PREGUNTA 16.1 y CONCLUSIONES OBJETIVO 16

Con la excepción del primero de los expertos, que no atribuye especiales efec- tos de la dictadura militar en comparación con alguna presión del Gobierno de la Unidad Popular, los investigadores psicólogos educacionales chilenos coinciden en percibir la peor influencia de la dictadura.

Hay menciones específicas para la importancia de la educación en los gobiernos del Partido Radical (1940-1950), de los problemas sociales en el período de Eduardo Frei Montalvo y para la disciplina, en el período pionero hasta 1940-1950 aproxima- damente. También se destaca que la dictadura militar inadvertidamente, logró una producción de la disidencia política y el retorno a la democracia desde 1990, por la importancia de los problemas psico-educativos en las políticas públicas de Gobierno. 17.- Objetivo: identificar, describir y comparar el interés de la investigación científica de la Psicología chilena, en temas tales como: identidad y cultura nacional.

17.1- ¿Cuál ha sido el grado de interés de la investigación científica, en su área, en temas tales como: identidad y cultura nacional?

Bravo

Sólo conozco los trabajos de Jorge Gissi, que me parecen importantes pero pienso que ustedes, como psicólogos sociales, tienen un papel muy decisivo en ese sentido. Ignoro si existe una masa crítica que es fundamental en ésta y en toda la investigación porque se requiere la participación de varias personas, que constituyan un grupo de peso y productividad.

Por cierto, me parece una falencia compartida en las áreas de la investigación científica en nuestro país.

González

Ese ha sido uno de los grandes temas de los años 1970, 1980 y 1990, pero pienso que estamos interpelados a que siga pendiente.

Si consideramos el informe del PNUD, observamos los niveles de fragmentación en los que las necesidades de identidad organizacional y local son cada vez mayores. En relación con esto, una identidad nacional está más desperfilada y hablábamos de trabajar desde una perspectiva femenina o hermenéutica, porque el problema no es tanto ¿cómo se construye identidad?, sino cómo estas identidades particulares son puestas en relación para lograr una identidad general.

Esto es transversal. Nos pensamos como pareja, una cosa es que uno tenga identidad de mujer y el otro de hombre y otra cosa es que tengamos una identidad de pareja, que son cuestiones brutalmente distintas.

Rubilar

En los últimos años hubo algún desarrollo. Sin embargo la historia es larga por cuanto hace muchos años, un profesor que llegó a ser director de un Liceo en Temu- co, publicó un libro acerca de la “PSICOLOJIA” “de los mapuches. Su nombre: Tomás Guevara. También José Luis Saíz, ha realizado importantes y contemporáneas con- tribuciones en éste tema.

Ciertamente, se conocen algunos trabajos en el tema de Abelardo Iturriaga, uno de los fundadores de la Psicología universitaria en Chile.

Lo anterior me permite decir, en un sentido lato, que considero a Tomás Guevara, como el primer psicólogo chileno.

Salamanca

Nulo o muy poco. Conozco sólo algunos trabajos sobre identidad de los profesores. Soto

Por la naturaleza específica de las instituciones en que trabajé, los proyectos de investigación estuvieron orientados al conocimiento de nuestros nacionales y de como se daba en ellos, la dinámica de las funciones en estudio.