Pregunta focal:
¿Cómo podemos trabajar juntos para rodar un ABP de alta calidad?
Objetivos:
Los estudiantes comprenderán los diferentes roles involucrados en la filmación de un video. Los estudiantes demostrarán habilidades para organizar y conducir un rodaje.
Materiales y equipos: - Cámaras filmadoras.
- DVD/Videos.
- Micrófonos, Auricular y Accesorios.
- Hojas y marcadores.
- Pequeño objeto para lanzar (pelota de tenis u otro).
Documentos:
Fichas:
-‐ Guión gráfico (completada).
-‐ Funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo para el rodaje y representación del ABP. -‐ Organización del rodaje y representación del ABP.
Charla / Ejercitacion Previa:
Revisar/repasar el Guión gráfico (5 minutos).
Pida a los estudiantes que se organicen en grupo y que dediquen algunos minutos para releer los
Guiones y hacer correcciones de último minuto, si es necesario.
Lección:
1. Preparación para el rodaje (15 minutos).
- Pida a los grupos que tengan a mano las fichas sobre las Funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo para el rodaje y representación del ABP. Haga leer a algunos estudiantes en voz alta los diferentes roles previstos. Asegúrese que entiendan bien qué tareas debe desarrollar cada uno de esos roles.
- Pida a los grupos que tomen la ficha Organización del rodaje y representación del ABP y explique a los estudiantes que van a rotar los diferentes roles lo más que puedan para ganar experiencia en las distintas tareas relacionadas con un rodaje.
- Pida a cada grupo que, mirando sus propios Guiones gráficos, completen la hoja Organización del rodaje para cada escena. Generalmente es más fácil primero completar quiénes serán los actores en cada escena y luego decidir los otros roles.
- Distribuya los equipos y haga que los alumnos junten todo el material necesario.
2. El rodaje (20-‐30 minutos).
Capturar buen sonido para el ABP puede dificultarse. Un boom o un micrófono direccional o inalámbrico es lo ideal para capturar buen sonido sin que aparezca en la toma el micrófono de mano. Sin embargo, este equipo es caro y quizás no sea accesible para el grupo. Para grabar buen sonido sin este equipo, es necesario achicar lo más posible el sonido ambiente. Idealmente, en este caso se debería grabar el aviso en un ambiente separado. Puede ser un gimnasio que no se utilice, una cocina, una biblioteca. Quizás se requiera en este caso la ayuda de algunos adultos voluntarios o de otros participantes para garantizar que no entren otras personas a ese espacio mientras transcurra la grabación. La cuestión es que si todos los grupos deben grabar de este modo deberá considerar la forma de organizar el trabajo para evitar que insuma muchas jornadas y horas. Idealmente los grupos deberían poder trabajar de manera simultánea.
Si los estudiantes van a filmar su ABP en exteriores, deberán tener especial cuidado con el ruido que genera el viento, ya que el oído humano no lo registra, pero el micrófono sí y los testimonios o locuciones se escucharan con mucho ruido de fondo o incluso de manera entrecortada.
Puede ser buena idea si no hay micrófonos corbateros o booms incentivar a los participantes para que utilicen la locución en off en sus guiones. En este caso se puede usar el micrófono de mano sin inconvenientes. Se puede incluso proponer esta limitación como condición para fomentar la creatividad cuando no se cuenta con recursos adecuados.
- Recuerde a los estudiantes que sigan sus guiones gráficos y que varíen los roles según las fichas completadas.
- Cada grupo debería filmar cada toma al menos tres veces para luego elegir entre las opciones cuando editen el ABP.
- Si fuera necesario asista a los estudiantes.
- Asegúrese que los alumnos pongan etiquetas en los casetes con el nombre del grupo o del proyecto y que se los entreguen a usted para guardarlos en lugar seguro. Si se trabaja con una cámara que tenga incorporado un disco duro, asegúrese que nombren de manera clara al archivo .avi, .mov o .mpg que generan al filmar cada versión.
3. Compartir (5 minutos).
- Escriba las siguientes frases en el pizarrón:
“Lo que me pareció más interesente sobre el rodaje fue…”. “Lo que encontré más desafiante fue…”.
- Pida a la clase que se sienten en círculo. Tome un objeto pequeño y láncelo a un estudiante que deberá terminar la frase. Luego él lo lanzará a otro estudiante que terminará otra frase y a su vez hará lo mismo. Finalice la actividad cuando todos los alumnos hayan participado.
Las tomas deberían llevar entre 20 y 30 minutos por grupo. Cada vez que un grupo termine a tiempo, remarque que esto implica un avance en su currículum, en su valoración. Si sólo un grupo o dos terminaron en todo el tiempo de clase, trate de rescatar con el grupo cuáles fueron los principales inconvenientes que hicieron que el trabajo se retrasara: problemas de iluminación, de sonido, de guión, de dirección, de actuación, etc., para tenerlos en cuenta y prevenirlos en las filmaciones de los demás grupos.
Diario:
¿Qué fue lo que te divirtió más en la filmación de hoy? ¿Cuál fue el momento más desafiante?
Funciones y responsabilidades de cada miembro para el rodaje y representación ABP
Los actores.
Director:
El director organiza el set, decide donde colocar la cámara y,tomando como referencia la el guión, le dice al camarógrafo como debe encuadrar las tomas y cuando empezar y finalizar de filmar. Al inicio de la entrevista el director dice:
- “¿La cámara esta preparada?” (camarógrafo dice si o no).
- “¿El sonido esta preparado?” (el técnico del sonido dice si o no).
- “¿Los actores están preparados?” (actores dicen si o no).
- “¡Silencio en el set!”.
- “Empezar a rodar “ (Los técnicos empiezan a rodar).
- “¡3,2,1, Acción!” (Los actores comienzan).
Camarógrafo:
Monta la cámara y filma las escenas. Cuando el director dice “Empezar a rodar“ el camarógrafo presiona el botón record. Cuando el director dice “corten” presiona stop.
Técnico del sonido:
Montan los micrófonos y monitores del sonido utilizando auriculares. Si el sonido está mudo o hay interferencia el técnico del sonido lo señala al director quien dirá -‐ “¡Corten!”
Supervisor del guión:
Con el guión en mano, si el supervisor nota que saltan líneas, debe gritar “¡Corten!” si es necesario. Además utiliza la ficha de roles para decir como variar los roles.
Organización del rodaje y representación del ABP
Toma/Escena nº _____ Actor/es: _______________________________________________________________________ Director: ______________________________ Camarógrafo: ______________________________ Técnico del sonido: _____________________________ Supervisor del Guión: _______________________________
Toma/Escena nº _____
Actor/es: _______________________________________________________________________ Director: ______________________________
Camarógrafo: ______________________________ Técnico del sonido: _____________________________ Supervisor del Guión: _______________________________
Toma/Escena nº _____
Actor/es: _______________________________________________________________________ Director: ______________________________
Camarógrafo: ______________________________ Técnico del sonido: _____________________________ Supervisor del Guión: _______________________________
Toma/Escena nº _____
Actor/es: _______________________________________________________________________ Director: ______________________________
Camarógrafo: ______________________________ Técnico del sonido: _____________________________ Supervisor del Guión: _______________________________
Toma/Escena nº _____
Actor/es: _______________________________________________________________________ Director: ______________________________
Camarógrafo: ______________________________ Técnico del sonido: _____________________________ Supervisor del Guión: _______________________________