¡Escribiendo y conociendo nuestras vidas!
Introducción.
La siguiente Secuencia didáctica está desarrollada para los terceros años básicos del colegio San Nicolás ubicado en la comuna de Maipú.
La secuencia didáctica “Escribiendo y conociendo nuestras vidas” presenta un tema netamente importante como lo es la historia de vida, ya que genera instancias de acercamiento y conocimiento a la vida de cada uno de los estudiantes. A través de la secuencia los estudiantes van desarrollando, conociendo e integrando contenidos que permiten desarrollar un escrito final y construcción de secuencias de hechos, que permitirán apoyar el desarrollo de un producto final que será expuesto a los compañeros de clase.
En la secuencia didáctica a parte de dar instancia a los estudiantes de conocer sus propias vidas también generará el aprendizaje de una producción textual la que abordará la vida de cada uno de los alumnos del tercer año Básico. En esta producción los estudiantes accederán al conocimiento (tal como lo plantea el grupo Didactex) pasando por la planificación, producción de un borrador del escrito para finalmente contar con el producto final que consiste en una autobiografía, acompañado de un autorretrato coloreado y dibujado por ellos mismos.
Por último cabe señalar que esta secuencia didáctica también tiene como objetivo demostrar a los estudiantes que todos tenemos historias que nos marcan y que nos ayudan a conocer de una forma entretenida nuestras vidas. La secuencia desarrolla un objetivo transversal que es promover la importancia de escuchar, respetar y desarrollar la empatía entre las personas.
Selección Curricular
Objetivos de aprendizaje Indicadores de logro
Eje lectura: OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión.
›Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
› Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
› Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.
Eje escritura: OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados.
OA15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado transmitiendo el mensaje con claridad
› Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
› Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
› Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.
Eje comunicación oral: OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos.
› Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
› Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
› Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Planificación clase Nº 1 Nombre
clase 1 Objetivo de aprendizaje Propósito de la clase
Síntesis de la clase Indicadores de logro
¡Aprendamos sobre los textos no literarios! Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión. Que los estudiante s logren identificar las característi cas de los textos no literarios. INICIO (15 minutos)
Activación de conocimientos previos, DESARROLLO (60 minutos):
Se muestra a los estudiantes distintas imágenes asociados a una biografía.
Proyección de la biografía de:Violetta, One direction,Akira Toriyama (creador Dragon Ball Z)
Se explica a los estudiantes las características de las biografías y a través de la lectura de la biografía sobre el jugador Alexis Sánchez (ANEXO 1- Lenguaje) –Lectura silenciosa.Se comenta en forma oral los acontecimientos que les llamó más la atención.
CIERRE (15 minutos)
Proyección pequeño video sobre la vida del futbolista.
Actividad de cierre: Secuencia de hechos de la vida de Alexis Sánchez. Comentar los errores cometidos, reflexionar en torno a ellos. Sintetizar los contenidos de la clase brevemente y registrarlos.
› Responden por escrito preguntas que › Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
› Cumplen exitosamente las tareas descritas en
Clase Nº 2 Nombre clase 2 Objetivo de aprendizaje Propósito de la clase
Síntesis de la clase Indicadores de logro
¡Planificando nuestras vidas! Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados. Identificar y aplicar en una planificació n de escritura las característi cas de la autobiograf ía. INICIO (15 minutos)
Activación de conocimiento previos:
constelación de palabras: Palabra “Biografía” DESARROLLO (60 minutos):
Se comunica a los estudiantes las características de una autobiografía.
-Actividad: “Planificando mi propia Vida”.Se muestra a los estudiantes una autobiografía como ejemplo a la realización de la actividad. Los estudiantes comienzan a escribir un borrador de su escrito.
Se realiza la actividad con los materiales solicitados en la clase anterior. Los estudiantes trabajan contando sus propias experiencias de vida y recordando los sucesos más importantes, Con su borrador listo los estudiantes comienzan a planificar los elementos esenciales para su escrito final.
CIERRE (15 minutos)
Comentar los errores cometidos, reflexionar en torno a ellos.
Sintetizar los contenidos de la clase brevemente y registrarlos. Se pide a los estudiantes los materiales a utilizar la próxima clase.
Autoevaluación
› Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o
un evento imaginado. › Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia
por medio de varias acciones.
› Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras
Clase Nº 3 Nombre
clase 1 Objetivo de aprendizaje de la clasePropósito Síntesis de la clase Indicadores de logro
¡Contando sucesos importantes de nuestras vidas! Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos. Terminar escrito de planificació n para luego desarrollar la comunicaci ón oral, pretendien do desarrollar un clima de respeto entre los participant es. INICIO
Cuadro de comparación con palabras: Biografía y autobiografía. Se explica a los estudiantes la actividad a realizar.
Se les pide los materiales a utilizar y DESARROLLO
Se comienza el escrito final y dibujo de un autorretrato. Se comunica el modo de evaluación del escrito final.
Se les pide a los estudiantes comentar principalmente los hechos más importantes en sus vidas junto a sus compañeros.
CIERRE:
Comunican de forma oral los estudiantes que deseen contar sus vidas. Autoevaluación y evaluación del escrito.
Sintetizar los contenidos de las clases brevemente y registrarlos.
› Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
› Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
expresa un compañero. › Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Guión Conjetural.
CLASE Nº 1 Docente Estudiante
Inicio:
Saluda a sus estudiantes, les muestra el texto y la imagen que tiene del jugador Alexis Sánchez (ver anexo 1- Lenguaje) y pregunta:
¿Qué saben sobre las biografías y autobiografías?, ¿Alguna vez han leído alguna biografía? ¿Cuáles serán las características principales de las biografías y autobiografías?
Desarrollo: El docente al aplicar la activación de conocimientos previos muestra a los estudiantes distintos tipos de biografías para luego dar paso a la lectura de un texto que se basa en la vida del futbolista Alexis Sánchez. El docente pide a los estudiantes que lean silenciosamente el texto y que subrayen los acontecimientos que mas le llamaron la atención. Se monitorea el trabajo de los estudiantes, apoyándolos en las dudas que ellos tengan. El docente hace participar a los estudiantes, indicando la importancia de respetar y escuchar a los compañeros que están comunicando oralmente los hechos que más les llamo la atención de la vida del futbolista. El docente explica a los estudiantes en qué consisten las biografías, explicando de forma detallada las características de estas y la importancia que tienen dentro del lenguaje.
Cierre: Se desarrolla una actividad de la guía de trabajo que consiste en ordenar hechos importantes en la vida del jugador. Aquí desarrollaremos una secuencia de hechos en torno al texto leído del jugador. Se prosigue a proyectar un video sobre la vida del futbolista Alexis Sánchez.
Invita a los estudiantes a participar, comunicar y opinar sobre lo aprendido en la clase. Se sintetiza el contenido aprendido en clases, para luego darla por finalizada.
Inicio:
Saludan al docente, toman su asiento y escuchan indicaciones. Junto a ello participan activamente dando sus puntos de vista o ideas respecto a la pregunta inicial.
Desarrollo:
Prestaran atención y se ubicaran en sus respectivos puestos de tal forma que se hagan dúos de trabajo para que lean y compartan lo que subrayaron en la biografía leída del futbolista.
Mantendrán actitud de respeto frente al material audiovisual para luego manifestar sus inquietudes, dudas u opiniones.
Cierre:
Los estudiantes de forma ordenada y
alzando sus manos opinan y
comentan sobre la vida del futbolista y relacionan este tema con sus respectivas vidas, para la realización del trabajo de la siguiente clase.
CLASE Nº 2 Docente Estudiantes
Inicio:
Se saluda a los estudiantes y
recordaremos lo aprendido en la clase anterior. Para esto utilizaremos una de las
estrategias para la activación de
conocimientos previos:
Constelación de palabras con la palabra “Biografía”.
Desarrollo:
El docente al aplicar la activación de conocimientos previos explica a los estudiantes que también existen las autobiografías. Aquí el docente les
presenta a los estudiantes una
autobiografía traída desde su casa y las características que esta tiene. Muestra de manera lúdica como se realizó la biografía explicándoles el método de planificación de un escrito y la escritura de un borrador. Se explica la actividad a realizar la cual consiste en realizar un borrador para lo que será el producto final, que se llamará “Planificando mi vida”. Con los materiales solicitados el docente pide a sus estudiantes que planifiquen el escrito y que escriban un borrador sobre sus vidas. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes mostrándoles como ejemplo la autobiografía que el desarrolló.
Cierre:
Invita a los estudiantes a participar, comunicar y opinar sobre lo aprendido en la clase. Se sintetiza el contenido aprendido en clases, para luego dar por finalizada la clase. Pide a algunos estudiantes que lean sus borradores para conocer un poco más de sus vidas.
Inicio:
Saludan al docente, toman su asiento y escuchan indicaciones. Junto a ello participan activamente dando sus puntos de vista o ideas respecto a la pregunta inicial. Se espera que los estudiantes logren el respeto al escuchar al otro y dar opiniones sobre hechos importantes en la biografía de algún personaje.
Desarrollo:
Los estudiantes organizan su escrito, empleando la capacidad de sintetizar los hechos más importantes de sus vidas. Aquí el docente apoyará su trabajo y guiará el proceso de síntesis que ellos desarrollaran en el escrito. Comunican con sus compañeros de puesto los hechos importantes en sus
vidas, compartiendo ideas y
apoyándose mutuamente en la
realización del borrador para el producto final.
Cierre:
Los estudiantes de forma ordenada y alzando sus manos opinan y comentan sobre lo aprendido en
clases. Comunican de manera
ordenada los borradores de sus autobiografías para luego entender cual es el propósito de crear un borrador.
CLASE Nº 3 Docente Estudiante
Inicio:
Saluda a sus estudiantes, y les plantea una pregunta indagatoria ¿Qué es lo que aprendimos en la clase anterior? En esta clase el docente explica a los estudiantes la realización del producto final sobre la autobiografía de los estudiantes. Pide a ellos que utilicen como deseen los materiales solicitados para la realización de este.
Desarrollo:
El docente al aplicar la activación de conocimientos previos invita a los estudiantes a jugar con el contenido aprendido. Para esto, el docente utilizará el proyector para mostrarles a los estudiantes de que trata el juego.
Se pretende también dar un pie de apoyo para la realización de la autobiografía y un autorretrato que será parte de la evaluación y de la muestra que realizarán finalmente los estudiantes.
El profesor al explicar la actividad a realizar monitorea que los estudiantes trabajen colaborativamente, apoyándose entre ellos y generando instancias de intercambio de opiniones e ideas. También el docente monitorea el uso de materiales los cuales pueden llegar ser peligroso en su uso.
Cierre:
Invita a los estudiantes a participar, comunicar y opinar sobre lo aprendido en la clase. Se sintetiza el contenido aprendido en clases para luego pedir a los estudiantes voluntariamente salir a comunicar y a leer sus escritos finales y mostrar con fotos e ilustraciones el producto final realizado. Se pide que expongan y peguen sus trabajos al interior de la sala.
Inicio:
Saludan al docente, toman su asiento y escuchan indicaciones. Junto a ello participan activamente dando sus puntos de vista o ideas respecto a la pregunta inicial. Se espera que los estudiantes recuerden con ejemplos cotidianos las características de las biografías. Esto dará un impulso positivo para iniciar la clase.
Desarrollo:
Los estudiantes se preparan para realizar su escrito final. Utilizan los materiales solicitados por el docente, compartiendo ideas y contándose entre ellos sus propias historias de vida.
Se espera que la actividad a realizar
cumpla con los objetivos
transversales propuestos al inicio de esta unidad didáctica. Los estudiantes
tratarán de utilizar todos sus
materiales para que su producto final sea lo más llamativo posible.
Al terminar con el escrito y decoración de sus trabajos, los estudiantes junto con el docente ordenan el espacio utilizado.
Cierre:
Los estudiantes de forma ordenada y alzando sus manos participan en la
lectura de sus trabajos, para
posteriormente exponerlos en la sala de clases y pegarlos en el diario mural del curso.
Clase 1
Propósito de la clase:
Que los estudiantes logren identificar las características de los textos no literarios
Objetivos de aprendizaje:
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados.
Evaluación: Formativa, a través de la realización de la guía Nº 1.
Recursos: Guía, pizarra, data.
Inicio:
Actividades del docente:
1. Presentación de la unidad didáctica:
El docente presenta la secuencia didáctica que se trabajará durante las sesiones, explica que trabajara con un tipo de texto no literario. En esta ocasión el docente explica a los estudiantes las reglas de convivencia que deberán ser respetadas, como es el caso del respeto y la empatía que se debe tener entre los compañeros.
El docente muestra una imagen a los estudiantes del futbolista chileno: Alexis Sánchez (ver anexo 1) y un pequeño texto que a este lo acompaña.
Actividades del estudiante:
1.1Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué saben sobre las biografías y autobiografías? ¿Alguna vez han leído alguna biografía?
¿Cuáles serán las características principales de las biografías y autobiografías?
Desarrollo:
Actividades de docente:
2. El docente presenta un Power Point con distintas biografías de
personajes que les llame la atención a los estudiantes. (Ver Anexo 2)
2.1El docente nuevamente muestra a los estudiantes la imagen del futbolista y les comenta que trata sobre la biografía de ésta y da las instrucciones para realizar la actividad.
2.2El docente hace entrega de la guía de trabajo y la lectura a los estudiantes.
Actividades del estudiante:
2. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿De qué se tratara el texto?
¿En qué lugar ocurrirán los hechos?
2.1Los estudiantes Leen en silencio la lectura.
2.2Los estudiantes resuelven la guía, respondiendo las preguntas propuestas.
Cierre:
Actividades del docente:
3. Realiza una plenaria sobre lo leído.
4. El docente muestra un video sobre la vida de Alexis Sanchéz.
Actividades del estudiante:
3. En plenaria responden las siguientes preguntas: ¿Qué parte de la lectura les gusto más?
¿Cuál será la idea principal de este texto?
Luego de leer y ver el video. ¿Pueden dar una definición con sus palabras sobre las biografías o autobiografía?
Clase 2
Propósito de la clase:
Identificar y aplicar en una planificación de escritura las características de la autobiografía.
Objetivos de aprendizaje:
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados.
Comprender los procesos de escritura.
Identificar las principales características de las biografías y
autobiografías.
Evaluación:
Formativa a través de guía utilizada en la clase anterior.
Recursos:
Materia audiovisual, power point, pizarrón.
Inicio:
Actividades del docente:
1. El docente recuerda lo aprendida en la clase anterior y explica el propósito de la clase.
1.1 El docente explica la actividad a realizar: Una constelación de palabras.
Actividades del estudiante:
1. Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
Activacion de la memoria:
¿Cuál era el personaje principal?
¿Cuáles eran los hechos más importantes de la vida del jugador?
Actividad del docente:
Actividad del estudiante:
2. Activan conocimientos previos a traves de la constelación de palabra, sobre la biografía.
Desarrollo:
Actividades del docente.
3. El docente muestra a los estudiantes una biografía y autobiografía de Kurt Cobain y explica la forma en que está organizada.
Actividad del estudiante:
3. Los estudiantes observan en sus puestos el materiañ traido por el profesor para que den cuenta de las características que poseen las biografías y autobiografías.
Actividades del docente:
4. El docente a traves de una presentación de power point explica las principales caracteristicas y las biografías y autobiografías.
Actividades del estudiante:
4. Los estudiantes observan y leen las dispositivas y anotan lo mas importante. Luego dan cuenta de los procesos de escritura y planificación que debe tener un escrito, para esto, comienzan a escribir un borrador sobre el escrito de sus propias vidas.
Cierre:
Actividades del docente:
5. El docente sintetiza la clase del día y pide a los estudiantes que han avanzado en los borradores comunicar el escrito. Para informar lo que sucederá en la siguiente clase.
Actividades del estudiante:
5. Los estudiantes comunican lo que han escrito de sus vidas e informan los pasos de escritura que lograron evidenciar durante la actividad realizada.
Clase 3
Propósito de la clase:
Terminar escrito de planificación para luego desarrollar la comunicación oral, pretendiendo desarrollar un clima de respeto entre los participantes.
Objetivos de apendizaje:
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos de habla.
Evaluacion: Formativa, a través de una autoevaluación del trabajo realizado en las clases.
Inicio:
Actividad del docente:
1. El docente realiza preguntas para la activacion de la memoria y así recordar lo visto en la clase anterior. El docente explica la realización del producto final.
Actividad del estudiante:
1. Los estudiantes responden las siguientes preguntas
¿Qué es lo que aprendimos en la clase anterior?