Selección y seguimiento

La selección de los estudiantes que acceden a la Universidad se hace en la actualidad en base a sus calificaciones en una prueba general de conocimiento (PAAU), ponderada por su expediente académico en la enseñanza secundaria. Este método da sólo una valoración genérica de las capacidades desarrolladas por los estudiantes, sin un análisis de la idoneidad de su formación para

60 _{"Proyecto ABAC: sistema integrado para la gestión académica en la UPC", Junta de Gobierno,Marzo}

cursar estudios técnicos: conocimientos específicos, hábitos de estudio y motivación. La escasez de plazas en las universidades públicas provoca además que no todos los estudiantes accedan a los estudios solicitados en primera opción. Estas circunstancias pueden explicar en parte el hecho de que un número importante de estudiantes no son capaces de responder a las exigencias de los estudios universitarios y los abandonan (en los planes antiguos, alrededor de un 30%, de los cuales el 20% cuando ya llevaban dos años o más en la universidad). A la pérdida de recursos económicos públicos que ello supone, debe añadirse el quebranto humano que implica la pérdida de tantos años invertidos sin obtener frutos.

El modelo docente configurado en la UPC establece unas medidas de selección de estudiantes, en sus primeros años de estudios, que les permita una temprana reorientación en caso de no superarlas, y unas medidas posteriores de seguimiento de los resultados de los estudiantes. Específicamente, la normativa de permanencia61 que entró en vigor el curso 94/95 establece las siguientes medidas:

1) Exigencia de un rendimiento mínimo inicial.

En el primer año de sus estudios, un estudiante debe superar como mínimo 15 créditos (un 20% de los 75 créditos anuales previstos en los planes de estudio) para poder continuar estos estudios en la UPC.

2) Fase selectiva.

Todos los planes de estudio tienen definido un bloque curricular específico, llamado fase selectiva, que comprende, o bien todas las asignaturas obligatorias previstas en el plan de estudios para el primer cuatrimestre (normalmente este es el caso para las titulaciones de primer ciclo), o bien todas las asignaturas obligatorias previstas para los dos primeros cuatrimestres (para todas las titulaciones de primer y segundo ciclo). Los estudiantes deben superar este bloque como máximo en el doble del tiempo teórico previsto, para poder continuar estos estudios en la UPC.

3) Parámetro de rendimiento

Como parámetro para hacer un seguimiento del progreso de los estudiantes, una vez superada la fase selectiva, se considera, para cada estudiante y para cada período lectivo, el cociente

entre el número de créditos superados y el número de créditos matriculados (parámetro de rendimiento). Valores inferiores a 0,5 se consideran preocupantes y los centros docentes pueden establecer distintos tipos de medidas académicas para mejorar el rendimiento.

El seguimiento de los valores de este parámetro a nivel de cada titulación, de cada centro, de cada asignatura, o de cada departamento ilustra posibles disfunciones, que pueden reconducirse a partir de un análisis de las causas.

Aunque es prematuro hacer una valoración global de los resultados de este conjunto de medidas, sí se puede exponer algunos datos parciales correspondientes a planes de estudio con un grado avanzado de implantación.

El porcentaje de estudiantes que superan la fase selectiva, respecto al total de admitidos en la universidad, está alrededor de un 70%, aunque puede tener grandes variaciones según el tipo de estudios. Esto significa un nivel de abandono de un 30% de los estudiantes, igual al que ya sufría la universidad, pero con la diferencia significativa de que estos estudiantes han estado como máximo dos años en la universidad.

El parámetro de rendimiento promedio, entre los estudiantes que han superado la fase selectiva está alrededor de un 0,7. Hay que tener en cuenta que el cálculo del parámetro de rendimiento se hace a partir de la valoración del rendimiento en cada asignatura, pero independientemente de la evaluación curricular, por lo que el parámetro promedio crece si incorporamos las asignaturas a través de procesos de evaluación global.

La filosofía de los nuevos planes de estudio ha tenido también un efecto positivo, a distintos niveles, en los planes antiguos, bien por una acción decidida de aplicar también en este caso mecanismos semejantes de evaluación curricular {12}, bien por la propia mentalización del profesorado que comparte docencia en ambos planes de estudio, bien por el interés de los mismos estudiantes en avanzarse en sus estudios y no verse obligados a cambiar de plan para continuarlos.

Como datos orientativos de estos efectos, se puede indicar que el número de titulados en el curso 93/94 (2.601 en los centros integrados) aumentó en un 18,3% respecto del curso anterior y en un 60% respecto a los titulados el curso 90/91, mientras que la entrada de estudiantes se ha mantenido prácticamente constante. También se ha producido una desaceleración en el crecimiento del número de estudiantes matriculados, que ha pasado de un crecimiento anual promedio de un 5%

en los últimos años a un incremento de sólo un 1,8% en la matrícula del curso 94/95 en relación al anterior.

VI. EL PLAN ESTRATEGICO DE LA UPC: CALIDAD AL SERVICIO DE LA

SOCIEDAD

Para responder al reto del incremento de las expectativas sociales respecto a la universidad como servicio público, la UPC, a través de sus órganos de gobierno, ha querido explicitar sus grandes objetivos, de forma precisa y clara, y para ello ha presentado recientemente su plan de actuación estratégico62, que establece como eje vertebrador de su actuación la "Calidad al servicio de la sociedad". Esta misión se ha complementado con una definición adicional "Servir las necesidades de la sociedad promoviendo el servicio emprendedor de las unidades docentes y de investigación para fomentar la calidad y la excelencia técnica, científica y artística". La precisión pone también de manifiesto el convencimiento de que han de ser las unidades docentes e investigadoras las protagonistas del proceso.

De esta misión surgen cuatro ejes estratégicos que agrupan las actuaciones más significativas, tabla I, en cada uno de los ámbitos.

62 _{"Universitat Politécnica de Catalunya: qualitat al servei de la societat". Documento Claustro General UPC, 27}

TABLA I