E
n la argumentación se defiende una tesis por medio de argu- mentos cuyas formas no son absolutamente originales, sino que responden a un repertorio de técnicas argumentativas.Le presentamos algunas de esas formas típicas de construcción de ar- gumentos usando como ejemplos diferentes textos incluidos en la re- vista Correo de la Unesco, de mayo de 1985. Todos ellos se proponen defender la idea de que la guerra es un peligro para la humanidad.
Una de las técnicas más usadas es la argumentación a partir del
ejemplo: se presenta un caso particular que permite, a través de una
generalización, sustentar una conclusión.
Argumento:
La Primera Guerra Mundial causó diez millones de muertos, casi todos militares. En cambio, la segunda costó la vida de cincuenta millones de personas: una víctima civil por cada soldado caído al frente.
Este ejemplo muestra cómo las guerras se han vuelto cada vez más mortíferas y afectan cada vez más a poblaciones inocentes.
A partir del ejemplo de la pérdida de vidas humanas que causaron la Primera y la Segunda Guerra Mundial, se busca demostrar que las guerras son cada vez más mortíferas y afectan a mayor núme- ro de población civil.
Otro tipo de argumento es el que se construye realizando una com-
paración o una analogía. Este argumento se funda en la semejan-
za entre dos casos o dos fenómenos. En el ejemplo siguiente se busca mostrar la gravedad de la guerra y de los preparativos bélicos a tra- vés de una comparación con la gravedad de una enfermedad mortal.
Argumento:
Si para la humanidad la guerra significa muerte, los preparati- vos bélicos se asemejan a una grave enfermedad que afectará a todos los órganos.
A veces, en lugar de recurrir a comparaciones se emplean metáfo-
ras, es decir, recursos en los que se sustituye el elemento que hace
referencia al mundo del que se está hablando por otro elemento que se presenta como semejante en algún sentido.
El escritor colombiano Gabriel García Márquez, en un discurso en el que se proponía reclamar por la Paz en el mundo, hizo alusión al apocalispsis bíblico y empleó metáforas con valor argumentativo para describir las consecuencias de una explosión nuclear. A con- tinuación transcribimos un fragmento y remarcamos algunas de las metáforas usadas.
Un minuto después de la explosión, más de la mitad de los seres hu- manos habrá muerto, el polvo y el humo de los continentes en llamas
derrotarán a la luz solar, y las tinieblas absolutas volverán a reinar
en el mundo. Un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará el curso de los ríos, cu- yos peces habrán muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pája- ros no encontrarán el cielo. Las nieves perpetuas cubrirán el desierto
Gabriel García Marquez,
"El cataclismo de Damocles", Conferencia de Ixtapa, México, 1986.
del Sahara, la vasta Amazonia desaparecerá de la faz del planeta destruida por el granizo, y la era del rock y los corazones transplan-
tados estará de regreso a su infancia glacial. Los pocos seres huma-
nos que sobrevivan al primer espanto, y los que hubieran tenido el privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago de la catástrofe magna, sólo habrán salvado la vida para morir des- pués por el horror de sus recuerdos. La creación habrá terminado. En el caos final de la humedad y las noches eternas, el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas.
(...)
Esto no es un mal plagio del delirio de Juan en el destierro de Patmos, sino la visión anticipada de un desastre cósmico que podría suceder en este mismo instante: la explosión -dirigida o accidental- de solo una parte mínima del arsenal nuclear que duerme con un ojo y vela
con el otro en las santabárbaras de las grandes potencias. (...)
Observe cómo, por ejemplo, para referirse al desastre mortal posterior a la explosión García Marquez recurre a una metáfora: se volverá a la era de la infancia glacial. La mención de la infancia remite a los pri- meros tiempos de la formación de nuestro planeta y glacial a las gla- ciaciones, al invierno nuclear, al frío y a la muerte, entre otros.
En otros casos se recurre a definiciones. Su uso argumentativo se observa claramente cuando se selecciona una entre varias defini- ciones de un mismo concepto. De ese modo, la definición desple- gada en el texto contribuye a demostrar la tesis.
En el ejemplo siguiente se ofrece la definición usada por quienes sostie- nen la postura opuesta a la del texto con el fin de descalificar las ideas de quienes no ven en el armamentismo un peligro para la humanidad.
"Muchos afirman que las armas nucleares ni siquiera están conce- bidas para ser utilizadas. Son instrumentos cuya finalidad es im-
pedir a la otra parte que los utilice contra nosotros. Son símbo- los de fuerza, de voluntad, de patriotismo, pero nada más. En re-
sumen, más y más tecnología y nos salvaremos. En realidad, mienten (...)"
También son frecuentes los argumentos que se proponen señalar causas, consecuencias, o efectos de los fenómenos.
Argumento:
"Consideremos nuestra hipótesis básica de una bomba de 5.000 megatones. En esta hipótesis el ataque se dirige tanto contra las ciudades como contra objetivos compactos como los silos para misiles, de modo que el bombardeo producirá al mismo tiempo hollín y polvo.
Las consecuencias inmediatas de tal guerra -que normalmente tendría lugar en latitudes medias del hemisferio norte- es que en la zona bombardeada el cielo se velaría con hollín y polvo y el día se volvería noche. En las mencionadas latitudes sólo que- daría el uno por ciento de la luz solar normal de un día despe- jado. Tal fenómeno es soberanamente peligroso para la fotosín- tesis de las plantas..."
Como vemos, los argumentos causales permiten aproximar dos acontecimientos, determinar la existencia de la causa de un acon- tecimiento, o las consecuencias o efectos de un acontecimiento. En este tipo de argumentos se muestra una relación entre dos eventos que supone más que su simple sucesión temporal. Su eficacia prácti- ca reposa en que se vincula con la posibilidad de explicar y predecir.
A veces se trata de demostrar la verdad de una idea señalando las cualidades de las personas que la sostienen. En algunos casos, el he- cho de que alguien importante y valorado por su saber afirme algo re- sulta suficiente para convencer al destinatario de la idea en cuestión.
Argumento:
Permítaseme decir que las conclusiones científicas a que hemos llegado en el caso que nos ocupa son, según nuestra terminolo- gía, “sólidas". El Dr. C. Sagan ya ha dicho que las repercusiones nucleares en el clima han sido verificadas mediante diferentes tipos de estudio en distintos laboratorios.
Este tipo de argumentos se llama argumentos de autoridad porque se fundan en el reconocimiento del prestigio o el saber de una perso- na. En el ejemplo, se remite a la autoridad de Carl Sagan, un cientí- fico reconocido mundialmente que fue director del Laboratorio de Estudios Planetarios de la Universidad de Cornell en Estados Unidos.
Hemos enumerado algunas técnicas argumentativas frecuentes. A veces se combinan, como en el caso siguiente, en el que se usan definiciones en el desarrollo de un argumento por comparación.
“El teórico noruego Johan Galtung, al explicar la diferencia entre los estudios sobre la paz negativa (definida como ausencia de gue- rra) y la paz positiva (desarrollo de las relaciones de cooperación), formula la suposición de que esa diferencia es comparable a la que en ciencias médicas existe entre la salud negativa y la positiva y de que la salud del sistema internacional depende en cierta medida de la de sus partes constituyentes."
Actividad Nº18
Reconozca las técnicas utilizadas en los siguientes fragmentos:
“El juego es una forma de conducta diferente de la habitual y constituye un modo peculiar de relacionarse con el mundo. (...) En medio de la vida cotidiana, el juego significa un reto contra los desencantos del mundo. Por ejemplo, cuando una ama de ca- sa protagoniza un juego por TV, desafía su propio destino de ama de casa. Se coloca en un tiempo y en un espacio que le exigen un esfuerzo de imaginación y riesgo al que no está acostumbrada."
“En el fútbol, la televisión interviene reafirmando la imparciali- dad. Al transmitir indistintamente para los simpatizantes de ambos equipos y de ninguno, la televisión ejerce las funciones de juez desde el centro del campo, usando las cámaras de los arcos, en su mayor parte para las repeticiones."
Algunas amas de casa se vuelven maniáticas de la limpieza
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El fútbol atrae a todos más que cualquier otro deporte
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“En nuestra sociedad se percibe la discriminación. Incluso, mu- chos inmigrantes de países limítrofes, con trabajo bien pago, tie- nen dificultades para alquilar una vivienda."
“La gente maneja sin seguir ninguna norma de tránsito. Del mismo modo no respeta las normas de cortesía ni cede el asien- to a los ancianos o a las embarazadas en los colectivos."
“La ciudad se había convertido para este hombre (al que habían echado del trabajo) en un mundo del que no podía formar parte, del mismo modo en que un cazador no piensa en convertirse en bosque sino sólo en arrancarle una presa salvaje, una baya madu- ra, un reparo para la lluvia. Así para él la riqueza de la ciudad es- taba en los troncos de col que quedan en el pavimento, en los mer- cados de barrio cuando se desmontan los tenderetes; en las hierbas comestibles que bordean las vías de los tranvías interurbanos; en la madera de los bancos que se pueden serrar trozo por trozo para quemarlos en la estufa; estaba en los gatos que de noche, enamo- rados, se metían en los terrenos comunales y no volvían. (...) Vendía botellas vacías, trapos, pieles de gato,y así lograba sacar todavía algún fugaz bocado de la circulación monetaria".
I . Calvino "El collar de la reina"
Actividad Nº19
Actividad Nº20
En la publicidad gráfica se suele recurrir a la imagen para ar- gumentar. Señale qué técnica se usó para promover la venta del producto en esta imagen que ha sido utilizada en publicidad.
Actividad Nº
21
Diseñe una publicidad de la actividad que usted o algún miem- bro de su familia desarrollen. Tenga en cuenta las características del destinatario para la selección de argumentos y de técnicas. Busque publicidades en diarios o revistas e identifique los re- cursos que emplean para argumentar.
a
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b c d
Actividad Nº22
Seleccione una de las siguientes tesis y elabore un listado de argumentos para defenderla:
1. Es importante estudiar para tener un título. 2. No sólo hay que estudiar para obtener un título.
Construya un argumento por comparación.
Construya una definición que funcione argumentativamente.