TABLA Nº 17 : ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML

FUENTE: Entrevista: Sobre Gestión Ambiental. Luisa Fernanda Castañeda Sánchez. SDA / OPEL. 5 de abril de [email protected].

En cuento a lo anterior, se identifican los enfoques en los que se han venido trabajando en la parte de educación ambiental, los cuales a partir de la información dada en la entrevista trabajad por parte de la funcionaria de SDA son tres desde y durante el periodo en el cual se está desarrollando el trabajo como en la actualidad es por esto que se viene realizando diferentes actividades, en las cuales se trabajaron en la realización del proyecto que fueron los recorridos realizados con las diferentes instituciones de educación: “La pedagogía crítica inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. En la pedagogía crítica es necesario tener en cuenta los siguientes criterios: participación, comunicación, humanización, transformación y contextualización. La pedagogía dialógica es una práctica de intercomunicación que permite recuperar al sujeto a través del reconocimiento, intercambio y análisis de los saberes individuales que se van transmitiendo en forma oral y a través de

Enfoque Pedagogico Carcateristicas

Pedagogia Críticas

Invento una nueva de ver la realidad capaz de resolver las realidades del mundo moderno. En donde se deben tener encuenta las siguientes puntos:

Participacion, comunicación, humanizacion, transformacion y

contextualizacion. Pedagogia Dialógicas

La pedagogía dialógica es un enfoque educativo mediante el cual se construye conocimiento a través del

ejercicio del diálogo de saberes.

Pedagogia Eco pedagogía.

La ecopedagogía, entendida como un movimiento social y político preocupado por una pedagogía para

el desarrollo sustentable. Este movimiento surge de la sociedad civil, organizaciones, los educadores,

ecologistas, trabajadores preocupados por el medio ambiente.

actitudes, mediante narraciones, cuentos, cultos y costumbres para consolidar nuevos saberes colectivos. La ecopedagogía, entendida como un movimiento social y político preocupado por una pedagogía para el desarrollo sustentable” (ENTREVISTA, CASTAÑO, SDA. 2016).

Dichos enfoques toman como base el proyecto de “FORTALECIMIENTO DEL AULA AMBIENTAL DEL HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO COMO ESCENARIO PEDAGÓGICO” dentro del cual lo que se quiere como objetivos “Definir, organizar y fortalecer los espacios potenciales para adelantar procesos de educación ambiental e investigación realizando las adecuaciones necesarias para estos usos y Fortalecer el modelo pedagógico para desarrollar procesos de educación ambiental orientados a la resignificación del ecosistema de humedal en el contexto de la ciudad y que permita articular los PRAE y PROCEDA al humedal Santa María del Lago” (Plan de Manejo Ambiental PEDHSML, 2008), con los cuales se quería llegar a la aplicación de los modelos pedagógicos que fueron diseños por la comunidad del lugar y las comunidades educativas presentes en la zona, con lo cual se quería empezar procesos de gestión en cuanto al manejo del mismo y el desarrollo de las estrategias en cuento a la participación de los diferentes grupos sociales que hacen su presencia en el área.

Es así que lo que se quería lograr en cuanto a las estrategias es que fortalecieran los modelos pedagógicos que se implementan en el humedal por parte de la Secretaria Distrital de Ambiente especialmente por al OPEL, en base a esto el poder definir las áreas puntuales de trabajo en cuento a la educación ambiental, la investigación y los usos del mismo con lo cual poder determinar la capacidad de carga y la vinculación de los actores para la vinculación y desarrollo del servicio social ambiental dentro del parque. En base a lo anterior, las actividades que se realizaron fueron las siguientes: Analizar y evaluar la demanda y oferta que se ha efectuado del aula ambiental desde el inicio de sus actividades, Determinar la capacidad de carga del humedal, Definir las áreas que puedan ser utilizadas para los proyectos de educación ambiental e investigación conforme a la zonificación del humedal y a los usos establecidos.

Estas actividades fueron base para el desarrollo acciones para fortalecer los PRAES y los PROCEDAS desde el aula ambiental, en las cuales fue fundamental de los actores que ejecutaron dicho proceso son: Secretaría Distrital de Ambiente, con participación de actores sociales locales que tengan experiencia en procesos de educación ambiental.

ENCUESTA

La encuesta que se realizó dejo evidenciar la visión que tienen las personas que visitan el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, lo cual permite tener un punto de vista importante. Es así que se quiera determinar el conocimiento de la población en aspectos de tanto gestión Ambiental como Aspectos de educación ambiental manejados en el parque, es de esta forma que los resultados que se evidenciaron en el desarrollo de la misma dejaron ver en cuento a:

Que 46 de las personas que corresponde al 92 % de la población viven en la localidad al igual que el 54% de la población de viven más de 20 años en la misma. Teniendo en cuenta lo anterior, el 50% de la muestra tienen conocimiento del parque desde sus comienzos y de igual forma 58% conocen su historia. En las preguntas siguientes se estaba mirando la asistencia de las personas al parque y las actividades que realizan dentro del parque a lo cual respondieron al 46% de la muestra que casi siempre vienen al parque y que el 68 % practican gimnasia pasiva en horas de la mañana, es así que a partir de estos interrogantes que se empiezan a evidenciar que actividades pedagógicas, lúdicas y pedagógicas son poco conocidas por la población, los cuales no están de acuerdo ya que muchos se interesan por cuidar y apropiarse más del lugar pero por falta de información no pueden realizar otro tipo de actividades, afirmando muchos de ellos que no tiene acceso a redes sociales, lo cual es un impedimento para ellos.

De acuerdo con lo anterior los resultados que se evidenciaron en las preguntas 7 y 8 cuestionan a la población frente al papel que ha jugado la misma en los procesos de gestión, es a partir de lo anterior que lo que se evidencio es que el 76 % no conocen los procesos de gestión y que por tal motivo no se encuentran vinculados a los mismos, ya sea esto por falta de información del parque, por falta de incorporación a redes sociales y al uso de internet y por falta de interés y de apropiación de los temas que corresponde a la gestión del

parque por parte de los diferentes actores, esto también basada ya que muchos decían en el desarrollo de la encuesta que lo que a ellos los preocupaba mas era el estado actual del parque, puesto que la planta física y ecológica ( así nombrada por la población) se veía deteriorada y que esto se estaba dando por la falta constante de la administración ya que las misma era cambiada de forma constante, atropellando los procesos de gestión, educación y restauración del lugar; que la población no estaba de acuerdo en el estado en el que se encontraba el parque ya que a la fecha no se había logrado hacer mantenimiento a l parque y al espejo de agua que para la fecha era importante ya que se encontraba por empezar para la fecha la época de migración de las aves, que sumado a esto la población ve el deterioro de la planta física en cuento a plazoletas, lugares y demás ya que no existen un número mayor de 2 vigilantes, lo que hace que la seguridad del mismo disminuya y la población que sea o no de la localidad dañen las instalaciones del mismo. Que de acuerdo con todo lo anterior la población no conoce actualmente los procesos de gestión y mucho menos el papel que están jugando los actores en los diferente procesos por los que pasa el parque. Es de esta manera que a partir de lo anterior en las preguntas 9 y 10, la muestra de las 50 personas el 70 % de la población no sabe que es un aula ambiental y su desconocimiento hace que su sorpresa sea mayor al saber que el parque tiene esta estrategia dispuesta para los procesos de educación ambiental, siendo así mayor su descontento ya que las personas mayores conocen el parque desde su historia y desconocen la mayoría de los procesos que se viven en el; ellos afirman que es importante para los procesos de educación del aula que la contratación que se haga de la población que trabaja en el mismo , sea constante y si no que se brinden alternativas para que en su cambio la transición sea menos brusca, con lo cual ellos pedirían que no solo se realizaran talleres y caminatas para las instituciones educativas, si no que se retomaran talleres y que se brindara apoyo desde la parte de la administración para que hubiera guías recorriendo el parque para informar a la población los diferentes procesos de gestión, restauración conservación y educación en cuanto a las actividades pedagógicas que brinda el lugar.

ENTREVISTA

Dentro del desarrollo del proyecto de “Experiencias de Educación Ambiental en conservación: Lectura crítica en el caso del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 2012”, se pudieron identificar los enfoques pedagógicos, estrategias, logros, dificultades y limitaciones que hacen parte del proceso de educación ambiental en conservación que realiza el parque.

En base a esto, lo que se puede decir en cuanto a los diferentes procesos que presenta el parque en el tiempo de 2002 al 2012 y años posteriores y teniendo como principio las entrevistas realizadas a las funcionarias de la OPEL en Secretaria Distrital de Ambiente es que los enfoques de educación ambiental para los procesos de conservación presente en el parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago, son procesos que están estipulados desde la recuperación del parque para la formación de la población, para que los mismos tengan un sentido de pertenencia por estos espacios en los cuales se ha presentado procesos fuertes de intervención por parte del ser humano, es así que dichos enfoques pretenden es que por medio de la estrategia pedagógica como es el de Aula Ambiental esta entendida como “una estrategia de educación ambiental que busca fortalecer la apropiación social del territorio desde escenarios ambientales, a través de acciones pedagógicas que incidan en el mejoramiento de las relaciones entre los seres humanos y su entorno, desde una visión de ciudad” (Aulas Ambientales. S.F. Fuente:

http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales - SDA), dispuesta para el parque y la cual

se basa en los procesos de restauración y conservación de la zona del humedal.

Por lo cual se debe tener claridad que los enfoques pedagógicos se basan en los procesos de educación ambiental entendía esta “como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente” (POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL SINA, 2002) y caracterizados ya que los mismos buscan que las personas tengan un conocimiento y unos criterios frente a las problemáticas de este tipo

de ecosistemas presentes en la ciudad y de igual forma tenga claridad en la importancia que estos tienen como soportes hídricos en la misma. Teniendo en cuenta lo anterior, las estrategias que se utilizan en los procesos pedagógicos se han trabajado mediante el desarrollo de tres modelos de pedagogías las cuales en las cuales se quieren tener una visión de la realidad, respondiendo a las diferentes problemáticas sociales, a los enfoques pedagógicos en donde se puede ver la construcción de conocimiento y el apoyo de los grupos sociales y políticos que se preocupan por el desarrollo sustentable, estas pedagógicas reciben el nombre pedagogía critica, dialógica y eco pedagogía, las cuales han sido la base para el desarrollo de estrategias implementadas dentro del parque este como aula ambiental esta como estrategia y guía de los procesos pedagógicos que se trabajan dentro del parque.

En cuento este proceso, base en el cual se busca la recuperación de un todo del parque y en donde se buscan estrategias metodológicas en donde la población se apropie del mismo, se debe pensar que los procesos deben ser continuos y que de igual forma la población debe sentirse participe de los mismos, puesto que en el periodo de tiempo establecido de 2002 al 2012, el aula ambiental construyo todo un proyecto en el que las diferentes herramientas como han sido las construidas en el momento de la restauración del parque como son las rotondas interactivas, el área natural, la señalética que daban un horizonte, y funcionaron sumados a las actividades que se realizaban en cuento a los recorridos y actividades lúdicas y pedagógicas en las cuales se quiere resaltar la importancia del recurso hídrico y de este tipo de ecosistemas lo anterior, en cuanto a los procesos de gestión en el que las administraciones fueron conscientes de la importancia de dichos ecosistemas, aclarando que para este momento y teniendo en cuenta también el trabajo realizado de observación participante, que el parque dentro de los bienes y servicios que ofrece y en su falta continuidad de los procesos de gestión ha dejado que aspectos como los la parte de educación ambiental se base solo en recorridos de las diferentes instituciones o grupos que visitan el parque esto apoyado por alguna temática brevemente apoya puesto para los que son grupo de instituciones educativas de primaria y secundaria el trabajo realizado en dicho recorridos en cuanto a herramientas didácticas de apoyo es poco se basa en talleres en el cuales se hace a similitud del cuerpo humano con los diferentes ecosistemas de la ciudad, existe una herramienta un molde en fommy en la cual los estudiantes deben reconocer por

medio de las plantas que son características de este tipo de ecosistema y la importancia que tienen en los procesos del humedal. Para los grupos universitarios dependiendo el tema en el que maestro está enfocada la salida se realiza el recorrido dentro del parque y su respectivo taller; algunas actividades importantes se realizan teniendo en cuenta las fechas puntuales del calendario ecológico. Se debe tener claridad que para el periodo de tiempo en el que se desarrolla el proyecto las actividades eran continuas aunque siempre han tendido las mismas características anteriormente mencionadas.

En la actualidad se debe tener en cuenta que se sigue con el trabajo arduo en el fortalecimiento de la estrategias basadas en la educación ambiental, “potencializando los elementos con que cuenta como área protegida y que se convierte en un escenario pedagógico para la interpretación ambiental” (ENTREVISTA: C, SANCHEZ, OFC. OPEL- SDA, 2016). Para el periodo de tiempo en el que se desarrolla el proyecto (2002 – 2012) se trabajó con las rotondas interactivas en las cuales se podía para ese momento estaban en funcionamiento unos juegos didácticos que los dono Maloka en el cual, se podían buscar las espacies de plantas y de animales con sus características , pero ya en la actualidad dichas herramientas no están en funcionamiento, ya que por la falta de apropiación de la población, del centro interactivo y de la administración del humedal, se han deteriorado sin buscar la forma de recuperarlas y mantenerlas.

Es así que las proyecciones que se tiene en cuento al fortalecimiento de la estrategia que se ha utilizado en el proceso de gestión de conservación del parque deben buscar el fortalecimiento de los procesos de educación ambiental que es el de ser aula ambiental y debe seguir con los procesos basando su funcionamiento bajo la base y direccionalidad del trabajo planteado en la Política Pública Distrital de Educación Ambiental y la Política de humedales del D.C, en pro de la mejoras en las practicas pedagógica en cuento a la didáctica, servicios y buscando el mejor posicionamiento del Plan de Manejo del parque.

Es importante el trabajo que se hace en cuento a las experiencias de gestión que se han realizado en el parque en el periodo de 2002 al 2012, ya que ellas se fundamenta en los enfoque en conservación basado en los procesos de manejo ambiental, restauración

ecológica, investigación control y educación ambiental, los cuales se central en la importancia del agua. Es en este punto que los procesos de administración, se han visto señala ya que la población se ha sentido abandonada en el uso del parque, siendo ellos gestores en gran parte de la recuperación del mismo, generando en la población visitante descontento por la falta de continuidad de los procesos de conservación del mismo, siendo dichos procesos de mantenimiento ya que dicen que por la falta de continuidad, los que se están viendo perjudicados puntualmente son los organismos (las aves) ya que no tiene su habitad o limpio especialmente las aves que migra

La gestión que se ha venido realizado y en especial en el periodo de 2002 al 2012, ha estado acompañada por parte de los diferentes actores que ha colaborado para la recuperación del mismo, aunque durante todo el tiempo se ha podido observar que algunos de los mismos no han vuelto a cumplir ninguna función dentro del proceso de recuperación del mismo, lo cual se ha visto bien marcado en el caso de las instituciones no gubernamentales que en un principio ayudaron con la recuperación y el mantenimiento del parque, las cuales han dejado los procesos que allí se presentan, dejando más en la población una imagen de poco apoderamiento del lugar y aprovechamiento del recurso para su propio beneficio. En torno a esto, y frente a los procesos de urbanización y las obras de intervención adelantadas en el parque para su recuperación y reconstrucción ha hecho que el humedal tenga unas características que lo hacen particularmente importante por su influencia ecológica, biológica y sociocultural dentro de la ciudad.

Mediante lo anterior, desde el año 2002 año en el cual se da la apertura del parque y se comienza con el trabajo apoyando las estrategias anteriormente nombradas y de las cuales se ha valido la administración para el trabajo, basándose en los programas y proyectos sobre el manejo y restauración ambiental que se debe dar en la zona, con la vinculación de la población que ha sido vulnerable generando en ellos procesos de capacitación y formación en procesos básicos para el desarrollo del mantenimiento del humedal, y donde se las experiencias han dejado un humedal declarado por el decreto 619 del 2000 como parque ecológico distrital dando le características específicas por medio de procesos conteo de la flora y fauna, haciendo énfasis en las aves que viven y llegan al lugar esto

desarrollado por medio de la oficina de ecosistemas del Departamento Técnico Administrativo del Medio Ambiente (DAMA) que para la época que se empieza con la recuperación del parque juega un papel importante para dicho proceso y la asociación