Tema 3 Tiempo para el juego

FUNDAMENTACIÓN

"El juego nunca deja de ser una ocupación de principal importancia durante la niñez". La vida de los niños es jugar y jugar, la naturaleza implanta fuertes inclinaciones o propensiones al juego en todo niño normal.

Los niños juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a mover- se, manipular, gateara, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del de- porte que la disciplina. Juegan movidos por una necesidad interior, no por mandato, orden o compulsión exterior, la misma necesidad que haría que un gato persiga una pelota que rueda y que juegue con ella como lo haría con un ratón.

El juego de una niña posee cualidades análogas, prepara la madurez. Es un ejercicio natural y placentero. Nadie necesita a un niño a enseñar a jugar está es innata

El juego profundamente absorbente es esencial para el crecimiento mental. Los niños capaces de sostener un juego intenso acercan a la probabilidad de llegar al éxito cuando haya crecido.

Durante el juego el niño inicia gozosamente su trato con otros niños, ejercita su lenguaje hablando y mímica, desarrolla y domina sus músculos, adqui- riendo conciencia de su utilidad

El juego es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y social, por tal manera se le debe desalentar a los niños con advertencias como "No ha- gas eso", "Es Peligroso", "Te vas a Lastimar"…., la mejor manera es animar- lo y proporcionarle lugares seguros donde él pueda desarrollar

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Es necesario recordar que el niño juega porque es un ser esencialmente ac- tivo y porque sus actos tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental

ANTES DE ESCOGER UN JUEGO CONSIDERE SI:

1. El juego se adapta a las características de los niños.

2. Si es juego para patio o salón.

3. Número de participantes.

4. La hora, día y tiempo que dispone para la clase.

5. Estudie y practique la mejor manera de organizar el grupo para los jue- gos. (círculos, relevos).

6. El juego debe dar participación a todos.

7. El juego está adecuado a la edad, año de estudios.10

EL JUEGO Y LA ESCUELA

La creatividad que se pone en funcionamiento con el juego despierta el im- pulso humano necesario para recrear la realidad y transformarla. Así, una varilla de madera puede convertirse en una varita mágica, en una espada o en un caballo. Ese impulso y esa fuerza creativa ¿se desaprovechan en la escuela?

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El juego es una actividad propia del ser humano, que adquiere diversas for- mas de acuerdo con cada contexto sociocultural, época y lugar. Aunque no es exclusivo de los niños, es un motor insustituible de su desarrollo.

Entre los especialistas, existen diversas posturas sobre qué es un juego, y de ellas dependerá cómo se analiza la relación entre lo lúdico y la escuela. El acuerdo acerca de su vínculo con el placer es generalizado: los chicos son felices cuando juegan y este reconocimiento justifica, sin dudas, incluir el juego en la elaboración de un proyecto educativo así como la centralidad que pueda tener en él.

Para algunos psicólogos y educadores, en tanto el juego es una actividad libre, separada de lo útil y ligada al placer y a la alegría, debe entrar en el aula como un modo de incluir placer y no como un recurso para adquirir, in- tencionalmente, ciertos aprendizajes. Desde esta perspectiva, concebirlo como un instrumento didáctico sería asignarle fines extrínsecos y objetivos de control.

A pesar de estas controversias, existe un acuerdo fundamental: el juego promueve el desarrollo de los chicos, es fuente de alegría y bienestar, y es importante su presencia en la escuela. 11

DINÁMICA PSICOMOTRIZ PARA REALIZAR CON LOS NIÑOS

NOMBRE: SALTA, SALTA, RANITA

EDAD: A partir de 5 años

NÚMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 10

UBICACIÓN: En el patio

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OBJETIVOS:

Desarrollar destrezas y habilidades motrices

Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo

DESARROLLO:

Se forman varios equipos que se colocan en círculos sentados en el suelo con las piernas extendidas. Cuando el profesor lo indica se levanta el prime- ro de los jugadores y va saltando por encima de las piernas de sus compa- ñeros a pies juntos; cuando llega a su sitio se sienta y sale el siguiente, así hasta que lo hagan todos. Gana el equipo que termina con todos sus jugado- res primero. Se hará una adecuada demostración y ensayo antes de jugar; los círculos serán lo suficientemente abiertos. Para mayor animación se puede incitar a los componentes del grupo a que coreen el nombre del que está realizando el recorrido.

MATERIALES: Ninguno

CONCLUSIÓN

El juego infantil constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de comunicación rica en matices, que permite a los niños/as indagar en su propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de acciones y conservaciones entre iguales. El juego profundamente absorbente es esencial para el crecimien- to mental los niños capaces de sostener un juego intenso acercan a la probabilidad de llegar al éxito cuando haya crecido. Es necesario recordar que el niño juega porque es un ser esencialmente activo y porque sus actos tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tabla 6.4 Calendario de actividades Tema: 3

Elaborado por: Dora Pozo

FECHA HORA TEMÁTICAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS RESPONSABLE

19/08/2015 14:30 Bienvenida

Tiempo para el juego

Diapositivas POZO IMBAQUINGO DORA IRALDA

15:00 Antes de escoger un juego se debe considerar

El juego y la escuela

Diapositivas POZO IMBAQUINGO DORA IRALDA

15:30 Enseñanza de la dinámica para el desarrollo psico- motriz de los niños (salta, salta ranita)

Diapositivas POZO IMBAQUINGO DORA IRALDA

16:00 Receso Refrigerio POZO IMBAQUINGO DORA IRALDA

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