Aldana Díaz tiene 16 años y estudia en la Escuela Normal N° 6 “José Gervasio Artigas” de San Fernando, Provincia de Buenos Aires, donde se implementa el Parlamento Ju- venil del Mercosur. Es una activa participante del Centro de Estudiantes de la institución.
¿Cómo fue tu acercamiento al centro de estudiantes?
Nació como una inquietud entre compañeros y empe- zamos a investigar si ya había un centro de estudiantes conformado. Ahí comenzamos a organizarnos y dimos continuidad al centro con una nueva orientación más participativa para el alumnado y para los profesores.
¿Cómo es la experiencia de participación en el marco de la propuesta del Parlamento Juvenil?
La propuesta nos pareció más que interesante y no du- damos en participar y hacer nuestro mejor esfuerzo para cristalizar las ideas que se generan desde los mismos estudiantes. Es el puntapié inicial para fortalecer y seguir avanzando en la organización con objetivos comunes con nuestros hermanos latinoamericanos.
¿Qué lugar tiene la participación política en tu familia?
En mi familia la política tiene un lugar preponderante porque pensamos que es la única herramienta que tie- nen los pueblos para crecer en sociedad. Dentro de la política sostenemos las tres banderas que son la salud, la educación y el trabajo y estamos de acuerdo con la independencia económica, la soberanía política y la jus- ticia social.
¿Cómo es el vínculo con los docentes de la escuela a partir del Proyecto de Parlamento Juvenil?
Desde nuestra participación en el Parlamento Juvenil la relación se hizo más amena. Tenemos más reconocimien- to por parte de las autoridades y de los profesores, tanto de nuestra escuela como de otras del distrito.
¿Cuáles serían las implicancias de esta experiencia en el plano social y en el individual?
En el plano individual, como cosa fundamental, ellos han podido descubrir un valor propio que ha sido sepultado y encerrado por circunstancias de la vida. En el universo de las personas en situación de encierro he observado un porcentaje de individuos que ha perdido su capaci- dad de expresarse vocalmente mayor que el verificable en otros grupos. Entonces, redescubrir esa herramienta expresiva les causa una enorme impresión y desata múl- tiples formas de la emoción. Además, se trata de que las y los internos revaloricen partes de su persona que han sufrido severas lesiones, represiones, denuestos, cancelaciones. A partir de la práctica coral en el plano grupal –con claras resonancias luego en cada individuo– se despliegan formas de relación a las que no están acostumbrados. Se vinculan con nociones como el bien común, la solidaridad del conjunto, el bien del grupo por sobre el beneficio de uno solo y el descubrimiento de la circunstancia placentera que sucede al lograrse el obje- tivo musical (por modesto que sea).
¿Cuáles son las principales dificultades que surgen en las distintas instancias de debate?
Las dificultades que surgen pueden ser coyunturales o del método utilizado en los debates pero gracias a la forma en que nos organizamos siempre llegamos a un acuerdo para ejecutar tal o cual proyecto.
¿Por qué considerás importante la participación polí- tica de los jóvenes?
Porque el futuro indefectiblemente es nuestro y es impor- tante participar activamente desde cada escuela, no so- lamente desde los centros de estudiantes, sino también militar para lograr un desarrollo político–social que nos hará crecer políticamente y crear las bases necesarias para pasarle la posta a los jóvenes del futuro.
¿Por qué pensás que hay jóvenes como vos a los que no les interesa participar?
En muchos casos los padres los criaron en un tiempo donde se inculcaban frases como: “¿Yo?Argentino”, “La política es sucia”, “No te metás”. Esa generación fue su- mergida por la dictadura y los gobiernos neoliberales y muchos de quienes vivieron el miedo al terrorismo de Es- tado fueron trasvasando ese legado.
¿Cuál es el eje de discusión del Parlamento Juvenil que generó más controversias y cómo las resolvieron?
La Asignación Universal por Hijo y la forma en que reper- cute en la economía de cada provincia y el desarrollo de los destinatarios. El debate quedó abierto.
¿Cuáles considerás que son los aportes más signifi- cativos que surgieron del debate?
El fortalecimiento de los centros de estudiantes y la im- portancia de fomentar su creación. Me gustó la partici- pación e intercambiar inquietudes con otras provincias.
¿Cómo es el encuentro con chicos de otras escuelas y otras provincias?
Pienso que llega el mismo mensaje de Ushuaia a La Quiaca y eso despierta en mí un interés profundo porque
si podemos organizarnos todos los jóvenes con, por lo menos, dos o tres puntos de coincidencia quiere decir que el país tiene un futuro más que auspicioso y un pre- sente activo y participativo con muchos jóvenes en los centros de estudiantes. Tenemos que entender que de- bemos estar unidos para luchar por no quedar sometidos a la historia que vivieron nuestros padres.
ta visibilizar las representaciones que se ponen en juego, tanto en la mirada como en las acciones, en relación con el jardín de infantes, las familias, las infancias y el propio lugar en el contexto sociohistórico actual.
Luego de sucesivas reuniones con el equipo del Progra- ma Nacional de Desarrollo Infantil de la Dirección Nacio- nal de Políticas Socioeducativas del Ministerio de Edu- cación en las que transmitimos nuestras inquietudes y elaboramos conjuntamente una propuesta de abordaje, en el mes de julio se realizaron las primeras Jornadas Municipales de Capacitación Docente, vertebradas por el eje “Hacia una mirada integral de la educación en el Nivel Inicial”.
A estos encuentros asistieron 60 participantes: personal del equipo de Orientación Escolar, docentes y directivos de los cinco jardines municipales del distrito. Durante la actividad se abordaron los siguientes temas: el papel del docente desde distintas perspectivas, la diversidad cul- tural, las redes entre organismos estatales y entidades educativas para mejorar la calidad educativa, los cam- bios socioeconómicos, y las expectativas de las familias con respecto a las trayectorias de los niños en su paso por el jardín de infantes.
Desde la Dirección de Educación valoramos las pro- puestas de capacitación donde el docente es, a la vez, sujeto y objeto de conocimiento, y que le permiten invo- lucrarse en la revisión y la concientización de sus prácti- cas, del sentido de su hacer.
A partir de capítulos del programa Primeros Años. Cre- ciendo Juntos, emitido por Canal Encuentro y realizados por el Programa Nacional de Desarrollo Infantil, conoci- mos la opinión de especialistas, padres y niños sobre sus experiencias en el jardín de infantes. Valoramos los avances que pudimos hacer, las puertas que se lograron abrir, el respeto por los tiempos de cada participante y el compromiso del equipo del mencionado programa al transmitir permanentemente reconocimiento por la tarea de educar.
Hemos generado una experiencia donde recreamos los vínculos entre los distintos estamentos del sistema edu-