CAPÍTULO III. DE LA METODOLOGÍA
4.3. Tratamiento estadístico e interpretación de datos (cuadros, gráficos figuras)
TABLA N°1
Postest: Efectúa las multiplicaciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 15 55,6 55,6 55,6 Regular 9 33,3 33,3 88,9 Inicio 3 11,1 11,1 100,0 Total 27 100,0 100,0 Pretest: Efectúa las multiplicaciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 17 63,0 63,0 63,0 Regular 5 18,5 18,5 81,5 Inicio 5 18,5 18,5 100,0 Total 27 100,0 100,0 4° “F” –PRETEST 4° “F” –POSTEST
Los informantes en un 55,6 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando una disminución respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 63,0% en las respuesta obteniendo una diferencia de 7,4% , afirmando que los estudiantes efectúan las multiplicaciones de números naturales, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 18,5 % a un 11,1%, mejorando su rendimiento académico en un 7,4% en el área de matemática.
2°sesión: Operaciones combinadas (+, -, x, ÷)
Pretest : Resuelve operaciones combinadas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válido Bien 20 74,1 74,1 74,1
Regular 4 14,8 14,8 88,9
Inicio 3 11,1 11,1 100,0
Total 27 100,0 100,0
Postest: Resuelve operaciones combinadas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 20 74,1 74,1 74,1 Regular 6 22,2 22,2 96,3 Inicio 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0 4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTEST
GRÁFICO N° 2
Los informantes en un 74,1 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; manteniéndose igual a respecto a la prueba pedagógica de entrada en las respuesta obteniendo una diferencia de 0% , afirmando que los estudiantes efectúan las operaciones combinadas de números naturales, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 11,1 % a un 3,7%, mejorando su rendimiento académico en un 7,4% en el área de matemática.
3°sesión: Resuelve operaciones con decimales
Los informantes en un 55,6 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando una disminución respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 59,3% en las respuesta obteniendo una diferencia de 3,7% , afirmando que los estudiantes efectúan las operaciones con decimales, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 11,1 % a un 7,4%, mejorando su rendimiento académico en un 3,7% en el área de matemática.
Pretest: Resuelve operaciones con decimales
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 16 59,3 59,3 59,3
Regular 8 29,6 29,6 88,9
Inicio 3 11,1 11,1 100,0
Total 27 100,0 100,0
Postest: Resuelve operaciones con decimales
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 15 55,6 55,6 55,6 Regular 10 37,0 37,0 92,6 Inicio 2 7,4 7,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
GRÁFICO N° 3
4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTESTTABLA N° 3
Postest: Resuelve operaciones con fracciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 21 77,8 77,8 77,8
Regular 6 22,2 22,2 100,0 Total 27 100,0 100,0
Pretest: Resuelve operaciones con fracciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 21 77,8 77,8 77,8
Regular 4 14,8 14,8 92,6
Inicio 2 7,4 7,4 100,0
Total 27 100,0 100,0
GRÁFICO N° 4
Los informantes en un 77,8 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; manteniéndose igual a respecto a la prueba pedagógica de entrada en las respuesta obteniendo una diferencia de 0% , afirmando que los estudiantes resuelven operaciones con fracciones, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 7,4 % a un 0%, mejorando su rendimiento académico en un 7,4% en el área de matemática.
4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTEST
4°sesión: Adición y sustracción de fracciones
Pretest: Completa secuencias
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 17 63,0 63,0 63,0
Regular 6 22,2 22,2 85,2
Inicio 4 14,8 14,8 100,0
Total 27 100,0 100,0
Postest: Completa secuencias
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 16 59,3 59,3 59,3
Regular 8 29,6 29,6 88,9
Inicio 3 11,1 11,1 100,0
Total 27 100,0 100,0
GRÁFICO N° 5
Los informantes en un 59,3 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando una disminución respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 63,0% en las respuesta obteniendo una diferencia de 3,7% , afirmando que los estudiantes completan las secuencias numéricas, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio, lograron disminuir de un 14,8 % a un 11,1%, mejorando su rendimiento académico en un 3,7% en el área de matemática.
4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTEST
5°sesión: Sucesiones de números naturales
Postest: Halla la medida de los ángulos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 16 59,3 59,3 59,3
Regular 9 33,3 33,3 92,6
Inicio 2 7,4 7,4 100,0
Total 27 100,0 100,0
Pretest: Halla la medida de los ángulos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 17 63,0 63,0 63,0
Regular 7 25,9 25,9 88,9 Inicio 3 11,1 11,1 100,0 Total 27 100,0 100,0
GRÁFICO N° 6
Los informantes en un 59,3 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando una disminución respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 63,0% en las respuesta obteniendo una diferencia de 3,7% , afirmando que los estudiantes resuelven ejercicios para hallar la medida de los ángulos, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 11,1 % a un 7,4 %, mejorando su rendimiento académico en un 3,7% en el área de matemática.
Postest: Calcula el perímetro de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 19 70,4 70,4 70,4
Regular 8 29,6 29,6 100,0 Total 27 100,0 100,0
Pretest: Calcula el perímetro de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 20 74,1 74,1 74,1
Regular 6 22,2 22,2 96,3
Inicio 1 3,7 3,7 100,0
Total 27 100,0 100,0
Los informantes en un 70,4 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando una disminución respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 74,1 % en las respuesta obteniendo una diferencia de 3,7% , afirmando que los estudiantes resuelven ejercicios para calcular el perímetro de figuras , por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 3,7 % a un 0 %, mejorando su rendimiento académico en un 3,7% en el área de matemática.
GRÁFICO N° 7
Postest: Halla la cantidad de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 18 66,7 66,7 66,7
Regular 8 29,6 29,6 96,3
Inicio 1 3,7 3,7 100,0
Total 27 100,0 100,0
Pretest: Halla la cantidad de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 18 66,7 66,7 66,7
Regular 6 22,2 22,2 88,9
Inicio 3 11,1 11,1 100,0
Total 27 100,0 100,0
Los informantes en un 66,7 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; manteniéndose igual a respecto a la prueba pedagógica de entrada en las respuesta obteniendo una diferencia de 0% , afirmando que los estudiantes resuelve ejercicios de conteo de figura, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 11,1 % a un 3,7 %, mejorando su rendimiento académico en un 7,4% en el área de matemática.
GRÁFICO N° 8
4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTEST
8°sesión: Conteo de figuras
Pretest: Experimenta y describe probabilidades
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 20 74,1 74,1 74,1
Regular 5 18,5 18,5 92,6
Inicio 2 7,4 7,4 100,0
Total 27 100,0 100,0
Postest: Experimenta y describe probabilidades
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 20 74,1 74,1 74,1
Regular 7 25,9 25,9 100,0 Total 27 100,0 100,0
Los informantes en un 74,1 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; manteniéndose igual a respecto a la prueba pedagógica de entrada en las respuesta obteniendo una diferencia de 0% , afirmando que los estudiantes experimentan y describe las probabilidades de un suceso, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 7,4 % a un 0 %, mejorando su rendimiento académico en un 7,4% en el área de matemática.
GRÁFICO N° 9
4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTEST
9°sesión: Probabilidades
Postest: Describe pictogramas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 23 85,2 85,2 85,2
Regular 4 14,8 14,8 100,0 Total 27 100,0 100,0
Pretest: Describe pictogramas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válido Bien 23 85,2 85,2 85,2
Regular 3 11,1 11,1 96,3
Inicio 1 3,7 3,7 100,0
Total 27 100,0 100,0
Los informantes en un 85,2 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; manteniéndose igual a respecto a la prueba pedagógica de entrada en las respuesta obteniendo una diferencia de 0% , afirmando que los estudiantes resuelven pictogramas, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “F”, se sigue manteniendo favorablemente del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 3,7 % a un 0 %, mejorando su rendimiento académico en un 3,7 % en el área de matemática.
GRÁFICO N° 10
4° “F” -PRETEST 4° “F” –POSTEST
10°sesión: Pictogramas
Pretest Efectúa las multiplicaciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 8 27,6 27,6 27,6
Regular 12 41,4 41,4 69,0 Inicio 9 31,0 31,0 100,0 Total 29 100,0 100,0
Postest: Efectúa las multiplicaciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 16 55,2 55,2 55,2
Regular 10 34,5 34,5 89,7 Inicio 3 10,3 10,3 100,0 Total 29 100,0 100,0
GRÁFICO N° 11
Los informantes en un 55,2 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 27,6% en las respuesta obteniendo una diferencia de 27,6% , afirmando que los estudiantes efectúan las multiplicaciones de números naturales, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Bingo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”,del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 31 % a un 10,3%, mejorando su rendimiento académico en un 20,7% en el área de matemática.
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
1°Sesión: Multiplicación de números naturales:
Pretest : Resuelve operaciones combinadas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 5 17,2 17,2 17,2
Regular 15 51,7 51,7 69,0 Inicio 9 31,0 31,0 100,0 Total 29 100,0 100,0
Postest: Resuelve operaciones combinadas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 18 62,1 62,1 62,1
Regular 8 27,6 27,6 89,7 Inicio 3 10,3 10,3 100,0 Total 29 100,0 100,0
GRÁFICO N° 12
Los informantes en un 62,1 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 17,2% en las respuesta obteniendo una diferencia de 44,9%, afirmando que los estudiantes resuelven operaciones combinadas , por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Ruleta matemática” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”, del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 31 % a un 10,3%, mejorando su rendimiento académico en un 20,7% en el área de matemática.
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
2°sesión: Operaciones combinadas (+, -, x, ÷):
Pretest: Resuelve operaciones con decimales
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 4 13,8 13,8 13,8
Regular 18 62,1 62,1 75,9 Inicio 7 24,1 24,1 100,0 Total 29 100,0 100,0
Postest: Resuelve operaciones con decimales
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 13 44,8 44,8 44,8
Regular 11 37,9 37,9 82,8 Inicio 5 17,2 17,2 100,0 Total 29 100,0 100,0
Los informantes en un 44,8 % acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 13,8% en las respuesta obteniendo una diferencia de 31% , afirmando que los estudiantes resuelven operaciones con decimales , por tanto se puede afirmar con los datos estadísticos, que el juego “Ludo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”,del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 24,1 % a un 17,3%, mejorando su rendimiento académico en un 6,9% en el área de matemática.
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
TABLA N° 13
Pretest: Resuelve operaciones con fracciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 4 13,8 13,8 13,8
Regular 17 58,6 58,6 72,4 Inicio 8 27,6 27,6 100,0 Total 29 100,0 100,0
Postest: Resuelve operaciones con fracciones
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 12 41,4 41,4 41,4
Regular 14 48,3 48,3 89,7
Inicio 3 10,3 10,3 100,0
Total 29 100,0 100,0
GRÁFICO N° 14
Los informantes en un 41,4% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 13,8% en las respuesta obteniendo una diferencia de 27,6% , afirmando que los estudiantes resuelven operaciones con fracciones, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Ludo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”,del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 27,6 % a un 10,3%, mejorando su rendimiento académico en un 17,3% en el área de matemática.
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
4°sesión: Adición y sustracción de fracciones
Pretest: Completa secuencias
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 4 13,8 13,8 13,8
Regular 16 55,2 55,2 69,0 Inicio 9 31,0 31,0 100,0 Total 29 100,0 100,0
Postest: Completa secuencias
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 16 55,2 55,2 55,2
Regular 9 31,0 31,0 86,2
Inicio 4 13,8 13,8 100,0
Total 29 100,0 100,0
GRÁFICO N° 15
Los informantes en un 55,2% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 13,8% en las respuesta obteniendo una diferencia de 41,4% , afirmando que los estudiantes identifican y resuelven sucesiones numéricas, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Ruleta matemática” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”,del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 31 % a un 13,8%, mejorando su rendimiento académico en un 17,2% en el área de matemática.
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
5°sesión: Sucesiones de números naturales
Pretest: Halla la medida de los ángulos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 4 13,8 13,8 13,8
Regular 18 62,1 62,1 75,9
Inicio 7 24,1 24,1 100,0
Total 29 100,0 100,0
Postest: Halla la medida de los ángulos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 13 44,8 44,8 44,8
Regular 12 41,4 41,4 86,2 Inicio 4 13,8 13,8 100,0 Total 29 100,0 100,0
GRÁFICO N° 16
Los informantes en un 44,8% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 13,8% en las respuesta obteniendo una diferencia de 31% , afirmando que los estudiantes hallan la medida de los ángulos, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Ruleta matemática” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”,del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 24,1 % a un 13,8%, mejorando su rendimiento académico en un 10,3% en el área de matemática.
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
6°sesión: Sucesiones de números naturales
Pretest: Calcula el perímetro de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 4 13,8 13,8 13,8
Regular 16 55,2 55,2 69,0
Inicio 9 31,0 31,0 100,0
Total 29 100,0 100,0
Postest : Calcula el perímetro de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 11 37,9 37,9 37,9
Regular 12 41,4 41,4 79,3
Inicio 6 20,7 20,7 100,0
Total 29 100,0 100,0
Los informantes en un 37,9% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 13,8% en las respuesta obteniendo una diferencia de 24,1% , afirmando que los estudiantes calculan el perímetro de figuras, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Ludo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”,del mismo modo se puede afirmar, con los resultados estadísticos, respeto a la prueba pedagógica que el rendimiento académico de los estudiantes que respondieron mal, es decir, se encontraban en inicio , lograron disminuir de un 31 % a un 20,7%, mejorando su rendimiento académico en un 10,3% en el área de matemática.
GRÁFICO N° 17
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
7°sesión: Perímetro de figuras
Pretest: Halla la cantidad de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 9 31,0 31,0 31,0
Regular 15 51,7 51,7 82,8
Inicio 5 17,2 17,2 100,0
Total 29 100,0 100,0
Postest: Halla la cantidad de figuras
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien
14 48,3 48,3 48,3
Regular 11 37,9 37,9 86,2
Inicio 4 13,8 13,8 100,0
Total 29 100,0 100,0
Los informantes en un 48,3% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 31% en las respuesta obteniendo una diferencia de 17,3%, afirmando que los estudiantes hallan la cantidad de figuras, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Bingo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”.
GRÁFICO N° 18
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
8°sesión: Conteo de figuras
Postest: Experimenta y describe probabilidades
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 15 51,7 51,7 51,7
Regular 10 34,5 34,5 86,2 Inicio 4 13,8 13,8 100,0 Total 29 100,0 100,0
Pretest: Experimenta y describe probabilidades
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 7 24,1 24,1 24,1
Regular 17 58,6 58,6 82,8
Inicio 5 17,2 17,2 100,0
Total 29 100,0 100,0
Los informantes en un 51,7% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 24,1% en las respuesta obteniendo una diferencia de 27,6%, afirmando que los estudiantes experimentan y describen probabilidades, por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Ludo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to “G”.
GRÁFICO N° 19
4° “G” -PRETEST 4° “G” –POSTEST
9°sesión: Probabilidades
Pretest: Describe pictogramas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 16 55,2 55,2 55,2
Regular 11 37,9 37,9 93,1
Inicio 2 6,9 6,9 100,0
Total 29 100,0 100,0
Postest: Describe pictogramas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bien 23 79,3 79,3 79,3
Regular 6 20,7 20,7 100,0 Total 29 100,0 100,0
Los informantes en un 79,3% acertaron en la prueba pedagógica de salida; mostrando un incremento respecto a la prueba pedagógica de entrada de un 55,2% en las respuesta obteniendo una diferencia de 24,1% , afirmando que los describen y resuelven pictogramas por tanto se puede contrastar con los datos estadísticos, que el juego “Bingo matemático” como estrategia sí influye en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del 4to