El trabajo de investigación con el tema Portafolio Electrónico y el evidenciamiento del avance académico en la carrera de sistemas de Uniandes Ambato se encuentran validado por la Dra. Marta Sánchez en el aspecto relacionado con la parte pedagógica de la propuesta, la mencionada profesional indica que la fundamentación epistemológica de la propuesta es adecuada para la planificación y generación de productos académico que expresan los logros de aprendizaje en el proceso de integración de los saberes. También señala que mediante la plataforma Mahara permite la construcción de los aprendizajes en contextos reales y virtuales, estos portafolios facilitara al docente y el estudiante en el ingreso a las redes de conocimiento, sociales y de investigación el cual genera procesos de investigación- acción.
Dentro del Marco Propositivo, en el aspecto eminentemente técnico, la validación fue dada por el Ing. Edwin Fabricio Lozada Mg. quien ha revisado la propuesta de portafolio electrónico en la plataforma Mahara indicando que las características técnicas de la plataforma virtual son amigables y fáciles para el respaldo de información en la construcción de portafolios en la gestión de aprendizajes, además menciona que la plataforma ayuda a que el estudiante desarrolle un aprendizaje autónomo y aplicación práctica.
Mediante la validación de los dos docentes de la Universidad Uniandes y a sus conocimientos sobre portafolios electrónicos se puede concluir que el uso de una plataforma de este tipo permitirá mejorar el evidenciamiento del avance académico de los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje
117 Conclusiones Generales
El portafolio docente se ha de convertir en un elemento de reflexión y mejora continua de la propia práctica docente del profesorado universitario y se ha de implementar en las prácticas de aula, para conseguir nuevas propuestas de enseñanza-aprendizaje que conduzcan a un mejor y mayor aprendizaje de los estudiantes.
En el contexto de la pedagogía universitario, se usa tanto con fines de acreditación, para la evaluación, selección y promoción del docente, con fines formativos para la mejora y el desarrollo profesional de la función docente.
Es importante hacer notar que esta herramienta permitirá la retroalimentación en dos sentidos: el primero, para que el estudiante sea capaz de lograr la reflexión de su propio aprendizaje y, el segundo, para que el grupo de docentes conozca si las estrategias de aprendizaje utilizadas en la carrera de sistemas están logrando los objetivos propuestos.
El portafolio electrónico permitirá mejorar la interacción entre los estudiantes y los profesores, y entre ellos mismos. Se podrá apreciar los trabajos en grupos y la retroalimentación mutua garantizando un mejor desenvolvimiento de la mayoría de los estudiantes, los cuales tendrán un mayor nivel de autonomía de modo general.
Los estudiantes acogen la metodología de uso del portafolio y encontraran ventajas en el uso académico del Portafolio Electrónico, lo cual es una fuente de motivación para seguir usando la herramienta. Los resultados obtenidos en la experiencia desde la perspectiva de los estudiantes corresponden a un uso durante un semestre, por lo que será interesante conocer cuáles son los resultados en su uso a medio o largo plazo.
118 Recomendaciones
Transmitir con claridad a todas las personas involucradas los pasos a seguir, el propósito de portafolios electrónicos y los criterios específicos para su elaboración y evaluación.
Garantizar el acompañamiento del docente con el apoyo de una tutoría y de una guía que dé pautas sobre el uso de los portafolios electrónicos, para evaluar el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
Utilizar adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para facilitar el proceso educativo en cualquier asignatura, a través de la creación de portafolios electrónicos que permitan lograr un aprendizaje de los contenidos.
La capacitación a docentes y estudiantes es muy importante ya que ahí se indicaran las guías, pautas que motiven la utilización de portafolios electrónicos de igual forme se contestaran inquietudes por parte de los usuarios involucrados en el proceso
Bibliografía
Abrami, P. B. (2005). Directions for Research and Development on Electronic Portafolios. Canada: Canadian Journal of Learning and Technology.
Alvarez, V. (2007). El portafolio digital y su impacto en la calidad del proceso . La Habana: Aula Abierta.
Area, M. (2008). Alfabetizaciones y tecnologías de la información y comunicación . Madrid: Síntesis.
Arizmendi, R. (2009). La Planeación de la Educación Superior. Mexico: El economista mexicano.
Bain, k. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universidad de Valencia.
Barbera. (2009). Portafolios electrónicos y educación superior en España. Madrid: superior en España.
Barberá, B. E. (2006). Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red. Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior, Revista de Universidad y sociedad del conocimiento.
Barberà, E. G. (2009). Portafolios electrónicos y educación. Madrid: Edición Especial Portafolios Electrónicos.
Biggs. (2008). Calidad del aprendizaje universitario . Madrid: Narcea Ed.
Contreras, J. (2010). Ser y saber en la formación didáctica del profesorado. Madrid: Morata.
Day, C. (2005). Formar docentes. Cómo , cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado. Madrid : Narcea.
Delors, J. (1999). Libro Blanco sobre Crecimiento, Competitividad y Empleo. Retos y Pistas para entrar en el siglo XXI. Madrid: Comision Comunidades Europeas. Edwards, V. (2002). El concepto de calidad de la educación. Chile: Unesco.
Elexpuru, I. M. (2009). Descripción y Evaluación del Plan de. Red de Universidades: Docencia Universitaria.
Eraut, M. (2012). La investigación pedagógica. Barcelona: Morata.
Flevell, J. H. (2004). Metacognición y la supervisión cognitiva: Una nueva área de investigación del desarrollo cognitivo . Massachusetts: Antonio Machado. Freire, P. (2004). Pedagogía de la Autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra
Frzer, H. (2007). Educacion de Calidad. Filadelfia: HarperCollins.
Gimeno sacristan, J. (2012). ¿Por qué habría de renovarse la enseñanza en la universidad? Barcelona: Grao.
Gimeno, J. (2012). La formación del docente como factor decisivo de la excelencia educativa. Barcelona: Revista Educativa.
Gonzales, G. (2001). Nueva relaciones entre educacion y trabajo. Madrid: Siglo XXI. Guasch, T. G. (2009). Prácticas del portfolio electrónico en el ámbito universitario del
Estado Español. Mmadrid: Número especial dedicado a portafolios electrónicos y educación superior.
Gutiérrez Ofelia, A. (2013). Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizaje. Madrid: Sintesis .
Inbernon. (2012). 10 ideas clave: la formación permanente del profesorado : nuevas ideas. Barcelona: Grao.
Klenowski, V. (2010). Evaluación de Portafolio. En Peterson, Penélope, Baker, Eva, y McGaw, Barry . Oxford: Inrenacional enciclopedia.
Klenowsky. (2005). Desarrollo de Portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Madrid : Narcea.
Korthagen, F. (2010). La realidad pedagógica del docente. N.Y.: Lawrence Erlbaum Associates.
López Fernández, O. (2007). El portafolio digital discente como metodología evaluativa innovadora. Barcelona: Univeridad de Barcelona.
Lyons, N. (1999). El uso de portafolios. Propuesta para un nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Martinez, F. (1998). El perfil del profesor universitario en las labores del siglo XXI. Murcia: Universidad de Murcia.
Monereo, C. (1999). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Barcelona: Grao. Monereo, C. (2005). Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a
comunicarse,a participar, aprender. Barcelona : Grao.
Morales, P. (2010a). Ser profesor, una mirada al alumno. Guatemala: Universidad Rafael Landivar.
Ortega, J. (2009). Calidad Total en educación. Carabobo: Universidad de Carabobo. Perez Gomez, A. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de.
Perez, M. (2007). La evaluación como instrumento de mejora de la calidad de aprendizaje. España: Trillas.
Prendes Espinosa, M. P. (2008). Portafolio Electrónico: posibilidades para los docentes. Madrid: Revista de Medios y Educación.
Pujola, J. (2008). El uso del portfolio para la autoevaluación continua del. Madrid : Narcea.
Rodríguez Illera, J. (2009). Los portafolios digitales como herramientas de evaluación y de planificación personal. Barcelona: Edebé.
Schön, D. (1998). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC. SEGURA, M. y. (2007).
Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española. Barcelona: Santillana.
Seldin, C. (2013). El Portafolio Docente. Quito: Graficas Iberia.
Sierra, C. (2008). Modelo de acción-reflexión para la valoración del desempeño profesional apoyado en la autoestima del docente de Educacion. Caracas: Universidad Santa María .
Soria, O. (2004). Calidad educativa. Argentina: SORIA iluminación.
Stefani, M. y. (2007). Potencial educativo de los portafolios electrónicos. Barcelona: Edebé.
Sulman, L. (1999). Desarrollo Profesional de los Docentes Universitario. Harvard: Educacion.
Touriñán, J. (2009). El desarrollo civico como objetivo. Una propuesta pedagógica teoria de la educación. Madrid: Escuela española.
Tünnermann Bernheim, C. (. (2011). La Educación Superior frente a los desafíos contemporaneos. Universidad Centroamericana: Lección Inaugural 2011 UCA. Unesco. (2008). La Calidad de la Educación.
Villa, A. y. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Mensajeros.
Zabalza, M. (2006). Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento . Madrid: Didactica-Adaptación.
ANEXO 1
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES "UNIANDES" ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA CARRERA DE SISTEMAS
OBJETIVO:
Recabar información necesaria para la implementación de un Portafolio Electrónico en la carrera de Sistemas por lo que solicito muy comedidamente se sirva contestar la presente encuesta de manera puntual y sincera.
INSTRUCCIONES:
Señores docentes lea con atención y elija con una X la alternativa que considere conveniente de acuerdo a la realidad.
PREGUNTAS:
1. ¿Dispone de un portafolio docente físico? Si No
2. ¿Cómo considera el uso del computador, al demostrar el control del avance académico en el proceso enseñanza aprendizaje?
Necesario Poco necesario No hace falta
3. ¿Maneja algún tipo de entorno virtual en el proceso enseñanza aprendizaje con sus alumnos?
4. ¿Cómo evidencia el avance académico de su materia?
Leccionarios Registros
Portafolios Digitales
5. ¿En qué tipo de medio respalda las tareas entregada por los estudiantes?
Digital Físico
Otros Medios
6. ¿La institución tiene políticas relacionados a la utilización del portafolio digital?
Si No
7. ¿Considera importante disponer de un portafolio electrónico?
Bastante Poco Nada
8. ¿Cree Ud. con una plataforma informática se facilitaría la gestión de los portafolios docentes?
Si No
ANEXO 2
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES "UNIANDES" ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE SISTEMAS
OBJETIVO:
Recabar información necesaria para la implementación de un Portafolio Electrónico en la carrera de Sistemas por lo que solicito muy comedidamente se sirva contestar la presente encuesta de manera puntual y sincera.
INSTRUCCIONES:
Señoritas y señores estudiantes lea con atención y elija con una X la alternativa que considere conveniente de acuerdo a la realidad.
PREGUNTAS:
1. ¿Conoces sobre lo que es un portafolio académico? Si No
2. ¿Cuántos de tus profesores le exigieron la elaboración de un portafolio académico?
Todos Algunos Pocos Ninguno
3. ¿Resulta dificultoso transportar y manipular los portafolios de diversas materias?
Si No
4. ¿Los portafolios que han generado en las diferentes materias son de tipo?
Físico Digital Electrónico Ninguno
5. ¿Te gustaría un portafolio accesible a internet? Si No
6. ¿Cree que con un portafolio se puede evidenciar el avance académico?
Si No
ANEXO 3
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES "UNIANDES" ENTREVISTA
OBJETIVO:
Recabar información necesaria para la implementación de un Portafolio Electrónico en la carrera de Sistemas por lo solicito muy comedidamente se sirva contestar de manera puntual y sincera.
DIRIGIDO A:
Dra. Martha Sánchez
Supervisora de Aula Universidad Uniandes.
PREGUNTAS
1. Cree Ud. que los portafolios permiten el evidenciamiento del avance docente.
2. Señale Ud. El porcentaje de profesores que tienen conocimientos sobre el uso de portafolios académicos.
3. La institución ha capacitado a sus docentes en portafolios académicos.
4. Qué porcentaje de docentes cree Ud. que utilizan los portafolios académicos como evidenciamiento docente.
5. Cree Ud. que sería útil una plataforma electrónica donde los docentes tengan los portafolios.
ANEXO4 CERTIFICACIÓN
En mi calidad de Supervisora Docente de la Universidad UNIANDES es grato extender esta Certificación de Validación que la propuesta de la tesis "Portafolio electrónico y el evidenciamiento del avance académico en la Carrera de Sistemas en UNIANDES Ambato", del Maestrante, Ing. Walter V, Culque Toapanta, tiene las siguientes características.
• La fundamentación epistemológica de la propuesta es adecuada para la planificación y generación de productos académicos que expresen logros de aprendizaje en el proceso de la integración de saberes.
• Esta plataforma permite al docente la construcción de los aprendizajes en contextos reales y virtuales.
• Las redes de conocimiento, sociales y de investigación facilita la generación de procesos de investigación - acción.
• Las características técnicas de la plataforma virtual Mahara son amigables y fáciles para el respaldo la información en la construcción de portafolios en la gestión de aprendizajes.
• La plataforma ayuda a que el estudiante desarrolle un aprendizaje autónomo y aplicación práctica.
ANEXO5 VALIDACIÓN
En mi condición de Docente de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES” certifico la validación del trabajo de investigación del Ing. Walter Vinicio Culque T. cuyo tema es: “PORTAFOLIO ELECTRÓNICO Y EL EVIDENCIAMIENTO DEL AVANCE ACADÉMICO EN LA CARRERA DE SISTEMAS UNIANDES AMBATO”, en el cual se ha revisado la propuesta demostrando las siguientes características técnicas sobresalientes:
El Portafolio es amigable y de fácil acceso en el cual se puede evidenciar las principales fortalezas del trabajo docente, como los aspectos a mejorar.
La capacidad de almacenamiento es flexible ya que si el docente necesita más espacio para guardar su información basta una petición al administrador para ser resuelto.
La gestión de información permite la colección ordenada de materiales representativos tanto del trabajo docente como de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El portafolio permite la validación de la información ya que estos serán los parámetros que sirven para evaluar la calidad de la docencia y de esta forma permite la toma de decisiones que ayuden a mejorar la calidad docente.
El portafolio ayuda a comprender proceso de enseñanza-aprendizaje, encontrar los mejores métodos para propiciar el aprendizaje y evaluar los resultados.