Variables y categorías de análisis

En la comparación e integración de las perspectivas de Paul y Elder (2003), Ennis (2005) y López (2012) sobre el pensamiento crítico, y cómo este emerge en las interacciones en el aula, ya sea por el estudiante con su conocimiento, o gracias a las habilidades del docente, surgieron las categorías de análisis que permiten la evaluación de las acciones que eventualmente pueden surgir en los estudiantes. Claro está, esto se realiza sin dejar a un lado las competencias pertenecientes a los estándares de ciudadanía, las cuales, deben ir surgiendo en el desarrollo de cualquier actividad. A su vez, estas categorías se evalúan respecto a unas variables que son la intersección entre los conocimientos en juego, y se caracterizan en cuatro categorías, derivadas de las habilidades del pensamiento crítico en el aula y los estándares de ciudadanía, estos son:

1. Analiza: son actividades o momentos que generan en el estudiante confrontación entre

lo que piensa en un primer momento o el conocimiento original sobre el tema, y la información (teoría) que tiene mayor potencial para enfrentar el problema. En esta etapa se analiza:

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 Identificar: mis capacidades y debilidades al afrontar un problema (competencia de

conocimientos conceptuales).

 Determinar: su propio conocimiento, e información. (Competencia de

conocimiento).

 Reconocer: emociones que pueden afectar mi participación en clase.

Adicionalmente, se debe aceptar la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc., los cuales tienen su propio punto de vista o concepto de un tema, situación u objeto (competencias emocionales, cognitivas y de conocimiento).

 Organizar: los propios conocimientos, entendiendo cuales son útiles y cuáles no. (competencia conceptual).

2. ARGUMENTA: actividad o momento en el que el estudiante establece una conexión

entre dos hechos no relacionados aparentemente. Esto le ayuda a la comprensión de una situación. De la misma manera, es la situación donde se determina una generalidad desde diferentes casos específicos, o un elemento específico desde la generalidad, y con este análisis se toma una decisión.

 Cuestionar la utilidad de mi experiencia y conocimiento para la solución de un

problema. (competencia conceptual)

 Preguntar mis inquietudes frente al tema (competencia del conocimiento y

comunicativas)

 Crear diferentes tipos de representaciones tanto de índole artístico como lo puede ser un escrito literal, una representación, como lo es la noción propia de un concepto.

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Teniendo en cuenta la importancia del respeto al derecho de autor (competencias cognitivas y conocimientos).

EVALÚA: actividad o momento en la que se emite un valor sobre un tema. En este proceso

se reconocen semejanzas y diferencias, habilidades y falencias, conocimientos y dudas. Lo ideal es que se forme una inconformidad, que permita romper con el error del egocentrismo (pensar que la experiencia propia sea suficiente para dar un juicio). El componente de conocimiento que se deriva de este proceso, será añadido, reinterpretado para que futuramente sea evaluado.

 Juzgar mi conocimiento frente a la teoría (competencias cognitivas y de

conocimiento)

 Evaluar mis prácticas cotidianas e identificar cómo mis acciones u omisiones

pueden contribuir a la discriminación (competencias cognitivas).

 Diferenciar y Comparar las diferentes teorías para seleccionar qué información me

es útil y cuál innecesaria (competencias cognitivas)

 Valorar las semejanzas y diferencias de gente cercana. (competencias emocionales y

comunicativas).

 Usar mi libertad de poder expresar mi opinión o idea de un concepto, y escucho respetuosamente las opiniones ajenas (competencias comunicativas e integradoras).

CONFRONTA: Actividad o momento de reflexión y contraste de sus pensamientos con la

teoría, socialización y reconstrucción de la noción confrontándola con varios puntos de vista (teóricos y de sus pares).

 Analizar mis prácticas cotidianas: cómo mis acciones u omisiones pueden

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 Expresar afinidad, ya sea con la opinión del otro, su punto de vista sobre un concepto, o empatía por alguna experiencia de vida (competencias emocionales).

 Exponer mi posición sobre una idea. Es fundamental la escucha de posiciones

ajenas, respetando así, a los demás miembros del grupo (competencias comunicativas y emocionales)

 Defender y confrontar ideas es tener la capacidad de aprender de la diversidad de

pensamientos que nos rodean, es poder afirmar una postura o confrontarla con ayuda de los puntos de vista de los demás, es darse la oportunidad de construir nuevo conocimiento por medio de la comprensión y el escucha (competencias cognitivas y conocimientos).

 Comprender: confirmo, niego o reconstruyo nuevos conocimientos después de una

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Tabla 5. Variables y categorías de análisis para el desarrollo de la tesis. Fuente: elaboración propia. COMPONENTES

PENSAMIENTO CRÍTICO

CUESTIONAMIENTOS QUE SE VAN DESARROLLANDO

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

CATEGORÍAS DE CIUDADANIA

ANALIZA

Comprende cuál es el objetivo de la actividad, el propósito de diversas actividades para cumplir el objetivo, y los cuestionamientos que me pueden llevar a la finalidad de la actividad

Identifica Determina Reconocer Organizar Competencias cognitivas Competencia conceptual

Competencia conceptual, emocional. Integradora Competencia Cognitiva

ARGUMENTA

Cuestionar y entender si el conocimiento brindado solamente por la experiencia es suficiente para darle solución a la actividad asignada o se requiere diversas fuentes de información teórica para darle solución, y en ello analizar si es suficiente o requiere más. Cuestionar Preguntar Crear Competencia cognitiva Competencia comunicativa

Competencia creativa y conocimiento.

EVALÚA

Son todas las confrontaciones que se producen en el desarrollo de una actividad o problema, desde la interpretación de la teoría, la idea central del proceso, y el poder de estar abierto a que surjan más de una postura Jugar Evaluar Diferenciar y comparar Valorar Usar

Competencia cognitiva, emocional y comunicativa Competencia cognitiva, emocional y comunicativa Competencia cognitiva, conceptual, emocional y comunicativa.

Competencia Cognitiva, conceptual y emocional Competencia cognitiva e integradora

CONFRONTA

Momentos de confrontación con la investigación de mis pares, y el fortalecimiento de la postura tomada para dar alguna respuesta, en escuchar las demás,

respetar y reformular la propia

Analizar mis prácticas cotidianas Expresar Exponer Defender y confrontar ideas Comprender

Competencia conceptual, emocional, cognitiva e integradora Competencia comunicativa y emocional.

Competencia conceptual, cognitiva, comunicativa, emocional e integradora

Competencia conceptual, cognitiva, comunicativa, emocional e integradora

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