Variables de estudio

Variable es una propiedad a la que se le atribuye el valor susceptible de cambio en caso específico y en situaciones particulares de la investigación. En nuestro estudio, se utilizaron variables categóricas, cuantitativas y variables de acuerdo con las dimensiones.

a) Variables categóricas: son variables estadísticas medidas en una sola escala nominal cuyas categorías identifican las características socia- les de la clase o grupo. El sexo sería un ejemplo de una variable ca- tegórica (Bauer y Gaskell, 2003).

b) Variables cuantitativas: son numéricamente medibles, o sea, nos permite expresar en valor numérico una medida. Como, por ejem- plo, la edad.

c) Variables según las dimensiones: son variables que dependen de las dimensiones atribuidas.

En nuestra investigación, estas son las variables que hemos determina- do:

Dimensión 1: El Contexto. Se refiere a las variables del entorno, el

PROEJA/IFES, la problemática que se refiere a la falta de material didáctico de matemáticas adaptado a las necesidades de los alumnos, la heterogenei- dad que presenta esta modalidad de enseñanza, las metodologías producidas por los currículos que se siguen, el perfil del alumno que cursa el PROEJA y las condiciones en que se utiliza el material didáctico de matemáticas. Su función es difundir las informaciones para ayudar a redefinir objetivos y prio- ridades.

Dimensión 2: La Entrada. Se refiere a las variables del material didácti-

co producido y a los profesores implicados en su aplicación, tales como nece- sidades y expectativas señalas por los alumnos y profesores en relación al ma- terial didáctico de matemáticas. Su función es difundir la información para dar soporte a las decisiones en relación a la estructura del material didáctico. Compara la planificación seleccionado las alternativas disponibles.

Dimensión 3: El Proceso. Se refiere a las variables del proceso de aula y

la utilización del material didáctico, las metodologías de enseñanza y apren- dizaje utilizadas, la formación de profesores y competencias percibidas en relación al uso del material didáctico, utilización de recursos, actitudes y ex- pectativas, valoración que los profesores hacen respecto a las metodologías que facilitan el aprendizaje (aspectos percibidos por los alumnos) y la apre- ciación acerca del trabajo de los profesores. Su función sirve para registrar las medidas adoptadas y proporcionar informaciones para la ejecución del proyecto.

Dimensión 4: El Producto. Se refiere a las variables de los resultados

alcanzados por medio del uso del material didáctico, buscando identificar los resultados pretendidos y los que se alcanzaron. Se refiere a las contribucio- nes o potencialidades y las deficiencias o fragilidades del material. Su función sirve para comparar los resultados alcanzados con las necesidades o priorida- des alcanzadas.

Cuadro 9. Tipos de variables utilizadas en la investigación.

Tipo de variables Variables (cuestionario del _alumno) Variables (cuestionario del _profesor)

Categóricas/atributivas – Sexo – Estado civil – Ingresos económicos – Participación en el programa de asistencia estudiantil – Curso del PROEJA – Grado de instrucción – Tipo de escuela

- Título

– Post-graduación

– Participación en el GEMP – Material didáctico adoptado – Metodología adoptada – Aprendizaje a través del

material didáctico

– Potencialidades do material didáctico

– Curso Supletorio

– Motivo de abandono de los estudios

– Motivo para volver a estudiar – Aprendizaje por medio del

material didáctico

– Potencialidades del material didáctico

– Fragilidades del material didáctico

– Concepto del PROEJA

– Fragilidades del material didáctico

– Concepto del PROEJA

Cuantitativas

- Edad

– Tempo alejado del estudio – Tiempo en la conclusión del

EF - Número de suspensos – Tiempo de servicio en la docencia – Tiempo de servició en el PROEJA

Según las dimensiones

1. Contexto

– El programa PROEJA ( IFES) – Diferentes niveles de apren-

dizaje

– Falta de material didáctico de matemáticas apropiado – Perfil del aluno que cursa el

Programa

– El material didáctico de ma- temáticas producido para el PROEJA

2. Entrada

– Material didáctico de ma- temáticas producido por el GEMP

– Profesores de matemáticas del PROEJA que usa el mate- rial didáctico

3. Proceso

– Proceso de aula y utilización del material didáctico – Metodologías aplicadas – Competencias percibidas

4. Producto

– Potencialidades del material didáctico

– Fragilidades del material didáctico

– Expectativas y necesidades – Impacto percibido

1. Contexto

– El programa PROEJA (IFES) – Diferentes niveles de apren-

dizaje

– Falta de material didáctico de matemática adaptado – Perfil del alumno que cursa

el Programa

– El material didáctico de ma- temáticas producido para el PROEJA

2. Entrada

– Material didáctico de ma- temática producido por el GEMP

– Profesores de matemáticas del PROEJA que usa o mate- rial didáctico

3. Proceso

– Proceso de aula y utilización del material didáctico – Metodologías aplicadas – Competencias percibidas

4. Producto

– Potencialidades del mate- rial didáctico

– Fragilidades del material didáctico

– Expectativas de necesidades – Impacto percibido

3.4.3. Indicadores

● El PROEJA: Programa de Integración de Educación Profesional Técni- ca en la Enseñanza Media en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos orientado a la formación profesional mediante el apoyo de una política pública inclusiva que ofrece capacitación técnica o jóvenes y adultos que no tuvieron acceso o no pudieron continuar sus estudios en el periodo establecido.

● El alumno del PROEJA: donde se estudia la experiencia de vida y académica del alumno joven y adulto y se analizan las categorías personales, económicas, académicas y socio-culturales, con las si- guientes variables:

− Personal: pretende identificar al alumno de acuerdo con las si- guientes variables: sexo, edad y estado civil.

− Académica: se busca conocer la opinión del alumno sobre su desa- rrollo y su rendimiento académico, la institución a la que asistió, de acuerdo con las siguientes variables: motivo del abandono, mo- tivo del regreso al estudio, reprobación y tipo de escuela.

− Social: se busca información acerca de cómo el alumno se siente como alumno del PROEJA, a través de las variables: feliz, realiza- do satisfecho, discriminado, entre otras.

− Económica: esta categoría se propone conocer la actividad profe- sional del alumno por medio de las variables: empleo, desocupa- ción, fases.

El profesor del PROEJA: donde se estudia la experiencia docente y

académica, la participación en el grupo de estudio, la participación en la elaboración del material didáctico, la metodología aplicada, la percepción sobre las potencialidades y debilidades del material didáctico.

● El material didáctico de matemáticas del PROEJA: donde se estudia el material elaborado por los profesores del GEMP para el PROEJA,

que tiene como objetivo de promover la inclusión de alumnos jóve- nes y adultos por medio de metodologías de enseñanza que atienta a esta modalidad de enseñanza, analizándose la metodología del pro- fesor, el contexto, la metodología para la resolución de problemas, el desarrollo del razonamiento lógico, la interdisciplinariedad y el contenido.