BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de

aprendizaje

LENGUA EXTRANJERA VI

(INGLES)

Clave Tipo Carácter Semestre

979 Obligatoria Propedéutico Sexto

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Fase II 4 2T 2P 64

Núcleo de formación Comunicación Propósito del núcleo de

formación

Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, de manera eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las TIC´s como herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, interpretar información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como soporte de sus actividades de formación académica y sociocultural.

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador Participa con responsabilidad en la sociedad

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes Lengua Extranjera I, II, III, IV y V

(Inglés)

Estadística Ética y Valores

Historia de Nuestro Tiempo

Ninguna

Perfil docente Formación en el área de inglés y la enseñanza de lenguas extranjeras Formación didáctico-pedagógica

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la

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Descripción de la Unidad de aprendizaje

La asignatura Lengua Extranjera VI (Inglés) tiene como objeto de estudio el inglés como lengua extranjera en la búsqueda del intercambio cultural de significados y mensajes, ya sea oral o escrito. La asignatura es un elemento de la formación integral del alumno universitario a través del cual podrá acceder al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas al final del Programa Institucional de Inglés para Preparatorias.

Atendiendo al carácter funcional de la asignatura, se prioriza la aplicación y el análisis de experiencias comunicativas en las que se desarrollen competencias lingüísticas, apoyados en los diversos modelos establecidos para analizar, construir y transmitir mensajes y buscando que el estudiante universitario construya las bases para la competencia en la lengua extranjera.

Dado que las lenguas constituyen un elemento en las culturas de los individuos, el estudiante de lengua extranjera podrá tomar conciencia de la diversidad de ideas, opiniones, y costumbres del mundo que lo circunda, y poner en ejercicio los valores de tolerancia así como promover actitudes positivas hacia esta diversidad.

En este contexto se concibe al alumno como un sujeto activo en el aula, reflexivo y capaz de construir nuevos saberes partiendo de su marco de referencia personal.

En las actividades de aprendizaje se promueve esencialmente el trabajo colaborativo, orientado a la búsqueda, el análisis y la organización de las fuentes de información más apropiadas para el logro de los propósitos de la asignatura.

El profesor de Lengua Extranjera VI (Inglés) funge como un mediador y administrador estratégico del aprendizaje que propicia la interacción horizontal a través del intercambio permanente de experiencias y conocimientos.

Propósitos de la Unidad de aprendizaje

1. Facilitar la construcción de aprendizajes y contribuir a la formación académica del estudiante al dotarle con las herramientas necesarias para comunicarse eficazmente, tanto de manera oral como escrita, siguiendo las propiedades normativas en el uso de la lengua.

2. Propiciar que el alumno participe con responsabilidad en la sociedad a través del aprendizaje de una segunda lengua que le permita construir e intercambiar la expresión de sus ideas, opiniones y sentimientos como usuario inicial en la lengua extranjera en temas relacionados con la vida de su comunidad, región y el país.

3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.

Competencias

genéricas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

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considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias disciplinares

Competencias extendidas

 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,

oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

 Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en le discriminación de la información emitida por diversas fuentes

 Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

 Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las TIC’s para la optimización de las actividades cotidianas.

 Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.  Aplica las TIC’s en el diseño de estrategias para la difusión de

productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Estructura de la asignatura Unidad Vlll Moving

Unidad IX Natural Disasters Unidad X Wedding Plans

Unidad Xl The Greatest and the Smallest Unidad Xll Working Parents

Unidad Xlll Crime Unidad XVl

Unidad XV

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Unidad Vlll

Moving Sesiones

previstas

10

1 sesión=1 Hr.

Competencias disciplinarias

 Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

 Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos.  Emplea las TIC’s para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información

 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo a las características de contextos socioculturales diferentes.

Evidencia(s) de desempeño CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales, relacionados con el tema de cambios de vivienda.

Desarrolla una conversación en inglés con una o más personas, donde intercambia y clarifica información personal acerca de la estadía en su vivienda actual y posibles cambios a realizar.

1. Pasado Simple de Verbos Regulares e Irregulares.

2. Interrogación, afirmación y negación de enunciados en Pasado Simple.

Identifica y clasifica vocabulario relacionado con la adquisición y

arrendamiento de vivienda.

Compara precios de vivienda.

Relata un cambio de vivienda.

Contrasta el hogar de su infancia con su hogar actual.

Compara el Presente y el Pasado Simples al describir su vivienda en un escrito y

Colabora con sus compañeros en las actividades

desarrolladas en pares y en grupo.

Muestra una actitud propositiva y empática durante las actividades.

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Analiza la información básica requerida para comparar las condiciones entre diferentes tipos de vivienda.

Desarrolla y formula diálogos entre compañeros en los que comparten sus experiencias respecto a diferentes tipos de vivienda.

3. Pasado Simple del Verbo To Be.

emplea preposiciones de lugar

Lee y valora acerca de la experiencia de chicos durante su primer año en los Estados Unidos.

Muestra asertividad en el uso del vocabulario y referentes gramaticales de acuerdo a la situación comunicativa.

Situación de aprendizaje Aprendizaje colaborativo e individual

Nivel de desempeño Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

Secuencia didáctica 1 (9 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Observa la imagen lee y completa la información relacionada con cambios de vivienda.

2. Lee el texto y subraya los verbos en pasado. 3. Completa enunciados usando verbos en

pasado.

4. Escucha la pronunciación de verbos en pasado simple y escribe el número de sílabas de cada verbo y repite

5. Escucha y repite verbos en forma simple y en pasado.

6. Responde preguntas usando la lista de verbos del ejercicio anterior.

7. Escribe el pasado simple de los verbos irregulares.

8. Escucha una historia acerca de un departamento, y completa el ejercicio usando verbos en pasado empleados en el ejercicio anterior.

Libro de texto Audio CD

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9. Reflexiona respecto a su hogar en la infancia y encierra en un círculo la información que le corresponde a cada alumno.

D

e

sar

ro

llo

.

10. Trabaja en pareja para comparar como era y como es su vida usando Presente y Pasado Simples.

11. Escucha una conversación entre dos amigos, agrega información a la línea del tiempo y completa enunciados en pasado simple usando la forma afirmativa y negativa. 12. Trabaja en binas y cada alumno dicta a su

compañero preguntas relacionadas con la conversación anterior y encierra la respuesta correcta y posteriormente cambia roles.

Libro de Texto Audio CD

Coevaluación de acuerdo al criterio del programa Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa)

Ci

e

rre

13. Lee y clasifica vocabulario relacionado con compra de vivienda y completa enunciados al respecto.

14. Realiza Comprensión Lectora completando información relacionada con un texto previo. 15. Escribe acerca de su vida, reciclando

información vista con anterioridad.

16. Investiga en Internet las diferentes opciones para adquirir o rentar vivienda y los precios al respecto.

17. Completa ejercicios empleando preposiciones de lugar.

18. Realiza ejercicios en el Libro de Trabajo relacionados con los Temas de la Unidad.

Libro de texto Libro de Trabajo Audio CD

Autoevaluación de acuerdo a hoja de respuestas Coevaluación de acuerdo al criterio del programa Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa)

Competencias genéricas desarrolladas

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés de relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

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UNIDAD IX Natural Disasters Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

disciplinarias  Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,

 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

 Emplea las TIC’s para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendolas características de contextos socioculturales diferentes

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

Describe diversos desastres naturales

Selecciona la preparación requerida para enfrentar los diversos desastres naturales.

Describe un desastre natural con información

1. Enunciados en Pasado Simple del Verbo To Be.

2. Enunciados afirmativos y negativos en Pasado Simple del verbo To Be.

3. Preguntas “yes/no” en Pasado Simple del Verbo To Be con las “wh questions”.

4. Uso de las Estructuras gramaticales:” had to” y “couldn’t.”

Habla acerca de desastres naturales ocurridos

empleando el Pasado Simple del Verbo To Be y vocabulario relacionado con el tema.

Describe las diversas clases de desastres naturales y lo que se requiere para estar prevenidos antes de que sucedan.

Escribe un reporte de algún desastre natural ocurrido a nivel local, nacional o internacional, empleando

desarrolladas en grupo.

Muestra su creatividad en la redacción de textos escritos teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

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específica.

Selecciona vocabulario relacionado con los desastres naturales y escribe un reporte sobre un desastre natural.

Identifica y aplica elementos lingüísticos y culturales en inglés relacionados con el tema.

5. Adverbios de tiempo: before, during y after.

diversas fuentes de información.

gramaticales de acuerdo a la situación comunicativa.

Acepta estilos de vida y costumbre de otros países y culturas.

Situación de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo e individual

Nivel de desempeño

Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo de

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A

p

e

rtu

ra

1. Relaciona imágenes de diversos desastres naturales o eventos con el vocabulario pertinente.

2. Lee descripciones de diversos desastres naturales y los relaciona con la definición correspondiente.

3. Examina con información de diversas fuentes los lugares y las fechas en que se han

presentado importantes desastres naturales y proporciona información al respecto.

Coevaluación de acuerdo al criterio del programa

Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa)

D

e

sar

ro

llo

4. Completa enunciados usando was, were o did, y relaciona las preguntas con las respuestas 5. Completa enunciados empleando Adverbios

de tiempo: before, during or after .

6. Completa enunciados con los Modales Could y had to.

7. Escucha una conversación empleando estos Modales y practica su pronunciación. 8. Lee un texto relacionado con la tormenta de

nieve, posteriormente habla al respecto empleando los Modales had to y couldn´t. 9. Lee respecto a un problema relacionado con

los desastres naturales y decide respecto a los artículos que debe llevar en caso de tener que desalojar.

10. Ve una imagen de una familia preparándose para un huracán y explica lo que están haciendo los personajes y porqué.

11. Escuchan una conversación relacionada con el tema y usan las pistas proporcionadas para describir lo que hacen antes, durante y después del huracán.

Ci

e

rr

e

12. Predice de acuerdo a una imagen el tema que se va a desarrollar y contesta las preguntas al respecto.

13. Consulta su diccionario y busca sinónimos de palabras empleadas en el texto anterior. 14. Decide si los enunciados son correctos o Falsos

de acuerdo a la lectura previa. 15. Busca información en diversas fuentes

respecto a desastres naturales en diversos países y toma notas al respecto.

Autoevaluación de acuerdo a hoja de respuestas Coevaluación de acuerdo al criterio del programa

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16. Escribe un reporte sobre algún desastre natural empleando el vocabulario revisado en esta Unidad.

17. Navega en Internet y encuentra información relacionada con el tema tanto en cómo preparase y cómo obtener ayuda para las víctimas de desastres.

18. Realiza ejercicios en el Libro de Trabajo relacionados con los Temas de la Unidad.

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD X Wedding Plans Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias disciplinarias básicas

 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

 Relaciona conocimientos de diversas áreas del lenguaje y compara y discrimina ideas.

 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo a las características de contextos socioculturales diferentes

Identifica y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales,

relacionados con el tema de Planes de Boda.

Identifica diferentes tipos de eventos relacionados con las Bodas.

1. Modales: Have to, has to. En

Presente Simple y Pasado Simple

2. Modales: Should y Shouldn’t.

3. Estrategias de Lectura: Scanning, Skimming,

4. Empleo

Describir una boda.

Discutir sobre Planes de Boda.

Describir obligaciones y dar consejos.

Elaborar y realizar una entrevista a una persona respecto a su trabajo, usando las estructuras y el

vocabulario apropiado.

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Analiza y practica en la lengua extranjera como preparase para una boda, ahorrando tiempo y dinero.

Escribe una composición relacionada con consejos describiendo sobre cómo organizar una boda.

Compara las bodas en su país natal con las bodas en los Estados Unidos.

de:because, so, in

order to. Selecciona las estrategias de lectura necesarias para contestar preguntas relacionadas con el tema.

Escribir acerca de una boda a la que ha asistido.

Escribe en equipo una columna para el periódico mural, lee cartas de personas que se están casando y usa los Modales vistos en la unidad.

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Observa diversas imágenes respecto a diversos eventos relacionados con una boda y describe lo que está sucediendo en ellas.

2. Contesta preguntas relacionadas con las recepciones de bodas, empleando vocabulario relacionado con el tema.

3. Escucha la conversación de una pareja que se va a casar y decide respecto a lo que deben y no deben hacer, estableciendo su agrado o desagrado al respecto.

4. Escribe en equipo una columna de periódico respondiendo a preguntas que hacen parejas que se van a casar empleando los Modales vistos en la Unidad.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

D

e

sar

ro

llo

5. Observa imágenes de bodas y las describe detalladamente empleando el vocabulario y las estructuras gramaticales vistos

previamente.

6. Escucha una entrevista y responde preguntas al respecto.

7. Resuelve una situación respecto a problemas con el vestido de novia de una pareja y da consejos empleando should y have to.

Ci

e

rr

e

8. Lee un texto y practica Estrategias de Lectura resolviendo ejercicios relacionados con el texto.

9. Discute con un compañero respecto a las reglas y costumbres de las bodas en su país y en los Estados Unidos.

10. Escribe respecto a una boda a la que asistió incluyendo conectores vistos en la Unidad: because, so, in order to.

11. Realiza ejercicios en su cuaderno de trabajo relacionados con la Unidad.

 Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos

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UNIDAD Xl The Greatest and the Smallest Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias disciplinarias básicas

 Relaciona conocimientos de diversas áreas del lenguaje y compara y discrimina ideas.

 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes

-Lee y compara diversos tipos de autos.

.-Evalúa diversas marcas de productos

.-Realiza un Comercial de un producto elegido por él/ella.

1. Adjetivos superlativos.

2. Adjetivos Comparativos

3. Estrategias de Lectura: Skimming,

Identificar y utilizar

vocabulario relacionado con compra-venta de autos.

Identificar y utilizar

vocabulario relacionado con lugares, y sitios de

entretenimiento.

Comparar diversos productos

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-Escribe una invitación usando la estructura gramatical y el

vocabulario relacionado.

.-Describe los diversos tipos de vehículos usando Comparativo y

Superlativo.

.-Escribe una carta invitando a un amigo a visitar su país, empleando la estructura y el

vocabulario relacionado.

Scanning. y diversas marcas.

Analizar las cualidades de diversos productos y dar consejos respecto a cual adquirir.

Escribir acerca de su país usando el vocabulario y las formas gramaticales apropiadas.

teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

evaluación

A

p

e

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ra

1. Lee y completa una tabla respecto a las reglas para formar el Superlativo de diversos adjetivos.

2. Escucha y repite los superlativos de los adjetivos presentados con anterioridad. 3. Describe los diversos tipos de vehículos

usando Comparativo y Superlativo.

4. Escucha una conversación entre 2 amigas en las que una de ellas trata de vender su vehículo.

5. Completa enunciados respecto a su país de origen o ciudad de origen usando la estructura y el vocabulario relacionado.

Material proporcionado por el alumno (recortes, fotografías, etc.)

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

D

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sar

ro

llo

6. Trabaja en equipo comparando diversos productos y marcas o diversas ciudades y países,

7. En equipo eligen un producto y elaboran un comercial al respecto.

8. En equipo eligen una ciudad o país y elaboran un folleto al respecto.

9. Escucha y completa información respecto a diversas computadoras empleando

Comparativo y Superlativo y da consejos sobre cual deben adquirir.

Ci

e

rr

e

10. Lee y practica estrategias de lectura para poder resolver ejercicios relacionados con el texto.

11. Valora y corrige la información errónea en diversos enunciados relacionados con el texto. 12. Investiga en Internet hechos o sitios

interesantes o inusuales y los comparte con sus compañeros de clase.

13. Realiza ejercicios en el cuaderno de trabajo relacionados con la Unidad .

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD Xll Working Parents Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias disciplinarias básicas

Competencias extendidas.

 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso

lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

 Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

 Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Describe las

actividades de padres trabajadores.

Discute las

responsabilidades de los miembros de la familia.

Escribe cartas con sugerencias acerca de

1. Clausulas en tiempo Presente.

2. Expresiones: “before, after, as soon as, when, until

3. Preguntas con

Describir las rutinas ocupadas de padres que trabajan.

Comentar acerca de padres que trabajan.

Formular recomendaciones acerca de la disciplina .

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la disciplina hacia los niños.

“How”

4. Modales “allowed to, let, can, supposed to y have to”

Repetir enunciados con entonación ascendente y descendente.

retroalimentación de los mismos.

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Escucha acerca de actividades cotidianas y practica pronunciación y entonación. 2. Escucha conversación entre dos madres de

familia y practica con un compañero. 3. Discute las actividades que realiza un niño en

la infancia. Relaciona cada actividad con la edad.

4. Lee y discute las expresiones de tiempo en los enunciados.

5. Escucha como una persona habla de las actividades de otra persona y toma notas. 6. Completa enunciados usando preposiciones de

tiempo.

7. Escucha y responde las preguntas acerca de las actividades de las personas.

8. Interactúa con un compañero contestando preguntas acerca de actividades diarias. 9. Escucha acerca del itinerario de un maestro y

toma notas y completa la tabla anexa. 10. Combina enunciados usando “before, after o

when.”

11. Escribe adjetivos de personalidad de acuerdo

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

a las imágenes y responde preguntas usando adjetivos vistos con anterioridad.

12. Usa frases preestablecidas para hablar acerca de su familia.

D

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sar

ro

llo

13. Discute vocabulario, identifica imágenes y escucha acerca de padres que trabajan. 14. Completa enunciados usando verbos del

recuadro y responde preguntas de acuerdo a la información en el ejercicio anterior. 15. Completa enunciados usando “before, after,

when, o as soon as”.

Ci

e

rr

e

16. Discute diferentes métodos para imponer disciplina en niños .Identifica y usa vocabulario relacionado con disciplina.

17. Lee y discute cartas dirigidas a un psicólogo infantil acerca del comportamiento de los niños y responde a los enunciados que describen las ideas del psicólogo sobre disciplina infantil.

18. Escribe una carta dando consejos para mejorar el comportamiento de un niño tanto en el hogar como en público.

19. Investiga información en internet o en libros referente a disciplina con niños y escribe tres sugerencias para mejorarla.

20. Realiza los ejercicios del libro de trabajo sobre los temas de la unidad .

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD Xlll Crime Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Examina y aplica

elementos lingüísticos en inglés, así como

culturales, relacionados con el tema de robos.

Describe a sospechosos y diferentes clases de robos.

Analiza y practica en la lengua extranjera los requisitos para tener una vivienda a prueba de

1. Claúsulas en tiempo pasado.

2. Tiempo en pasado progresivo.

3. Expresiones con “before” y “after”

4. Clausulas de tiempo con “while”.

Describir cómo prevenir robos en hogares.

Describir un robo.

Describir al sospechoso.

Comprender y aplicar vocabulario legal relacionado a robos

Llenar formatos de reporte de policía acerca de un crimen.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

robos.

Edita un texto en inglés empleando las estructuras y vocabulario visto en la unidad.

5. Uso de letra mayúscula.

.

evaluación

A

p

e

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ra

1. Lee y contesta preguntas relacionadas con robos y compara respuestas con un compañero.

2. Escucha acerca de un robo y completa enunciados usando verbos del recuadro en tiempo pasado.

3. Identifica las imágenes y completa los enunciados con preposiciones de tiempo. 4. Escucha la información de la historia de un

robo dos veces y completa los enunciados con los verbos en el recuadro en pasado o pasado progresivo.

5. Identifica características de una persona sospechosa y la describe.

6. Discute en grupos las preguntas acerca de robos.

7. Escribe acerca de un evento en su vida usando “antes o después” y lee los enunciados a su compañero.

8. Escucha y repite los ejercicios de

pronunciación y presta atención a las palabras acentuadas.

9. Completa enunciados usando claúsulas de tiempo con “while”.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

D

e

sar

ro

llo

10. Identifica y escribe enunciados en cada pareja de dibujos de dos maneras diferentes usando las claúsulas de tiempo con un compañero. 11. Relaciona las imágenes con el vocabulario

respectivo.

12. Escucha acerca del robo a una joyería y responde las preguntas. De acuerdo a las imágenes encierra en un círculo las respuestas y completa cada enunciado con preposiciones de tiempo.

Ci

e

rr

e

13. Lee un texto en inglés y relaciona las palabras con su definición. Ordena con números del 1 al 10 la secuencia de la lectura.

14. Lee un texto en inglés, contesta preguntas de comprensión y redacta un final diferente. 15. Comprueba el uso de mayúsculas dentro del

texto.

16. Llena un formato de reporte de la policía usando información personal.

17. Combina cada par de enunciados usando una cláusula de tiempo en pasado. Cambia sujetos a pronombres.

18. Realiza los ejercicios del libro de trabajo sobre los temas de la unidad.

Libro de texto

Libro de Trabajo Audio CD

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD XIV Careers Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias extendidas.

Examina y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales, relacionados con el tema de

ocupaciones.

Desarrolla diálogos relacionados a una

1. Preguntas con “would like”

2. Uso de claúsulas en tiempo futuro.

3. Uso de modales “may” y “might”

Describir responsabilidades de trabajo

Clasificar empleos de acuerdo a nivel de educación.

Expresar objetivos en diferentes carreras.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

entrevista de trabajo.

Compone una pieza de escritura en inglés sobre perfil profesional y experiencia laboral.

4. Uso de “should/ shouldn’t”.

Utilizar información para entrevista de trabajo.

Escribir un curriculum vitae

redacción de textos escritos teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

evaluación

A

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ra

1. Identifica y escribe las ocupaciones de acuerdo a las imágenes. Habla con un compañero acerca de diferentes empleos.

2. Lee la lista de ocupaciones y escribe en diferentes categorías de acuerdo al nivel de educación requerida.

3. Escucha y completa los espacios con claúsulas en tiempo futuro.

4. Lee y contesta el ejercicio de relacionar las claúsulas.

5. Lee, completa los enunciados y compara respuestas con un compañero.

6. Identifica las imágenes y escoge los verbos correctos del recuadro para formar

enunciados y hablar acerca de posibilidades. 7. Practica preguntas en futuro y respuestas con

uso de “may o might” con un compañero. 8. Analiza cada imagen y escribe enunciados de

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acuerdo a cada situación con “may o might”. 9. Escucha y practica ejercicio de pronunciación

con un compañero.

10. Lee enunciados y clasifica las cosas que se deben y no se deben hacer en una entrevista de trabajo.

D

e

sar

ro

llo

11. Escucha acerca de las ventajas y desventajas de diferentes empleos y encierra en un círculo el empleo que mejor se relaciona con la descripción.

12. Relaciona en el ejercicio sobre posibilidades de trabajo las dos partes de cada enunciado. 13. Lee los enunciados en pares y combina cada

par de enunciados en uno solo formando una clausula en tiempo futuro.

Ci

e

rr

e

14. Analiza información acerca de un formato con nivel de educación y experiencia laboral y responde preguntas.

15. Escribe en inglès un párrafo sobre

obligaciones de trabajo y reglas de seguridad usando un modelo.

Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa) Competencias genéricas desarrolladas

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UNIDAD XV City Life Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

 Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

 Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidiana.

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diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Identifica y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como

culturales, relacionados con el estilo de vida en una ciudad.

Analiza y utiliza preguntas y respuestas en inglés sobre actividades laborales en general.

Analiza y compara diferentes formas de vida en diferentes ciudades.

Compone una pieza de escritura en inglés sobre el tema de salarios y prestaciones usando un modelo auditivo.

1. Enunciados con “for” y “since”.

2. Tiempo Presente perfecto progresivo.

3. Preguntas usando “How long”.

4. Uso de “first, next, finally”.

Identificar y usar vocabulario relacionado con la forma de vida en una ciudad.

Describir empleos

Leer textos acerca de diferentes ciudades .

Relatar acerca de ventajas y desventajas en la vida en una ciudad

Responder ejercicios usando tiempo Presente perfecto progresivo.

Expresar opiniones y dar razones.

Muestra su creatividad en la redacción de textos escritos teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

Secuencia didáctica 4 (9 sesiones)

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A

p

e

rtu

ra

1. Analiza las imágenes y las asocia con las ocupaciones.

2. Escucha, lee y contesta a las preguntas de acuerdo a las ocupaciones de las personas. 3. Escribe las palabras del recuadro en las

columnas en donde corresponda el uso de “for” y “since”

4. Selecciona el uso de “for” o “since” en enunciados.

5. Escucha y completa enunciados usando el tiempo presente perfecto progresivo. 6. Escribe 5 enunciados usando el tiempo

presente perfecto progresivo.

7. Escucha, lee y repite pronunciación de contracción “ ’ve been”, “ ’s been” en enunciados

8. Escucha, repite y practica un diálogo con un compañero sobre cosas que han estado haciendo dos personas.

9. Describe las imágenes y completa información acerca del alumno usando presente perfecto progresivo.

10. Relaciona las dos partes de cada enunciado usando presente perfecto progresivo. Completa enunciados.

11. Lee enunciados y encierra en un círculo el que tiene el mismo significado.

D

e

sar

ro

llo

12. Lee información en un texto acerca de un restaurant e identifica todos los verbos en presente perfecto progresivo.

13. Escribe las preguntas dictadas por un compañero acerca del texto anterior. 14. Escucha un monólogo del encargado de un

edificio acerca de sus inquilinos e identifica quien es cada uno de ellos de acuerdo a las imágenes.

15. Completa enunciados usando verbos del recuadro en el tiempo presente perfecto continuo; escucha por segunda ocasión y responde preguntas acerca de los inquilinos del edificio de departamentos.

Ci

e

rr

e 16. Antes de leer el texto responde preguntas _{acerca de la ciudad de Las Vegas.}

17. Lee el artículo acerca de la ciudad de Las Vegas, compara con la ciudad en la que vive y

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desarrolla un reporte oral; posteriormente lee las palabras resaltadas y explica lo que significan y completa el ejercicio, encerrando en un círculo la respuesta correcta.

18. Lee nuevamente el artículo acerca de Las Vegas y nombra tres razones por lo que la gente se está mudando a Las Vegas y tres razones de los problemas de vivir en la ciudad. 19. Lee dos párrafos acerca de la vida en New

York, y encierra en un círculo las palabras “first, next y finally”, subraya las razones para mudarse o quedarse en la ciudad y discute acerca de ellas.

20. Completa los enunciado usando el tiempo presente perfecto progresivo y “for” o “since”.

21. Responde las preguntas de acuerdo a los textos.

acuerdo al criterio del programa

 Maneja las TIC’s para obtener información y expresar ideas

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Bibliografía sugerida

BÁSICA :

Foley, B. H. et al. (2004) English in Action 3. Student Book and Workbook. Thomson and Heinle.

COMPLEMENTARIA:

--- (2009). Diccionario Oxford Escolar para estudiantes mexicanos de inglés. Oxford University Press.

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar _{Criterios de evaluación (Rúbrica holística)} _Ponderación

Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, esto se observa en que pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios.

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase.

10%

Tareas Cumple con la tarea en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio.

20%

Producto

Oral:

Entrevista/Diálogo

Escrito: Composición

Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. La elaboración del producto es propia y personalizada.

Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.

Utiliza los elementos lingüísticos aprendidos durante las sesiones. Se expresa con corrección y fluidez de manera oral y escrita sobre los contenidos.

30% (20%Oral y 10%escrito)

Examen Cuenta con una calificación aprobatoria 40%

Elaboración:

Lic. Margarita Mena Calderón y LRI Carla Patricia Talango Chan MES.