Monterrey, Nuevo León a 5 de febrero de 2012.
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY P R E S E N T E .
Por medio de ¡a presente hago constar que soy autor y titular de ía obra denominada "Enciclomedia como herramienta de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de inglés en 5to grado de educación primaria", en los sucesivo LA OBRA, en virtud de io cual autorizo a el instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (EL INSTITUTO) para que efectúe ia divulgación, publicación, comunicación pública, distribución, distribución pública, distribución electrónica y reproducción, así como la digitalización de la misma, con fines académicos o propios al objeto de Fl. INSTITUTO
El Instituto se compromete a respetar en todo momento mi autoría y a otorgarme el crédito correspondiente en todas las actividades mencionadas anteriormente de la obra.
De la misma manera, manifiesto que el contenido académico, literario, la edición y en general cualquier parte de LA OBRA son de mi entera responsabilidad, por lo que deslindo a FL INSTITUTO por cualquier violación a los derechos de autor y/o propiedad intelectual y/o cualquier responsabilidad relacionada con la OBRA que cometa el suscrito frente a terceros.
AUTOR (A)
Liliana Ánabel Mendoza Añzmendi
Enciclomedia como Herramienta de Apoyo en la Enseñanza y el
Aprendizaje de la Asignatura de Inglés en 5to Grado de
Educación Primaria -Edición Única
Title Enciclomedia como Herramienta de Apoyo en la
Enseñanza y el Aprendizaje de la Asignatura de Inglés en 5to Grado de Educación Primaria -Edición Única
Authors Liliana Anabel Mendoza Arizmendi
Affiliation Tecnológico de Monterrey, Universidad Virtual
Issue Date 2012-02-01
Discipline Ciencias Sociales / Social Sciences
Item type Tesis
Rights Open Access
Downloaded 18-Jan-2017 10:41:55
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Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Enciclomedia como herramienta de apoyo en la enseñanza y el
aprendizaje de la asignatura de Inglés en 5to grado de educación
primaria
Tesis que para obtener el grado de:
Maestría en Educación con acentuación en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
presenta:
Liliana Anabel Mendoza Arizmendi
Asesor tutor:
Mtro. Humberto Isaac Fuentes Martínez
Asesor titular:
Dra. Danitza Elfi Montalvo Apolin
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Dedicatorias y agradecimientos
•Este proyecto se lo dedico en primer lugar a Dios, por darme la fortaleza
intelectual, física, moral y espiritual para poder lograr esta meta personal y profesional.
•También se lo dedico con mucho cariño a todas aquellas personas que me ayudaron y motivaron a culminar este trabajo, y que a pesar de las dificultades y
obstáculos que se me presentaron estuvieron siempre conmigo y me brindaron su apoyo incondicional: a mi esposo Fernando Alba Cárdenas, a mis padres Teresa Arizmendi y Luis Dante Mendoza, a mi hermano Luis Dante y a mis suegros Rosaura Cárdenas y Celerino Alba.
•Aprovecho para agradecer la apertura y la disposición de los docentes y alumnos que fueron observados y entrevistados para dar sustento a esta investigación, a mis colegas quienes laboran en la Escuela Primaria “Juan de la Luz Enríquez” de la localidad de La Joya, Veracruz.
•De igual forma mi agradecimiento va dirigido a mi asesor tutor de tesis Mtro. Humberto Fuentes, por su paciencia y comprensión, por ayudarme a guiar y fortalecer mi trabajo de investigación. Asimismo a la asesora titular Dra. Danitza Montalvo por su apoyo y aprobación a este trabajo.
•A la Universidad Virtual, por la flexibilidad en su modalidad de estudios y ofrecer la oportunidad de una superación profesional de calidad.
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Enciclomedia como herramienta de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Inglés en 5to grado de educación primaria
Resumen
El programa Enciclomedia en su versión 2.0, ofrece la posibilidad de trabajar con la
asignatura de Inglés a través del programa interactivo que se complementa con la Guía
para el maestro y con el cuaderno del alumno Student Workbook. Este trabajo se
plantea para que el maestro utilice los recursos propuestos y favorezca el aprendizaje de
los alumnos y de las cuatro habilidades del idioma Inglés como son: hablar, escuchar,
leer y escribir, a través de los canales visual, auditivo y quinestésico. Es por ello que la
pregunta de investigación fue ¿cómo se utiliza Enciclomedia para favorecer eficazmente
la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Inglés en alumnos de quinto grado? Se
llevó a cabo la investigación bajo el enfoque cualitativo evaluativo, cuyas técnicas
empleadas para la recolección de los datos fueron observaciones no participantes y
entrevistas semiestructuradas. Con los instrumentos de recolección de datos como la
guía de observación aplicada en cuatro sesiones, la guía de entrevista a dos docentes y la
guía de entrevista a diez alumnos, quienes fueron parte de la muestra del estudio. Los
resultados revelaron que el trabajo con el programa interactivo de Inglés-Enciclomedia
es un recurso que favorece el aprendizaje visual y auditivo del idioma, que se relaciona
en mayor medida con el desarrollo de las habilidades de leer y escuchar las cuales se les
facilitan más a los alumnos. El estudio también revela que es necesaria una capacitación
a docentes para orientar mejor el trabajo con esta asignatura.
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Índice de contenidos
Página
Dedicatorias y agradecimientos ... iii
Resumen... iv
Índice de contenidos ... v
Introducción ... 8
Capítulo 1. Planteamiento del problema ... 11
1.1 Contexto ... 12
1.2 Definición del problema ... 15
1.2.1 Descripción del diagnóstico del problema ... 15
1.2.2 Preguntas de investigación ... 16
1.2.2.1 Pregunta principal ... 16
1.2.2.2 Preguntas subordinadas ... 16
1.3 Objetivos de la investigación ... 17
1.3.1 Objetivo general ... 17
1.3.2 Objetivos específicos ... 17
1.4 Supuestos de la investigación ... 18
1.5 Justificación ... 18
1.5.1 Conveniencia de la investigación ... 18
1.5.2 Relevancia social ... 19
1.5.3 Implicación práctica ... 19
1.5.4 Valor teórico ... 19
1.5.5 Utilidad metodológica ... 20
1.6 Delimitación y limitaciones de la investigación... 20
1.6.1 Delimitaciones ... 20
1.6.2 Limitaciones ... 21
1.7 Definición de términos ... 21
Capítulo 2. Marco teórico ... 22
2.1 Antecedentes ... 22
2.2 Revisión de la literatura ... 31
2.2.1 Teoría que sustenta la tesis ... 31
2.2.1.1 Enseñanza ... 34
2.2.1.2 Aprendizaje ... 37
2.2.1.3 Estilos de aprendizaje ... 40
2.2.2 Enciclomedia ... 41
2.2.2.1 Inglés Enciclomedia ... 44
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2.2.2.2 Características de la asignatura de Inglés ... 46
2.3 Triangulación de conceptos ... 50
Capítulo 3. Metodología ... 52
3.1 Enfoque metodológico ... 52
3.1.1 Enfoque cualitativo ... 53
3.2 Método y técnicas de recolección de datos ... 54
3.2.1 Método seleccionado para la investigación ... 55
3.2.2 Las técnicas de investigación ... 56
3.2.2.1 Técnica de la observación no participante ... 57
3.2.2.1.1. Registro de observación no participante ... 57
3.2.2.2 Entrevista ... 59
3.2.2.2.1 Guías de entrevista semistructurada ... 60
3.3 El procedimiento de la investigación ... 61
3.4 Población y muestra de la investigación ... 62
3.4.1 Criterios de selección ... 64
Capítulo 4. Análisis de resultados ... 66
4.1 Análisis descriptivo e interpretación de resultados ... 67
4.1.1 Análisis descriptivo de los resultados de la observación ... 67
4.1.1.1 Registro de observación 1 grupo “A”. Sesión 1 y 2 ... 68
4.1.1.2 Registro de observación 1 grupo “B”. Sesión 1 y 2 ... 74
4.1.2 Análisis descriptivo de los resultados de entrevista semiestructurada .. 78
4.1.2.1 Guía de entrevista semiestructurada Docente A ... 79
4.1.2.2 Guía de entrevista semiestructurada Docente B ... 84
4.1.2.3 Guía de entrevista semiestructurada Alumnos grupo A ... 88
4.1.2.4 Guía de entrevista semiestructurada Alumnos grupo B ... 93
4.2 Triangulación... 97
Capítulo 5. Conclusiones ... 101
5.1 Hallazgos ... 101
5.1.1 Conclusiones en torno a las preguntas de investigación ... 103
5.1.2 Conclusiones en torno de los objetivos de investigación ... 110
5.1.3 Conclusiones en torno a los supuestos ... 111
5.2 Recomendaciones ... 112
5.2.1 En lo académico ... 112
5.2.2 En lo práctico ... 113
5.2.3 En lo teórico... 114
5.3 Futuras investigaciones ... 114
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Referencias ... 116
Anexos ... 125
Anexo 1. Registros de observación ... 125
Anexo 2. Entrevistas semiestructuradas a Docentes ... 146
Anexo 3. Entrevistas semiestructuradas a Alumnos ... 153
Anexo 4. Carta de consentimiento ... 173
Currículum Vitae ... 174
Índice de tablas Tabla 1 ... 68
Tabla 2 ... 74
Tabla 3 ... 79
Tabla 4 ... 84
Tabla 5 ... 88
Tabla 6 ... 93
Tabla 7 ... 98
Tabla 8 ... 106
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Introducción
En los últimos años las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs, han propuesto un desafío en muchas áreas de la educación, incluyendo la enseñanza de un idioma adicional como es el Inglés. La era de la tecnología y la computación ha provocado un gran impacto en el diseño y distribución de la educación, como es el caso de Enciclomedia en la educación primaria del país. El uso de esta tecnología propone dejar a un lado la pedagogía tradicional y conducirla hacia un modelo orientado hacia un aprendizaje activo y autónomo del alumno. Todo con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta nueva propuesta para enseñar Inglés utilizando las modernas tecnologías, es una excelente fuente de motivación para que los estudiantes escuchen, lean, escriban y hablen Inglés.
Es por eso que el presente estudio denominado Enciclomedia como herramienta de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Inglés en 5to grado de
primaria, resulta de gran relevancia debido a la inclusión de las TICs en el ámbito educativo, así como la enseñanza del idioma Inglés en la educación básica pública, son temas actuales y de interés para la comunidad académica.
Para llevar a cabo este trabajo se plantearon los siguientes objetivos, en primer lugar analizar la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Inglés con el uso de Enciclomedia en quinto grado. Los objetivos específicos son: analizar y describir las estrategias que emplea el docente para trabajar con la asignatura de Inglés apoyado con Enciclomedia; identificar los estilos de aprendizaje y las habilidades del idioma Inglés que se favorecen en los alumnos como son hablar, escuchar, leer y escribir, con la herramienta de Enciclomedia; valorar y describir la participación de los alumnos ante la asignatura con el aprovechamiento de Enciclomedia.
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además de plantear el problema de investigación también se describe el contexto donde se realizó el estudio, seguido de la definición del problema, las preguntas y objetivos de investigación, los supuestos, la justificación así como las delimitaciones y limitaciones del trabajo.
En lo que respecta al capítulo dos relativo al marco teórico, se plasman los referentes que dan respaldo teórico a la investigación, situando a la temática de estudio en el contexto sociocultural y educativo actual. Se puntualizan las investigaciones que anteceden a este trabajo, haciendo mención de la teoría constructivista que sustenta la investigación, así como definir lo que es la enseñanza, el aprendizaje y los estilos de aprendizaje. También se da a conocer lo que es Enciclomedia y el proyecto de Inglés Enciclomedia, así como las características de la asignatura de Inglés, para finalmente hacer una triangulación de conceptos.
En el capítulo tres se habla de la metodología de estudio, tratándose del enfoque metodológico cualitativo evaluativo, del que se desprenden las técnicas de investigación como la observación no participante y la entrevista semiestructurada. Se propone un registro de observación para cuatro sesiones y dos guías de entrevista semiestructurada, una guía para entrevistar a dos docentes y la otra para entrevistas a diez alumnos, quienes forman la muestra. También se enlistan las fases del procedimiento de investigación así como los criterios de selección de la muestra.
En seguida se trata el capítulo cuatro con el análisis de los resultados obtenidos, se hace un análisis descriptivo y una interpretación de los resultados que se colectaron en las cuatro observaciones y en las entrevistas a docentes y alumnos. En este apartado se contrasta la teoría con la práctica, dando lugar a una triangulación de resultados.
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investigación; para terminar se dan algunas recomendaciones para futuros trabajos similares en torno a lo académico, en lo práctico y en lo teórico.
Sin duda este estudio es un acercamiento a la práctica educativa relacionada con el trabajo con las TICs en el aula. Pero además usándolas como herramienta para la
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Capítulo 1
Planteamiento del Problema
La relación del ser humano con el conocimiento y la tecnología hoy en día está avanzando a pasos agigantados. Implica tener que modificar las prácticas educativas por parte de los docentes al utilizar estrategias de enseñanza innovadoras, herramientas diversificadas y hacer los ajustes necesarios en la educación. Así se cumplirán con las expectativas y demandas de la sociedad.
En México, a partir de la década de los ochentas, específicamente en 1983, se empezaron a llevar a cabo algunos proyectos educativos que empleaban el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), como recursos para incrementar la calidad de la enseñanza y para aumentar la cobertura educativa (SEP, 2009a). Tal es el caso del Proyecto Galileo, y Red Escolar en la década de los noventa, así como el programa de la Enciclomedia a principios de este siglo.
Aunado al uso de la tecnología, actualmente se hace necesario dominar una segunda lengua como es el idioma Inglés. Se enfatizó más en la sociedad de la
información y actualmente en la sociedad del conocimiento. Por ello desde hace décadas en las instituciones educativas de carácter privado está incluida esta asignatura dentro del plan de estudios, desde nivel preescolar hasta el universitario y posgrado. Sin
embargo en la escuela pública esta materia se estudia generalmente en la secundaria. En el ciclo escolar 2005-2006 se empezó a llevar a cabo el proyecto piloto de
Inglés-Enciclomedia en el nivel de primaria, solamente en los grados de quinto y sexto en 16 estados de la República Mexicana, de acuerdo con el sitio web de Inglés Enciclomedia.
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reflexionar cómo se integran las TICs en la enseñanza del Inglés. De igual forma
constatar cómo se desarrollan en los alumnos las cuatro habilidades de este idioma como son: hablar, escuchar, leer y escribir; así como el impacto que tiene esta asignatura en los educandos.
Es así que en este primer capítulo, se describe y se ubica el contexto en el que se llevará a cabo la presente investigación. También se plantea la definición del problema a tratar y se puntualizan las preguntas que orientarán el trabajo. Además se dan a conocer los supuestos o ideas que pueden generarse al finalizar este proyecto. Se enmarcan los objetivos de investigación que lo guiarán y se establece una justificación y se dan a conocer algunos beneficios esperados.
1. 1. Contexto
Debido a que la educación se desarrolla en diferentes contextos como pueden ser rurales, semiurbanos o urbanos; y dentro de estos mismos hay otros micro-contextos; resulta necesario tener claro el contexto en el que se desarrollará esta investigación. Parafraseando a Gorgorió y Bishop (2000), una investigación debe reconocer el contexto cultural, social e institucional pues la educación está situada en un contexto único y específico.
El proyecto se lleva a cabo en la Escuela Primaria “Juan De la Luz Enríquez” ubicada en la localidad de La Joya, municipio de Acajete, en el Estado de Veracruz. De acuerdo con el conteo de población y vivienda, esta comunidad cuenta con 1,036 habitantes (INEGI, 2005). Por lo que representa una localidad rural de acuerdo con el Consejo Nacional de Población (2008), al tener una población menor a 2,500 habitantes. A pesar de esto, tiene un aceptable grado de urbanización (INEE, 2005) por la cercanía a la capital del estado y por las actividades económicas a las que se dedican sus
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Los pobladores cuentan con los servicios públicos básicos como son agua potable, luz, drenaje y un Centro de Salud. En el mes de octubre de 2009 se instaló la antena receptora de señal de celular, por lo que los habitantes han adquirido teléfonos móviles. Otros pobladores también cuentan con acceso al servicio telefónico local, televisión por cable e inclusoalgunos hogares ya tienen conexión a Internet; dichos servicios de carácter urbano, traen beneficios al contexto (Villalvazo, Corona y García, 2002). El poblado también tiene un centro de cómputo que abre a partir de las cuatro de la tarde, donde los estudiantes acuden principalmente a realizar investigaciones y tareas
escolares.
Gracias a la ganadería, La Joya cuenta con microempresas de los propios lugareños con giros comerciales como las queserías, los merenderos y restaurantes, lo que hacen sea reconocida como parador turístico. Con relación a esto, el nivel socioeconómico de pocas familias es alto, aunque en general predomina el nivel medio-bajo. De las 261 viviendas, 254 tienen acceso a la luz eléctrica y sólo 38 hogares cuentan con una computadora; esto según las cifras del sitio web Nuestro México.
Con relación al ámbito educativo de la comunidad, tiene dos jardines de niños, uno estatal y uno federal, una escuela primaria pública, donde se llevará a cabo el estudio, una telesecundaria y un telebachillerato. En la escuela primaria, la plantilla docente se integra por el director, doce maestros frente a grupo, un profesor de educación física y una maestra de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), con un total de 15 integrantes en la institución.
La población escolar se compone de alumnos que viven en La Joya y de otras localidades rurales cercanas. Así en el ciclo escolar 2009-2010, se contó con una
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La escuela no tiene aula de medios pero los grupos de quinto y sexto son los que cuentan con el equipo de Enciclomedia. Funcionan adecuadamente todos los
dispositivos como la computadora de escritorio, el pizarrón electrónico interactivo, el videoproyector y la impresora monocromática. Se puede decir que los educandos del tercer ciclo tienen a su alcance la tecnología, aunque son pocos los que cuentan con computadora en su casa. Aún así, de manera particular en estos salones del tercer ciclo se pone a disposición el manejo de la computadora y Enciclomedia para trabajar con las diferentes asignaturas, incluida la del estudio del idioma Inglés en este ciclo escolar.
Es conveniente señalar que la escuela primaria recibió por parte de la Supervisión escolar, ejemplares del Student Workbook para los alumnos y Guías para el maestro relacionados con la asignatura de Inglés. Al valorar que los cuatro docentes de quinto y sexto grados cuentan con nociones y un dominio básico en este idioma, el director decidió que se impartiera la asignatura de Inglés. Solicitó a los docentes leer y explorar el Student Woorkbook, la Guía para el maestro y las actividades interactivas de
Enciclomedia para conocer el programa e implementarlo en la escuela para aprovechar tanto el material impreso como el tecnológico en la materia. Cabe resaltar que los cuatro maestros de tercer ciclo son más jóvenes que el resto del personal docente, quienes tienen entre tres y cinco años de servicio en la docencia.
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1.2 Definición del problema
Para Trinchet (2007) la definición del problema es uno de los pasos más importantes del proceso de investigación. Al definir el problema se puede conocer y delimitar lo desconocido y es decisivo en el resultado final. Es así que posterior a la descripción del contexto donde se llevará a cabo la investigación, en este apartado se presenta la descripción del diagnóstico del problema donde se explica el origen del interés por este proyecto, y posteriormente se desglosan las preguntas que guiarán el estudio.
1.2.1 Descripción del diagnóstico del problema
La idea de realizar esta tesis surge a partir de que en los grupos de tercer ciclo de educación primaria se comenzó a incorporar la tecnología en las aulas para enriquecer la enseñanza y mejorar el aprendizaje de los alumnos a través del proyecto de
Enciclomedia, poniendo a su alcance, conocimientos universales mediante el uso de las TICs y los elementos multimedia. Entre esos conocimientos están los de incorporar una segunda lengua como es el idioma Inglés, que se integra recientemente en el emergente Plan de estudios 2009 de educación primaria.
Cabe resaltar que el programa de Inglés Enciclomedia se ha puesto en práctica como proyecto piloto en algunas escuelas del estado de Veracruz. Pero en la institución escolar donde se realizará el estudio se va a implementar este proyecto porque los docentes de quinto y sexto grados poseen conocimientos básicos del idioma Inglés y además saben manejar las TICs; aunque el problema es que los maestros no están capacitados formalmente para impartir esta asignatura.
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idioma que favorecen, y la reacción de los alumnos ante el trabajo. Por ello resulta necesario plantearse preguntas de investigación que orienten el trabajo que se llevará a cabo, las cuales se desglosan a continuación.
1.2.2 Preguntas de Investigación
Las preguntas de investigación son el punto de partida de una propuesta de trabajo, y se hacen de acuerdo a intereses particulares porque se va a buscar lo que es
desconocido, lo que interesa conocer o descubrir. Las preguntas de investigación son una puerta que se abre al campo de la investigación (Flick, 2007). Bajo esa perspectiva, las interrogantes de investigación están orientadas a conocer la forma cómo se
aprovecha Enciclomedia, las herramientas del programa que se utilizan, así como las habilidades del idioma Inglés que se favorecen, y con ello valorar el papel que adopta el profesor entre los alumnos y el conocimiento de este idioma.
1.2.2.1 Pregunta principal.
Con base en los intereses anteriores, la pregunta principal que se define en el estudio, es: ¿Cómo se utiliza Enciclomedia para favorecer eficazmente la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Inglés en los alumnos de quinto grado de la Escuela Primaria “Juan De la Luz Enríquez” de la localidad de La Joya, Veracruz?
1.2.2.2 Preguntas subordinadas
De la pregunta principal, se desglosan las siguientes preguntas subordinadas, que ayudan a hacer un análisis más específico sobre el trabajo de la asignatura de Inglés con apoyo de Enciclomedia.
¿Qué secuencia didáctica utiliza el maestro para trabajar con la asignatura de Inglés usando Enciclomedia?
17 de Inglés?
¿Qué materiales ocupan el maestro y los alumnos para trabajar la asignatura de Inglés además de Enciclomedia?
¿Cómo se propicia la participación de los alumnos al trabajar con la asignatura de Inglés usando Enciclomedia?
¿Cuál es la reacción que tienen los alumnos al trabajar con Inglés usando Enciclomedia?
¿Qué habilidad o habilidades del idioma Inglés, como son hablar, escuchar, leer y escribir, se les facilitan más a los alumnos con el uso de la herramienta?
1.3 Objetivos de la Investigación
Por su parte, los objetivos de investigación invitan a pensar sobre lo que se quiere lograr con este trabajo, la información que se pretende ofrecer y si existen las condiciones para decir algo nuevo y relevante a lo ya investigado antes, si se quieren ofrecer respuestas y recomendaciones (Colón y Porter, op. cit).
1.3.1. Objetivo general
Analizar la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de inglés con el uso de Enciclomedia, en los grupos de quinto grado de la Escuela Primaria “Juan de la Luz Enríquez” de la localidad de La Joya, Veracruz.
1.3.2. Objetivos específicos
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Analizar y describir las estrategias que emplea el docente para trabajar con la asignatura de Inglés apoyado con Enciclomedia.
Identificar los estilos de aprendizaje y las habilidades del idioma Inglés que se favorecen en los alumnos como son hablar, escuchar, leer y escribir con la herramienta de Enciclomedia.
Valorar y describir la participación de los alumnos ante la asignatura de Inglés con el aprovechamiento de Enciclomedia.
1.4 Supuestos de la Investigación
Los supuestos de la investigación que se plantean son:
1. El trabajo con Enciclomedia mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Inglés.
2. La formación del docente y las habilidades para trabajar con recursos tecnológicos, favorecen la enseñanza y los estilos de aprendizaje del idioma Inglés.
3. El trabajo con Enciclomedia ayuda a desarrollar las cuatro habilidades del idioma Inglés.
1.5 Justificación
1.5.1 Conveniencia de la investigación
Es conveniente llevar a cabo la investigación sobre el aprovechamiento de
19 1.5.2. Relevancia social
Por lo anterior, este trabajo cobra una gran relevancia social, sobre todo en la imperante sociedad del conocimiento. Pues con este proyecto se destacarán los aciertos de incorporar la tecnología en el aula y poner al alcance de los niños el conocimiento del idioma Inglés resaltando las habilidades que se desarrollan con el uso del equipo de cómputo, así como reconocer cómo es la pronunciación, escritura, traducción y comprensión del idioma Inglés por parte de los alumnos.
1.5.3. Implicación práctica
La implicación práctica conlleva valorar si el proyecto de Enciclomedia cubre el objetivo de acercar a los alumnos a un nuevo idioma, reconocer cuáles son las ventajas y limitantes que se presentan al momento de trabajar con este recurso en la asignatura de Inglés y notar qué habilidades del idioma se facilitan o dificultan en los alumnos. Y es que de acuerdo con Hargreaves (2003, p. 19) que “…de la enseñanza se espera que cree las habilidades y capacidades humanas que deben permitir a los individuos sobrevivir y tener éxito en la sociedad del conocimiento actual”.
1.5.4. Valor teórico
20 1.5.5. Utilidad metodológica
El presente trabajo pretende también propiciar la reflexión sobre la práctica y los instrumentos empleados en la metodología de esta investigación, ya que pueden ayudar a generar otros para recolectar o analizar datos acordes a las condiciones educativas. Se sugiere además cómo estudiar una población de manera adecuada, a través de los instrumentos metodológicos como la observación a grupos de quinto grado que por primera vez trabajarán con la asignatura de Inglés con el programa Enciclomedia. El instrumento de observación se enfoca en los docentes al impartir la asignatura con ayuda de este recurso tecnológico, al igual que permite observar a los alumnos focalizando la atención en los estilos de aprendizaje y en las habilidades del idioma.
Se complementa con las entrevistas a los docentes para conocer su apreciación sobre este proyecto y a los alumnos para identificar las actividades que se les facilitan o dificultan y reconocer su estilo de aprendizaje. El procedimiento que se siguió en esta investigación podrá ser útil para los docentes de educación primaria, o para cualquier otro profesional que imparta esta asignatura con apoyo de la tecnología en el aula o para estudios similares.
1.6 Delimitación y limitaciones de la investigación
1.6.1. Delimitaciones
La investigación se desarrolla en los salones de quinto grado de la escuela primaria “Juan de la Luz Enríquez”, durante el ciclo escolar 2009-2010 con la temática
21 1.6.2. Limitaciones
Dentro de las limitaciones se encontró el fallo del equipo de cómputo en un grupo de quinto grado que no encendió en una sesión, situación que no estuvo al alcance de solucionar en ese momento por lo que se tuvo que reprogramar la observación. Sin embargo no obstaculizó de manera significativa el trabajo, por lo que las siguientes observaciones se realizaron en aceptables condiciones.
1.7 Definición de términos
En este apartado se dan a conocer los términos clave de la investigación que se usarán frecuentemente en este estudio.
1. Enciclomedia: proyecto tecnológico-pedagógico que incorpora los libros de texto digitalizados de quinto y sexto grados de primaria, además de recursos multimedia como videos, imágenes y visitas virtuales.
2. Inglés-Enciclomedia: programa digital de la asignatura de Inglés, instalado en las computadoras con Enciclomedia en las aulas de quinto y sexto grados de escuelas primarias públicas.
3. Student workbook: cuaderno de actividades de Inglés para los alumnos de tercer ciclo de educación primaria.
4. Guía para el maestro: libro con orientaciones didácticas para el maestro y explicaciones de los componentes del programa interactivo Inglés
Enciclomedia.
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Capítulo 2
Marco teórico
En este capítulo se presenta el respaldo teórico que se relaciona con la
problemática de investigación con el fin de fundamentar el trabajo. Servirá también para contrastar el aspecto teórico con el aspecto práctico en el capítulo correspondiente al análisis de resultados. Se comenzará por situar la problemática de estudio dentro del contexto de la globalización y como parte de la sociedad del conocimiento. Seguirán los fundamentos educativos como el Plan y Programa de estudio de Educación Primaria, como parte de la Educación Básica.
Aunado a ello se dan a conocer algunas investigaciones que anteceden a este estudio, en seguida se presenta la teoría del constructivismo que sustenta esta tesis, particularmente con la teoría sociocultural, luego se plantean algunas definiciones sobre enseñanza, aprendizaje y estilos de aprendizaje. Más adelante se expone el proyecto de Enciclomedia y el programa Inglés Enciclomedia; sin dejar de lado las características del idioma Inglés en el proceso de enseñanza y aprendizaje, desde el perfil del docente; consideraciones para el trabajo en el aula y las habilidades comunicativas del idioma.
2.1 Antecedentes
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segunda lengua como es el idioma Inglés, que es el segundo más hablado en el mundo como lengua nativa o adicional con 480 millones de personas, según George Weber (citado por Beade, 2006).
Todo es parte de lo que se ha llamado sociedad de la información y sociedad del conocimiento, que favorece una utilización creciente de nuevas formas de
procesamiento, distribución y uso de la información y del conocimiento mediante nuevas tecnologías, tal como lo señala Mortera (2009). Y como parte de las grandes tendencias del proceso de globalización, las TICs han transformado el campo de la información y de la educación. Se hace posible que los recursos educativos se compartan de manera creciente en espacios donde educadores y educandos construyen su
conocimiento de maneras nuevas y propositivas (Chan, Galeano y Ramírez (2006, citados por Mortera, op. cit.).
Por lo anterior, se hace necesaria una educación basada en competencias, ante lo cual Perrenoud (2004), propone a los docentes diez competencias para enseñar. Una capacidad es la de utilizar las nuevas tecnologías, que sugiere explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con relación a los objetivos de enseñanza así como utilizar los instrumentos multimedia para apoyar las clases.
Es así que la educación basada en competencias, se ha ido implementando en la educación básica del país con las reformas a los planes y programas de estudios de preescolar en 2004, en secundaria en el año 2006. Recientemente se integró el Plan de estudios de Educación Primaria 2009, y el propósito de estudiar una lengua adicional tiene como finalidad “fomentar que los alumnos cursen desde el último grado de
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complementa con el proyecto interactivo de Enciclomedia. Aunque sólo existen materiales impresos que pueden ser usados por los grados de quinto y sexto.
En esta misma línea, el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, plantea diversos retos entre los cuales está el hacer de la educación, la ciencia y la tecnología los puntales del desarrollo nacional. Debido a que en la Sociedad del conocimiento, la competitividad de los países depende, en buena medida, de la fortaleza de sus sistemas educativos y de su capacidad de generar y aplicar nuevos conocimientos. De sus seis objetivos, en el número tres se propone “impulsar el desarrollo y utilización de
tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento” (Prosedu, 2007, p. 4). Lo anterior se propone para que el uso didáctico de las tecnologías de la información y la
comunicación, conlleve a México a participar con éxito en la sociedad del conocimiento al promover entre otras cosas, la incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos desde la educación básica.
Por su parte el Plan de estudios de Educación Básica, Primaria (2009), establece que debido a la globalización las TICs son un requerimiento. Así en México diversos proyectos educativos se basan en el empleo de tecnologías de información y
comunicación como recursos para incrementar la calidad de la enseñanza o para
aumentar la cobertura. Se remonta a 1983 con el Proyecto Galileo y otros programas que se han implementado a lo largo de estas décadas, hasta llegar al proyecto de
Enciclomedia en el ciclo escolar 2004-2005. Será sustituido por el programa de Habilidades Digitales para Todos que la SEP ha diseñado en 2007 y que se ha implementado de manera paulatina.
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adicional que puede ser una lengua extranjera como el Inglés a cubrirse en dos horas y media semanales para la asignatura estatal o lengua adicional, dando un total de 100 horas anuales en el ciclo escolar, como parte del campo formativo Lenguaje y comunicación.
Por consiguiente, en el Programa de estudio de quinto grado de primaria (2010), se propone un conjunto de cinco competencias a desarrollar para contribuir al logro del perfil de egreso de la Educación Básica. Se menciona el primer conjunto que refiere a competencias para el aprendizaje permanente, que “implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, y de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad” (SEP, 2010, 12).
Por lo anterior, al hacer una búsqueda de información y de investigaciones que se relacionan con la temática de estudio, se encontraron referentes teóricos relevantes que lo anteceden, como el estudio realizado por Carlos Armando Bravo (2005) que lleva por nombre Selección de un programa computacional gratuito para la enseñanza del idioma Inglés, llevado a cabo en Guanajuato, tuvo como un objetivo específico conocer las características de enseñanza de un programa computacional y los canales de aprendizaje que se favorecen. La metodología empleada fue de tipo cualitativa exploratoria, al utilizar cuestionarios y entrevistas. Un hallazgo fue que la mayoría de los programas computacionales favorecen los canales visuales y auditivos, y son pocos los que involucran el canal quinestésico. Los programas logran el deseo de aprender la lengua inglesa con nuevas herramientas. También se encontró que el reconocer las
características cognitivas de los alumnos, ayuda a ofrecerles recursos computacionales acordes a las necesidades de aprendizaje.
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educación básica en México, con la coordinación de Reimers (2006), el objetivo se plantea en “examinar el potencial que tiene Enciclomedia para contribuir en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas públicas de México” (p. 308). La metodología se basó en realizar observaciones a diez aulas de ocho escuelas primarias de la ciudad de México, entrevistas a directores, maestros y alumnos; grupos de enfoque, integrados por maestros de quinto y sexto grados; así como por
coordinadores estatales.
Entre los resultados obtenidos están, por un lado, que la interactividad que ofrece Enciclomedia permite que las herramientas del programa propicien un acercamiento de los alumnos a la tecnología lo que complementa y enriquece los libros impresos; además apoya las habilidades de pensamiento de los alumnos y favorece su participación activa en la clase. Por otro lado, se resalta que entre los problemas para trabajar con esta tecnología están la usabilidad y localización de las herramientas, ya que si no se
exploran los recursos, son difíciles de encontrar, lo que da como resultado problemas de navegación y pérdida de tiempo cuando se trabaja una lección.
Otro estudio encontrado, fue el que realizó Katherine Marie Sutton (2006)
denominado Usos mediado y autónomo del programa computacional Tell Me More en la enseñanza de Inglés como lengua extranjera. El programa Tell Me More es una
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logro de objetivos de aprendizaje de los alumnos y una percepción más favorable en el uso del programa tecnológico.
En Cuba, Zubizarreta, Arencibia y Careaga (2006), hicieron la propuesta de un programa informático para el desarrollo de la competencia comunicativa del idioma Inglés denominado Softarea. Los autores señalan que la importancia de la introducción de colecciones de programas electrónicos educativos basados en hiperentornos de aprendizaje, con carácter curricular extensivo para todos los grados, no radica únicamente en tener estos medios como tal, sino en la utilización novedosa que cada docente sea capaz de concebir en el grupo, de acuerdo con el diagnóstico de cada alumno.
Al hablar sobre el proyecto que diseñaron, se valora como un medio de enseñanza y de apoyo al proceso docente, pues cuenta con video-clases del curso y cuadernos de trabajo que tienen incluidos textos para la comprensión de lectura y con un software educativo llamado Sunrise que cumple con los requisitos necesarios para poder explotarlo y lograr los objetivos básicos de la enseñanza del Inglés.
Un estudio realizado propiamente sobre el programa Enciclomedia, es el que llevó a cabo Diana Sagástegui (2007) titulado Las tecnologías como medios para el
aprendizaje. El programa Enciclomedia en las escuelas primarias mexicanas,
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tecnología. También se encontró que el uso de este programa es monopolizado por el profesor, con excepción de los juegos interactivos que son utilizados por los alumnos.
Por su parte, Medina Cerda (2008), da a conocer la importancia que tiene la enseñanza del idioma Inglés como herramienta de desarrollo. Comenta que en la institución educativa se cuenta con un programa de Inglés que contiene una característica relevante, el programa se basa en el modelo del constructivismo que permite al estudiante tener un Inglés más comunicativo, un Inglés que le permita enfrentar un reto importante una vez que egrese. También afirma que al contar con la infraestructura y la tecnología necesarias para la enseñanza del idioma, permite al estudiante desarrollarse al tener la posibilidad de manejar programas interactivos acordes a sus intereses.
Otra investigación consultada trata sobre el Uso didáctico del programa
Enciclomedia en alumnos de quinto grado de educación primaria de una zona escolar de Monterrey, Nuevo León; llevada a cabo por Josué Herrera (2009). El objetivo fue “analizar el uso de Enciclomedia en grupos de quinto grado…” (p. 14), para conocer la participación del maestro, los recursos que favorecen el proceso de enseñanza e
identificar las ventajas de esta tecnología. La metodología empleada fue mixta y se realizó bajo los enfoques cualitativo y cuantitativo, a través de entrevistas, observaciones y encuestas. Los resultados fueron que se deben conocer los recursos de Enciclomedia para mejorar su uso en el aula. El dominio en su utilización está determinado por la práctica diaria. Los recursos que favorecen el proceso de enseñanza son los de tipo interactivo que se usan para que los alumnos se relacionen con las herramientas del programa. Una desventaja es que el proceso de enseñanza con Enciclomedia no es planeado por los profesores, y el plan es fundamental para guiar tal proceso.
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un proyecto tecnológico denominado Knowledge Hub. Se refiere a los Recursos
Educativos Abiertos (REAs) que de acuerdo don Ramírez y Mortera (2009, p. 9) hacen referencia a:
Los recursos y materiales educativos gratuitos y disponibles libremente en el Internet y la Worl Wide Web, que tienen licencias libres para la producción, distribución y uso de tales recursos para beneficio de la comunidad educativa mundial, particularmente para su utilización por parte de maestros, profesores y alumnos de diversos niveles educativos.
Tales recursos están disponibles en texto, audio, video, actividades interactivas, herramientas de software y multimedia que pueden explorarse y utilizarse desde la página electrónica del sitio; los cuales constituyen auxiliares didácticos que apoyan la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes asignaturas. Con relación al tema de estudio, existen algunos REAs que ayudan a elaborar unidades didácticas en Inglés, practicar y elaborar frases en este idioma, repasar tiempos verbales y gramática, resolver
actividades lúdico-educativas y adquirir nuevo vocabulario. Entre los REAs disponibles desde el portal Knowledge Hub relacionados con este tema están:
•AT SCHOOL: una unidad didáctica de Inglés para primaria. •Saber Inglés, gramática y el pasado simple.
•English activities 2. •You can do it. •Interactive english.
Dichas actividades están planteadas para que el docente pueda reforzar los temas vistos en clase. Debe tomar en cuenta el acceso a Internet para poder entrar a la página de Knowledge Hub. Desde el buscador ubicar los REAs que se relacionen con la
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Aunado a lo anterior, el estudio Técnicas didácticas y estrategias de aprendizaje en la asignatura de Inglés para lograr aprendizajes significativos en alumnos de educación secundaria técnica, realizado por Rosa Isela Flores (2010), tuvo como objetivo general analizar las técnicas didácticas y estrategias de aprendizaje de los docentes de la
asignatura de Inglés para lograr el aprendizaje significativo en los alumnos de educación secundaria. Se empleó el enfoque cualitativo a través de observaciones y entrevistas. Los resultados encontrados fueron que las técnicas y estrategias didácticas más eficaces se relacionan con trabajar con canciones, escribir palabras y frases en Inglés. Lo que menos funciona en los alumnos es participar oralmente frente al grupo por sentirse nerviosos e inseguros en la pronunciación.
De igual manera la tesis que lleva por nombre Las tecnologías de información y comunicación como apoyo a las funciones docentes, realizada por Lorena Vieyra (2010) también aporta respaldo a este estudio. La investigación tuvo como objetivo describir el papel que el docente le otorga a las TICs en el desarrollo de sus clases y la función que cumplen las tecnologías. Bajo un estudio cualitativo utilizó entrevistas y análisis de documentos organizacionales. Los resultados obtenidos fueron que las TICs son un apoyo para realizar diferentes actividades. Son auxiliares para cumplir funciones administrativas, herramientas de investigación y consulta, herramientas de formación docente, instrumentos de comunicación y medios para enseñar y aprender. También se encontró que las limitantes para usar estas tecnologías fueron: el desconocimiento de uso por parte del docente, pocos materiales disponibles para todos los alumnos, falta de tiempo para planear el uso con las TICs, desorganización del profesor, fallas técnicas y que las TICs se usan con fines de esparcimiento más no educativos. Como puede notarse, esta investigación aporta fortalezas y limitaciones en el uso de las TICs, por lo que se puede tener una apreciación más completa sobre su uso.
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contextos escolares, los cuales valoran sus fortalezas y debilidades señalando que esta tecnología es una herramienta que apoya en la enseñanza. Asimismo puede observase que ya hay investigaciones que se relacionan con el uso de la tecnología para favorecer la enseñanza y el aprendizaje del idioma Inglés.
2.2 Revisión de la Literatura
2.2.1. Teoría que sustenta la tesis
Debido a la naturaleza del presente proyecto de investigación, se toma al
constructivismo como sustento en torno al tema de estudio, específicamente con la teoría sociocultural, para luego destacar algunas consideraciones sobre la enseñanza, el
aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Primeramente, para Soler (2006) el constructivismo no tiene una definición precisa, pero debe ser visto como una
perspectiva que sirve como marco de referencia para la acción educativa. Se caracteriza principalmente por ser un paradigma que se ocupa de interpretar cómo se construye el conocimiento, donde el aprendizaje es un proceso activo que construye el significado de lo que se conoce sobre la base de la experiencia del aprendiz que es renovada de manera progresiva.
De acuerdo con Brunner (1966, citado por Buell, 2005) el constructivismo se define como una filosofía de aprendizaje basado en la premisa de que, de acuerdo a las experiencias se construye la propia comprensión del mundo. Almaguer y Elizondo (2003) reafirman la idea que se aprende significativamente construyendo un significado propio y personal para un objeto de conocimiento que objetivamente existe.
Se puede agregar que en el constructivismo se valora al individuo como un sujeto cognoscente con intereses y motivaciones particulares hacia su contexto sociocultural, que vive procesos intrapersonales e interpesonales dialécticos; la estabilidad y el cambio son aspectos cualitativos de su estructura cognoscitiva y de sus modelos de
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hacen creador y transformador de saberes en comunión crítica con su grupo social de referencia (Zubiría, 2004). Por su parte, Barberá (2000) afirma que si bien es importante comprender cómo los alumnos construyen el conocimiento, resulta interesante también comprender cómo los profesores pueden influir sobre este proceso de construcción, para facilitar y encauzar el aprendizaje de contenidos.
Cabe agregar que la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza que hace Coll (1993) parte del hecho de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, y no sólo en el ámbito educativo, sino en las capacidades de inserción social y de relación interpersonal entre otras. Por todo lo anterior, se puede resaltar que otra de las características del constructivismo es que el aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos. En este caso vocablos y frases basados en las estructuras mentales previas del alumno que se modifican a través del proceso de adaptación, lo que da la oportunidad al estudiante de aprender "cómo" aprende dándose un proceso de metacognición, que es tan importante el proceso que lleva a cabo el educando para internalizar nuevas palabras de otro idioma como el resultado de aplicarlas y pronunciarlas adecuadamente (Zubiría, 2004).
Debido a las características mencionadas, una clase deber ser estructurada con actividades que sean fácilmente aprovechada por el alumno de acuerdo con las
experiencias previas y su contexto. Es así que la tarea del educador también es motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo, a través de situaciones de aprendizaje atractivas al promover el pensamiento crítico, resolver conflictos cognitivos y la interacción en el trabajo en equipo. Aprender es construir, y que lo aprendido sea significativo; de acuerdo al sitio Web CCA, Centros Comunitarios de Aprendizaje.
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teoría de la instrucción de Bruner (1972) y la teoría sociocultural de Vygotsky (1978). Para efectos del presente estudio de investigación, la teoría sociocultural de Vygotsky se relaciona con la temática de la enseñanza de Inglés apoyada con Enciclomedia. Se plantea que toda construcción de conocimiento es socio-cultural, y el desarrollo
cognitivo es posible gracias a la mediación de los sistemas simbólicos, especialmente del lenguaje, sin el cual es imposible la internalización de los mismos.
Con relación a lo anterior Hernández (2002), afirma que en la concepción de la enseñanza, no basta con la mera transmisión de contenidos por parte de los agentes instruccionales como el profesor, los materiales curriculares, el software educativo y otros, sino que son necesarias la planificación y la organización de los procesos
didácticos para que recreen las condiciones mínimas para aprender significativamente. La enseñanza de la asignatura de Inglés se apega a estrategias de enseñanza que el docente puede emplear para facilitar el aprendizaje del idioma en los alumnos, con ayuda de una planeación que incluya los tres momentos o etapas de la secuencia didáctica, como son la etapa preinstruccional, la coinstruccional y la posinstruccional (Díaz Barriga y Hernández, 1999). La etapa preinstruccional por lo general prepara y alerta al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, con lo cual se da la
activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes, que le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje. La etapa coinstruccional apoya los contenidos
curriculares durante el proceso mismo de enseñanza, cubre funciones como la detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la
organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Finalmente la etapa posintruccional, se presenta después del contenido que se ha de aprender y permite al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del tema estudiado, también permite a los alumnos valorar su propio aprendizaje.
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relación a una tarea determinada, la persona más capaz hace de conciencia externa y guía la conducta de la otra persona, a la vez que le posibilita el dominio de las
herramientas implicadas en la resolución de una tarea. Vigotsky señala que la educación es un instrumento decisivo para el desarrollo de las personas y se comprende y diseña desde la perspectiva de educar para desarrollar capacidades en las personas que las hagan competentes en un contexto social y cultural determinado (Trilla, et. al., 2007). Con relación a Flórez (2007) señala que las tecnologías de la comunicación son los útiles con los que el hombre construye la representación externa que más tarde se incorporará o interiorizará mentalmente, y aclara que la tecnología no se hizo para entorpecer los procesos de enseñanza, sino para agilizarlos. A propósito del proceso de enseñanza, a continuación se puntualizan algunas de sus definiciones y características.
2.2.1.1. Enseñanza
La enseñanza es una serie de actividades intencionadas y planificadas que se llevan a cabo con el objetivo de conseguir un aprendizaje significativo y estratégico del alumno, pues la enseñanza es la guía, la dirección y la orientación del aprendizaje (Villalobos, 2003). La importancia de la enseñanza radica en que el profesor entienda cómo enseña lo que sabe y reconocer la forma en cómo aprenden los alumnos.
La enseñanza resalta también la importancia del alumno como activo procesador de información, que con ayuda del profesor, el currículum y las estrategias docentes lo lleven a enfrentarse a tareas académicas, a percibir las demandas de las diferentes tareas del aprendizaje escolar, a activar sus esquemas de pensamiento y modificarlos en función de las actividades que realiza (Gimeno Sacristán y Pérez Gómez, 2005).
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los alumnos. Ante todo, el maestro necesita enfrentarse a los grupos con una formación pedagógica fortalecida, que lo dote de elementos suficientes para enseñar de forma adecuada. Por ello ha de considerar la naturaleza del aprendizaje para poder proponer medios de enseñanza eficaces que produzcan aprendizajes significativos (González, 2001). La enseñanza y el aprendizaje son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en uno solo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero su función principal no es sólo enseñar, sino propiciar que sus alumnos aprendan (Zarzar, 1988, en González, 2001).
Si bien el trabajo cotidiano del profesor es hacer posible el aprendizaje de los alumnos, Contreras (1990), resalta que enseñar es provocar dinámicas y situaciones que propicien el proceso de aprender. Entonces, una característica esencial de la enseñanza es la intencionalidad, y en el aula es donde los educandos aprenden lo que
intencionalmente se les quiere enseñar. Para Richards y Lockhart (1998), la enseñanza de lenguas se puede describir en función de lo que hacen los profesores, esto es, a partir de las acciones y comportamientos que los profesores llevan a cabo en la clase y su efecto en los alumnos. Los profesores adoptan muchos y muy distintos enfoques didácticos, dependiendo de sus planteamientos y creencias sobre cómo aprenden los alumnos y del tipo de metodología que creen que mejor apoya el proceso de aprendizaje de un idioma.
De acuerdo con estos autores, en cualquier clase los profesores se enfrentan normalmente a estos tipos de tareas: seleccionar actividades de aprendizaje, preparar a los alumnos para los nuevos aprendizajes, presentar las actividades, hacer preguntas, llevar a cabo ejercicios de práctica, comprobar la compresión de los alumnos,
proporcionar oportunidades para la práctica de nuevos elementos, supervisar el
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gracias a estímulos exteriores que son relevantes para el alumno, además de atractivos, recurrentes y relacionados con su realidad (Ortega, 2008).
Las estrategias y los recursos metodológicos disponibles para el profesor de inglés, son numerosos y muy diversos. El profesor suele poseer ciertos conocimientos sobre didáctica del inglés y a partir de los mismos intentar adoptar una postura metodológica o un enfoque que sirva de base y le proporcione cierto grado de seguridad, pero se sugiere que el docente adopte un enfoque ecléctico que combine todo lo bueno de cada uno de los métodos conocidos (Laspra, 1992). Dörnyei (2008) propone que en la clase de lenguas el maestro haga que los materiales de estudio sean relevantes a los alumnos y propiciar que el aprendizaje sea agradable y estimulante para ellos, y se requiere entusiasmo y buena relación con los educandos.
Por su parte Johnson (2008), señala que existen tres motivos por los que es importante la práctica de una segunda lengua en lenguaje real, el primero es
proporcionarles libertad a los alumnos de practicar el lenguaje para poder corregir los errores, que hace necesario tomar riesgos y ser capaces de expresar una idea aun cuando no se tienen las palabras precisas, es necesario brindar la confianza de iniciar oraciones aun cuando no sepan cómo terminarlas. Comunicar con medios inadecuados es una destreza que el aprendiz de idiomas necesita desarrollar. El segundo motivo es la
significatividad, donde el maestro pueda crear situaciones en las que el aprendiz sienta el deseo de comunicar. Y el tercer motivo es practicar la fluidez, que se logra con la
práctica constante del idioma.
Al hablar de estrategia en la enseñanza de una segunda lengua, López (2006) resalta que son acciones específicas utilizadas por el docente para hacer del aprendizaje algo más fácil, rápido, entretenido, eficaz y más transferible a otras situaciones.
37 2.2.1.2. Aprendizaje
De acuerdo con Villalobos (2003) el aprendizaje es la construcción de un significado. Para que el alumno esté en posibilidades de elaborar un significado, es necesario motivarlo para que aprenda a pensar, a reflexionar y a exigirse a sí mismo, y este proceso exige además una construcción activa. Al referirse al aprendizaje
significativo, se afirma que es un proceso interno autoestructurante que depende del desarrollo cognitivo, el punto de partida son los conocimientos previos que se revela en un proceso de reconstrucción de esquemas mentales que se produce al entrar en conflicto lo que ya se sabe con lo nuevo que se está aprendiendo. Además permite al alumno solucionar problemas en todos los contextos de su vida. Aplica lo que aprende de manera funcional y significativa, tanto en Inglés como en las TICs.
En el aprendizaje influyen condiciones internas de tipo biológico y psicológico, así como de tipo externo, como la forma en que se organiza una clase, sus contenidos, métodos, actividades, la relación con el profesor y otros aspectos (González, 2001). Además, la relación entre la enseñanza y el aprendizaje no es necesariamente de causa-efecto, pues hay aprendizaje sin enseñanza formal y enseñanza formal sin aprendizaje; la relación entre ambos procesos consiste en una dependencia ontológica.
Al hacer referencia a las estrategias de aprendizaje, O´Malley y Chamot (1990, citados por López, 2006), las clasifican en cuatro tipos que son: estrategias
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Por su parte Johnson (2008), hace referencia a las cuatro habilidades que deben desarrollarse al aprender un idioma, hablar, escuchar, leer y escribir. Las clasifica en receptivas que son escuchar y leer; y productivas como hablar y escribir. Modiano (2001) afirma que la enseñanza del inglés debe perseguir el propósito de adquirir habilidades de comunicación en un mundo multicultural. Brown (2001), advierte la necesidad de integrar la enseñanza de las cuatro habilidades en una metodología de aprendizaje que permita desarrollarlas de manera grupal y no individual, resaltando el propósito comunicativo del lenguaje.
Con relación al aprendizaje a través de la computadora Seas, Castro y Corrales (1999), señalan la necesidad de analizar el enfoque y el propósito de la actividad
educativa con apoyo de la computadora y determinar la conveniencia de trabajar con uno u otro programa educativo. Una utilidad de los recursos informáticos, es emplearlos como herramientas de aprendizaje. Son programas educativos que hacen posible la creación de ambientes de aprendizajes activos, aptos para desarrollar destrezas de pensamiento, como son los elementos multimedia.
Para Azinian (2009) las TICs son medios que potencian las habilidades
intelectuales de los educandos al exigirles la decodificación de mensajes representados simbólicamente y posibiliten experiencias atractivas de aprendizaje. En este sentido, estas tecnologías permiten que los alumnos representen, manipulen, exploren,
interpreten, organicen, expresen y comuniquen los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos, externalizando así sus procesos cognitivos. Las TICs se convierten en herramientas cognitivas. El autor agrega que cuando las TICs son utilizadas por los alumnos para representar lo que saben, les sirven de andamiaje a diferentes formas de razonamiento acerca de los contenidos que están estudiando.
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ponen al alcance sistemas multimedia muy modernos, atractivos y prometedores; el profesor juega un rol arquitectónico cuando emplea los recursos en una actividad
determinada. La tecnología de las computadoras incrementa la expresión en Inglés de los estudiantes y las oportunidades para estimular el aprendizaje activo (Wetzel y Chisholm, 1998). Al interactuar con la computadora los estudiantes se muestran motivados y mantienen un alto grado de iniciativa en el trabajo. La versatilidad e interactividad de la computadora y la posibilidad de dialogar entre ellos les atrae y mantiene su atención.
Para Sergi, Pascual y Depetris (2005), la lectura y la escritura del idioma inglés, son procesos a desarrollarse de forma interactiva y que pueden ser potenciados con el soporte de las nuevas tecnologías. Los procesos de lectura y escritura intervienen en la construcción de significados y se retroalimentan generando un flujo conceptual que da lugar a la participación activa favoreciendo el aprendizaje. Los autores resaltan que las nuevas tecnologías tienen efectos positivos en la enseñanza de lectura y escritura de Inglés porque se crean ambientes favorables para su aprendizaje.
Otras ventajas que ofrece la enseñanza de lenguas extranjeras a través de los medios electrónicos y la multimedia se pueden mencionar: la mayor exposición al idioma, mayor variedad de funciones de la lengua, mayor similitud con el lenguaje oral y un uso más personal y expresivo de la lengua (Sergi, et. al., 2005). Las
particularidades de la sociedad contemporánea confrontan a los docentes con problemas que demandan una formación interdisciplinaria continua en las diversas ramas
educativas, incluidas la tecnología de la comunicación y las lenguas extranjeras, lo que conlleva a los docentes a desarrollar las competencias y fortalecer su formación
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La palabra aprendizaje es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto, que pueden parecer contradictorios, pero más bien son complementarios (Ocaña, 2003). El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información, que se recibe y selecciona una parte. Cuando se analiza cómo se selecciona la información se puede hablar de los estilos de aprendizaje.
El término de estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategia al momento de aprender, así lo define Navarro (2008), quien además señala que aunque las estrategias para aprender varían de acuerdo a lo que se quiere aprender, cada individuo desarrolla tendencias generales que definen cierto estilo de aprendizaje. Cada persona aprende de manera distinta a las demás y aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia. Al referirse a los estilos de aprendizaje se mencionan:
Aprendizaje visual: los alumnos aprenden preferentemente a través del contacto visual con el material educativo. Piensan en imágenes, siendo capaces de traer a la mente mucha información a la vez, por ello tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. La costumbre de visualizar les ayuda a
establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstracción. Las gráficas, diagramas, videos, películas o programas de computación mejoran su aprendizaje. Recuerdan mejor lo que leen que lo que escuchan.
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Aprendizaje quinestésico: los alumnos aprenden al interactuar físicamente con el material educativo. Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. Sus aprendizajes son más lentos se desempeñan mejor en tareas de tiempo limitados y con descansos frecuentes. Las actividades físicas, el dibujo, la pintura, los juegos de rol y experimentos mejoran su aprendizaje. Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
Con relación a estos estilos, al centrarse en la enseñanza de una lengua, Villanueva y Navarro (1997) consideran necesario el diseño de estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos, que ayudarán a variar las actividades que involucren la atención y participación de todos los alumnos.
De igual forma Loyo y Rivero (2005) sugieren combinar el libro de texto, el cuaderno de trabajo junto con las nuevas tecnologías en las clases de Inglés, con el fin de atender a diferentes estilos de aprendizaje y desarrollar estrategias que les permitan a los alumnos participar en su propio aprendizaje. Al considerar las características de la enseñanza, del aprendizaje y los estilos de aprendizaje, se da paso al siguiente apartado, con el fin de dar a conocer lo que es Enciclomedia y el proyecto de Inglés-Enciclomedia.
2.2.2. Enciclomedia
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A partir de entonces se empezó a difundir información en el ambiente educativo y magisterial para darlo a conocer y enseñar a usarlo. Se empezaron a distribuir manuales para emplearlo en determinadas asignaturas, se impartieron cursos. Después aparecieron artículos de opinión en libros y revistas así como títulos de tesis sobre esta temática.
Cabe destacar que el programa de Enciclomedia se ha instalado en las aulas de quinto y sexto grados de educación primaria en las zonas tanto urbanas como rurales, que contiene principalmente los libros digitalizados de casi todas las asignaturas de estos grados como son español, matemáticas, ciencias naturales e historia, si bien no contiene el libro digitalizado de geografía, si incluye el Atlas de México y el Atlas Universal, así como el material de la Constitución Mexicana. Sin embargo los libros digitalizados pertenecen al Plan de estudios de educación primaria de 1993, que en el presente ciclo escolar, aún se trabajan. Además incluye la Enciclopedia Encarta, los programas de ActiveStudio, Clic, y la asignatura de Inglés en la versión 2.0.
Por lo anterior, Enciclomedia tiene como propósito mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante los canales visual, auditivo y quinestésico. Se percibe como un recurso novedoso que apoya la enseñanza, que al usarse de manera adecuada y pertinente, se convierte en una herramienta valiosa que enriquece el aprendizaje de los alumnos. El uso de Enciclomedia no sólo debe verse como el simple manejo de
equipamiento tecnológico, sino como un conjunto de prácticas culturales dotadas de significados que son apropiados en función del contexto en que se inscriben; sus alcances en elevar los indicadores de logro educativo dependen en gran medida de los usos que se favorezcan o se inhiban en las escuelas (Cárdenas y Mora, 2007).
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para aprovecharla en el desarrollo de una clase. Resulta necesario que los docentes de educación primaria, conozcan el programa de Enciclomedia y que además sepan adecuarlo a la planeación didáctica con propósitos definidos acordes con el Plan y programas de estudios.
De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública SEP (2009), se afirma que Enciclomedia constituye la edición digital de los Libros de Texto Gratuitos. Su
característica principal es que se vincula a las lecciones de los libros con los que año con año trabajan niños y maestros en todo el país, diversos recursos didácticos como
imágenes fijas y en movimiento, interactivos, audio, videos, mapas, visitas virtuales, recursos de la enciclopedia Microsoft Encarta®, entre otros más. Este programa es operativo para escuelas con infraestructura adecuada para instalar todo el equipo.
De igual forma Enciclomedia recupera e integra la experiencia y el esfuerzo que por años ha realizado la SEP. Los recursos pedagógicos que incluye el programa son resultado de proyectos eficazmente probados como Red Escolar, Sepiensa, Biblioteca Digital, Enseñanza de la Física con Tecnologías EFIT, Enseñanza de las Matemáticas con Tecnologías EMAT y Biblioteca del Aula. Es evidente que los proyectos se trabajan en aulas de escuelas públicas urbanas y rurales equipadas con Internet. Sin embargo en escuelas rurales marginadas no es posible contar con ello sobre todo porque no se cuenta con luz eléctrica.
De esta manera, Enciclomedia ha integrado un acervo educativo con novedosas rutas de acceso a la información, a fin de generar aprendizajes más significativos, congruentes con la realidad que viven las generaciones actuales, así como acercar el uso de las TICs de manera equitativa y gratuita a las primarias públicas del país. El
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oportunidad de participar en una sociedad del conocimiento desde la formación básica (Sagástegui, 2007).
Con atención a las necesidades y actividades de los profesores se creó dentro del programa de Enciclomedia, además de una estrategia permanente de capacitación y actualización, el Sitio del Maestro que es un espacio que cuenta entre otras cosas con sugerencias didácticas, la digitalización de sus herramientas de trabajo como el avance programático, el libro del maestro, los ficheros y un apartado de materiales para el desarrollo profesional; está encaminado a que el docente aproveche al máximo este recurso educativo y su labor pedagógica sea más útil. Con el esfuerzo, Enciclomedia ha generado un espacio de colaboración, al enriquecer permanentemente sus contenidos.
2.2.2.1 Inglés Enciclomedia
La educación en México ha enfrentando grandes desafíos. Uno de los retos actuales es otorgar a los niños la oportunidad de adquirir conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar competencias y desenvolverse con éxito en una sociedad cada vez más competitiva, mediante el uso de las tecnologías y la enseñanza del Inglés. A continuación se presentará una síntesis sobre el origen, antecedentes y desarrollo de Inglés Enciclomedia en México.
