PLAN ANUAL MÓDULO 1059_IDME

PLAN ANUAL

MÓDULO PROFESIONAL : 1059_INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL

MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO.

Familia Profesional ELECTRICIDAD ELECTRÓNICA

Título 201215 - TÉCNICO SUPERIOR MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO

Denominación MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO

Nivel PRIMERO GRADO SUPERIOR

Referente Europeo CINE-5b. (Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación)

Duración del Ciclo 2.000 horas

Nº de Horas del Módulo Profesional: 96 horas Nº de Horas Semanales: 3 horas

Curso académico 2016/2017

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1. Contenido

1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO PROFESIONAL 3

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO: 3

1.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES: 3 1.3. OBJETIVOS GENERALES MÓDULO: 4

1.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: 4

2. UNIDADES DE TRABAJO 5

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1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO PROFESIONAL

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO:

• f) Utilizar procedimientos, operaciones y secuencias de intervención, analizando información téc-nica de equipos y recursos, para planificar el mantenimiento.

• g) Determinar unidades y elementos, utilizando documentación técnica, para elaborar el presupues-to.

• i) Aplicar fases y procedimientos normalizados de la organización, adecuando el servicio a las si-tuaciones de contingencia, para organizar y gestionar las intervenciones del mantenimiento correc-tivo.

• j) Establecer características de materiales, determinando previsiones, plazos y stocks, para gestio-nar el suministro.

• k) Aplicar técnicas de control de almacén, utilizando programas informáticos, para gestionar el suministro.

• l) Interpretar planes de mantenimiento, determinando los medios técnicos y humanos, para desarro-llar las intervenciones de mantenimiento.

• q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunica-ción, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y perso-nales.

• r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

• s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando sabe-res de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

• t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de traba-jo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabatraba-jo.

• u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a trans-mitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

• v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

• w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

• x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad..

1.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:

• d) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, las condiciones de la instalación y los equi-pos, según las recomendaciones de los fabricantes.

• e) Elaborar el presupuesto del mantenimiento, cotejando los aspectos técnicos y económicos, para ofrecer la mejor solución.

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• g) Gestionar el suministro y almacenamiento de los materiales y equipos, definiendo la logística asociada y controlando las existencias.

• h) Desarrollar las intervenciones de mantenimiento, atendiendo a la documentación técnica y a las condiciones de los equipos o sistemas.

• m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cien-tíficos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la informa-ción y la comunicainforma-ción.

• n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

• ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

• o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respe-tando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. • p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y

apli-cando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

• q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «dise-ño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o presta-ción de servicios..

1.3. OBJETIVOS GENERALES MÓDULO:

• − Aplicar de planes de mantenimiento.

• − Gestionar las operaciones de mantenimiento.

• − Programar el aprovisionamiento de recursos para el mantenimiento. • − Gestionar los recursos humanos empleados en el mantenimiento. • − Gestionar el taller/laboratorio de mantenimiento electrónico.

• − Aplicar procesos y procedimientos para la gestión integral de calidad en el mantenimiento elec-trónico.

1.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• 1. Realiza planes de mantenimiento de equipos y sistemas electrónicos, aplicando técnicas de pro-gramación y estableciendo los procedimientos para el seguimiento y control de la ejecución. • 2. Gestiona las operaciones de mantenimiento de equipos y sistemas, definiendo las características

que garanticen su óptimo funcionamiento.

• 3. Programa el aprovisionamiento, estableciendo las condiciones de suministro y almacenamiento de equipos, repuestos y herramientas

• 4. Gestiona los recursos humanos para el mantenimiento, asignando tareas y coordinando los equi-pos de trabajo

• 5. Gestiona el taller de mantenimiento, estableciendo criterios de protección eléctrica y medioam-biental,y de organización.

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2. UNIDADES DE TRABAJO

BLO-QUE DIDÁCTICAUNIDAD TÍTULO HORAS

I UD 1 Estructuras de Instalación Telemática. Proyecto 12 I UD 2 Medidas y Certificación. Plan de mantenimiento de las Instalación. 3 II UD 3 Montaje e Instalación de Equipos Informáticos. 3

II UD 4 Plan de mantenimiento de Equipos. Planificación de SO..Copias _{de Seguridad} 6

III UD 5 Base de Datos para la gestión del Mantenimiento. Proyecto web _{Mantenimiento} 12

III UD 6 Protocolo DMX, Medidas y comprobación. Dmx_Ethernet. 18 IV UD 7 Plan de calidad en el Mantenimiento Electrónico. 3 IV UD 8 Plan de Seguridad en el Mantenimiento Electrónico. 3 V UD 9 Gestión de Almacén , Compras y Laboratorio de Mantenimiento. 12

V UD 10 Control de tiempos del Mantenimiento. GMAO. Gestión Web de _Proyectos 24

EVALUACIONES UNIDADES DE TRABAJO_{1 2 3 4 5 6 7 8} 9 10

1ª EVALUACIÓN x x x x

2ª EVALUACIÓN x x x x

3ª EVALUACIÓN x x

3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO

Todo proceso de planificación requiere un control del mismo, para comprobar cómo se está desarrollando, si son buenos los resultados, para detectar posibles errores y mejorar en futuras actuaciones. La programación didáctica contempla este control o apartado de comprobación que no es sino la evaluación.

Mediante la evaluación comprobamos que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados, procesos, etc. se están cumpliendo.

Todo proceso de evaluación debe reunir las siguientes condiciones:

Ser útil, facilitando no sólo información sino también soluciones. Ser factible con los medios disponibles.

Ser ética, basada en el conocimiento público de las intenciones y procedimientos de evaluación y la honradez de los resultados.

Serfiableaportandodatosválidosyfidedignos. Ser contextual, es decir, adaptada a la realidad.

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de integración, de salud, etc.) puedan ser distintos.

Finalmente concluimos que la evaluación se realizará a través de un proceso sistemático, gradual, continuado e integral, en el que vamos a valorar hasta qué punto se han alcanzado los objetivos propuestos. La evaluación es una comprobación de todo el sistema de enseñanza-aprendizaje, de la eficacia de la programación en su totalidad y de cada uno de sus elementos. Por ello, el proceso evaluador tratará de mejorar las decisiones que tomamos como docentes, y para conseguirlo debemos responder a tres cuestiones básicas:

1. ¿Qué evaluar?

Evaluaremos no solo los aprendizajes de los alumnos/as, sino también el proceso de enseñanza y mi propia práctica docente con respecto al Módulo Profesional de Sistemas integrados y hogar digital :

El aprendizaje del alumno:

En toda evaluación comprobaremos en qué medida el alumnado ha conseguido los objetivos propuestos o programados. Supondrá una permanente tarea de reflexión y análisis sobre cada uno de los factores y momentos de proceso educativo.

Llevaremos a cabo una evaluación adecuada a las necesidades y capacidades de cada alumno ó alumna en concreto (evaluación personalizada). No sólo conoceremos qué y cuántas capacidades expresadas en los objetivos adquiere el alumnado, sino también cómo lo hace, dónde encuentra más dificultades y en cuáles requiere más ayuda.

El proceso de enseñanza-aprendizaje y la propia práctica docente:

Toda evaluación debe comprobar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, nuestra evaluación deberá considerar, al menos, los siguientes aspectos:

- Análisis específico currículo del Ciclo Formativo: grado de adecuación o coherencia de mi programación a dicho currículo.

- Análisis del ambiente de clase: los intercambios comunicativos, la colaboración entre alumnos, la organización de los materiales, etc.

- La organización del centro docente y el aprovechamiento de los recursos. La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente. (Equipo Directivo, Claustro de Profesores, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Departamentos y Tutorías.

- El carácter de las relaciones entre los profesores y alumnado y entre los mismos profesores, así como la convivencia entre los alumnos.

- La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados (instrumentos y recursos utilizados y disponibles).

- Si las actividades han sido una propuesta interesante para el alumnado y, por lo tanto, ha mantenido un grado de interés a lo largo de la tarea.

- La validez de las instrumentos de evaluación establecidas.

- La propia actuación docente, reflexionando sobre la adecuación de las propuestas de trabajo a los ritmos de los alumnos, a los intereses, niveles y motivaciones.

La valoración de estos aspectos ha de permitir conocer mejor las condiciones en que se está desarrollando la práctica educativa, aquellos aspectos que han favorecido el aprendizaje y aquellos otros que serían necesarios modificar y que suponen incorporar cambios en la intervención.

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Dado que vamos a impartir este módulo en el ciclo formativo de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicación e Informáticos se estudia en el 1º Curso, la evaluación se llevará a cabo durante las tres Sesiones de Evaluación preceptivas, y una ordinaria al final del curso.

Los momentos en los que evaluaré serán: Al comienzo: evaluación inicial.

A lo largo: evaluación formativa o continua. Al término: evaluación final o sumativa. Evaluación inicial

Como queremos construir un aprendizaje significativo, plantearemos un diálogo en clase para saber el nivel de conocimiento inicial del alumnado, su nivel de dominio y las habilidades previas que tienen los alumnos/as antes de iniciar un nuevo aprendizaje. Esto significa renunciar de antemano a conseguir de la clase una unificación tal que creamos que se trata de un solo alumno/a.

Con la evaluación inicial ponemos la mirada en el nivel de partida del alumnado, intentando motivarle, así como adaptar las actividades a las expectativas y características del alumnado.

Evaluación formativa o continua

A lo largo de este módulo voy a realizar una evaluación continua o formativa, que no va a estar basada únicamente en pruebas realizadas al final de cada fase del aprendizaje. La evaluación continua implica llevar un registro de cada alumno/a que permita detectar el momento en que se produce una dificultad, la causa que la produce y los mecanismos correctores necesarios para superarlos. Esto lo llevaré a cabo mediante una agenda o dossier, donde iré tomando nota de:

- La capacidad de asimilación de los objetivos marcados. - El progreso de cada alumno/a del grupo.

- Las interpretaciones personales y la capacidad de crítica.

- Dificultades halladas en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenido. - Tipo y grado de aprendizajes adquiridos.

- Actitudes, motivaciones e intereses manifestadas por el alumnado. - La capacidad de aportar información y la participación activa en el aula.

La evaluación continua me va a permitir hacer un análisis de las dificultades encontradas por el alumnado, y a partir de él un replanteamiento de las estrategias que se están llevando a cabo y que va a facilitar la consecuencia de las capacidades terminales.

Evaluaciónfinalosumativa.

Al finalizar cada Unidad de Trabajo comprobaré si se han conseguido o no los objetivos propuestos, tomando como referente las capacidades terminales y los criterios de evaluación, y si el alumnado ha adquirido la competencia profesional necesaria exigida en el Título.

Consiste en una nota numérica obtenida de las diversas actividades, pruebas objetivas, así como de la actitud e interés del alumnado.

Esta evaluación verificará que el alumnado ha superado los objetivos y designará un valor a todo aquello que ha asimilado. Es el momento de la calificación.

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de las diversas pruebas y esta ponderación será la siguiente:

5 % de la participación activa, la implicación en el seguimiento (esfuerzo, interés….) 5 % la actitud en la clase.

30 % de las pruebas específicas (asimilación de conceptos-exámenes). 10% de las prácticas y ejercicios de la unidad didáctica.

50 % de los trabajos individuales y en grupo. 3. ¿Cómo evaluar?

Aquí vamos a responder a su vez a instrumentos de evaluación que vamos a utilizar, es decir, la forma o manera que voy a utilizar para poder desarrollar la evaluación tal y como nos hemos planteado.

a). Criterios de evaluación que vamos a emplear: o sea, aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso con respecto al avance en la adquisición de las capacidades terminares del título. Es decir, el nivel de exigencia que vamos a tener en clase.

La evaluación será continua y participativa sobre el grado de consecución de las competencias profesionales y contenidos. (Objetivos y Conceptos)

•Observacióndelprocesodetrabajocoordinado.

•Controltipotest,siprocede,decontenidosparciales(opcional). •PresentacióndelasPropuestasdelosdistintosProyectosdetrabajo •Resolucióndecuestionesteórico-prácticas.

•CalificacióndelaPropuestadelosdistintosProyectosdetrabajo •Calificacióndelasoluciónadoptadaenelproyecto.

•Asistenciaaclase.(Segúnacuerdodeldepartamento). Pérdida del Derecho de Evaluación Continua.

SegúnNormativadelCentro,recogidaenelROF,Art.64.2laacumulacióndeun20%de faltas(justificadaseinjustificadas)encualquiermódulo,considerandoelnºdehorasdecada período lectivo, ocasiona la “pérdida del derecho a la evaluación continua”.

Se establecerá un sistema de recuperación extraordinario para este tipo de alumnado. b). Criterios de calificación. La evaluación del módulo estará dividida en tres períodos calificativos o evaluaciones parciales. El módulo se considerará superado en la evaluación final si, y sólo si, lo están cada una de las evaluaciones parciales.

Para la calificación de cada evaluación parcial se tendrá en cuenta:

- Uno o más exámenes teóricos y/o prácticos, con puntuación entre 0 y 10 puntos. - La realización de todas las prácticas de forma correcta.

- La forma de desarrollar el trabajo en clase.

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- El desarrollo de trabajos teóricos en caso de que los hubiere. - Las faltas de asistencia.

- Las faltas de puntualidad.

El sistema de Calificación será el siguiente:

Para superar una evaluación parcial son condiciones indispensables las siguientes: haber realizado correctamente todas las prácticas, haber entregado los informes de cada una de los proyectos realizados y tener una calificación mínima de suficiente en cada uno de ellos. Si se cumplen estas condiciones se pasará a sacar la nota media de los exámenes, siempre que en cada uno de ellos se haya obtenido una nota mínima de cuatro. De no ser así la evaluación parcial quedará suspensa. Si es posible sacar la nota media de los exámenes, y si ésta es igual o mayor de cinco (en caso contrario la evaluación queda suspensa), se pasará a calcular la nota n que será la que resulte de aplicar la siguiente fórmula:

n

donde:

NMEX: nota media de los exámenes.

NMME: nota media de los informes-proyectos.

NACT: nota correspondiente a la actitud

NOTAS:

- Los exámenes a los que no se asista serán calificados con cero puntos. Para poder realizar el examen en otra fecha de la establecida será necesario aportar justificante que incluya información de la causa de la ausencia. No será admitido como válido un simple justificante de asistencia a consulta médica o similar.

- Los informes-proyectos no entregados, y hasta que se proceda a entregarlos, serán calificados con cero puntos.

La nota de la evaluación final será la resultante de sacar la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones parciales si, y sólo si, cada una de ellas tiene una nota mínima de cinco. En caso contrario la evaluación final quedaría suspensa con una nota comprendida entre uno y cuatro, sin decimales, siendo su valor concreto el que estimen los profesores del módulo. Sin embargo, y a título meramente orientativo, se podría aplicar el siguiente criterio:

Nº evaluaciones suspensas Nota evaluación ordinaria

1 3 o 4

2 2 o 3

3 1 o 2

informes-10

proyectos correspondientes.

c). Sistema de recuperación. Para recuperar una determinada evaluación parcial se ha de proceder a subsanar la causa que provocó el suspenso: hacer un examen, rehacer o modificar una parte o el total de los informes- proyectos que correspondan, entregar los ejercicios prácticos no entregados en su momento, hacer o acabar las prácticas no hechas o incompletas... Si el motivo del suspenso fue el comportamiento, las faltas de asistencia/puntualidad o la forma de desarrollar el trabajo en clase, la recuperación consistirá, en el caso de la primera y segunda evaluación parcial, en la modificación de estas conductas en la evaluación parcial siguiente. Si la evaluación parcial suspensa por tal motivo fuese la tercera, entonces la recuperación consistirá en un examen especial para tal fin sobre el total de la materia de la segunda y tercera evaluación.

La práctica de la evaluación continua obliga a diversificar los medios que utiliza el profesorado para la recogida de información, que ahora ya no se refieren sólo a lo que aprenden los alumnos y alumnas, sino que también, y sobre todo, deben referirse a cómo van aprendiendo.

Instrumentos de evaluación Valoración (%) Actitud y asistencia a clase 10%