EA, INTERPRETACIÓN E CONSERVACIÓN

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(1)EA, INTERPRETACIÓN E CONSERVACIÓN ISSN: 1887-2417 ISSN-e: 2386-4362 DOI: 10.17979/ams.2017.2324.0.3375. O papel primordial dos percursos exploratórios na Educação Ambiental– CMIA de Vila do Conde The primary role of exploratory trails in Environmental Education-CMIA of Vila do Conde Ana Laranja1,2,3, Silva Morim1,2 e Rosana M. Afonso1,2. 1 Centro de Monitorização e Interpretação Ambiental de Vila de Conde. 2 Centro Interdisciplinar de Investigação Marinha e Ambiental. 3 Universidade do Porto (Portugal). Resumo Um dos principais objetivos do CMIA de Vila do Conde é a monitorização de descritores ambientais e consequentemente a divulgação dos valores, recursos e problemáticas ambientais. As atividades com maior sucesso entre os nossos visitantes são os percursos exploratórios que nos permite dar a conhecer inúmeras espécies e promover alterações de comportamento junto de diferentes faixas etárias que vão desde o pré-escolar até à idade adulta. No decorrer destes percursos, são preenchidas folhas de registo onde cada participante assinala as diferentes espécies que visualiza ao longo do percurso, são descritas algumas curiosidades sobre essas mesmas espécies encontradas e posteriormente a equipa do CMIA lança na plataforma do BioDiversity4all – Biodiversidade para todos, as espécies encontradas em cada grupo. Desenvolveu-se um estudo realizado aos participantes destes percursos, onde verificamos que estas atividades permitiram estimular, motivar e explicar ao público que nos visita que de uma forma lúdica todos podem contribuir diretamente para o levantamento da biodiversidade, contribuindo eficazmente para a conservação da biodiversidade e do meio ambiente que os rodeia. Astract The CMIA of Vila do Conde presents as its main goals, not only the monitoring of environmental indicators, as well as the correct interpretation and dissemination of the values, resources and issues surrounding the environment. The activities with greater success among our visitors are exploration trails that allowed meeting a numerous species and promoting the change of behaviors among different age groups ranging from preschool to adulthood. In these activities, they watched birds, plants and marine species and recorded Information about them in on-line platform: BioDiversity4all – Biodiversidade para todos. Developed a study to the participant of these activities, have made it possible to stimulate, motivate and explain to the public that visits us through a playful way everyone can contribute directly to the biodiversity survey and contributing effectively to the conservation of biodiversity and the environment that surrounds them. Palavras chave Percursos Exploratórios; Educação Ambiental; Mobilização do Público; Ciência Cidadã; Literacia Científica. Key-words Exploratory trails; Environmental Education; Public engagement; Citizen Science; Scientific Literacy. UDC/ CEIDA/ UFMG. ambientalMENTEsustentable ambientalMENTEsustentable, 2017, (I), 23-24. 193. xaneiro-decembro 2017, ano XII, vol. I, núm. 23-24, páxinas 193-198.

(2) ANA LARANJA, SÍLVIA MORIM. E. ROSANA M. AFONSO. Introdução. desenvolvido e validado o inquérito usado para testar os percursos exploratórios enquanto ferramenta adequada para trans-. O Centro de Monitorização e Interpretação. mitir conteúdos importantes à preservação. Ambiental de Vila do Conde é um equi-. e conservação ambiental. E o segundo es-. pamento municipal com a coordenação. tudo, decorreu da avaliação anual das ati-. científica do Centro Interdisciplinar de In-. vidades de educação ambiental levadas a. vestigação Marinha e Ambiental - CIIMAR.. cabo pelo CMIA referente ao ano de 2016.. Tem como um dos principais objetivos a monitorização de descritores ambientais e. Este estudo foi desenvolvido no âmbito de. consequentemente a divulgação dos valo-. três grandes áreas que são: a biodiversida-. res, recursos e problemáticas ambientais.. de das poças de maré, observação de aves e as singularidades da PPRLVCROM, onde. Está localizado próximo do rio e o mar e. no final de cada percurso os inquiridos res-. não muito distante, da Paisagem Protegi-. pondiam voluntariamente ao inquérito.. da Regional do Litoral de Vila do Conde e Reserva Ornitológica de Mindelo (PPRL-. Tentou verificar se os percursos, eram. VCROM) - a primeira reserva criada para. suficientemente interativos e dinâmicos,. fins ornitológicos da Europa.. algo crucial na educação não-formal, bem como se estariam a ser transmitidos os ob-. Os Percursos Exploratórios, permitem dar. jetivos subjacentes à educação ambiental,. a conhecer inúmeras espécies, promover. no que respeita aos conhecimentos, com-. alterações de comportamento junto de di-. portamentos e atitudes para uma melhoria. ferentes faixas etárias e pretende apresen-. na preservação e conservação ambiental.. tar-se como uma boa ferramenta de disseminar conteúdos ambientais aumentando a. Segundo a UNESCO a educação ambien-. literacia ambiental permitindo que as pes-. tal, assenta no pilar da intergeracionalida-. soas façam escolhas mais sustentáveis.. de, ou seja, “um desenvolvimento capaz de satisfazer as necessidades da geração presente sem comprometer a capacidade das. Metodologia. gerações futuras para satisfazer as suas próprias necessidades” (CMMAD, 1987).. Este trabalho engloba dois estudos dife-. A amostra deste estudo foi aleatória e. rentes, o primeiro estudo (RAMOS, 2013). consistiu em 99 inquiridos, dos 8 aos 60. decorreu no âmbito de um estágio curri-. anos, apesar de estar concentrada entre. cular do Mestrado em Educação, onde foi. os 8 e 9 anos. As habilitações literárias dos. 194. ambientalMENTEsustentable, 2017, (I), 23-24.

(3) O papel primordial dos percursos exploratórios na Educação Ambiental.... inquiridos dividem-se em: 73 do 1º ciclo. atividades promovem mudança de men-. do ensino básico, 6 do 3º ciclo do ensi-. talidades.. no básico, 6 do ensino secundário, 11 de licenciatura, 1 de mestrado e dois não res-. Com estes percursos durante estes três. ponderam.. meses (maio, junho e julho) de 2017 conseguimos efetuar 275 observações com 173 espécies registadas. Dentro das es-. Percursos exploratórios. pécies avistadas destacamos as seguintes aves como o Peneireiro-vulgar (Falco tinnunculus), a Águia-de-asa-redonda (Bu-. Estas atividades podem ser desenvolvidas. teo buteo), a Toutinegra-de-cabeça-preta. como um instrumento de desenvolvimen-. (Sylvia melanocephala) e o Maçarico-das-. to da cidadania pela educação ambiental,. -rochas (Actitis hypoleucos).. conscientização social, sensibilização para problemas sócio ambientais do entorno da. Em termos de plantas terrestres observa-. comunidade e aprendizagem para a busca. das, podemos destacar o endemismo lusi-. de soluções por meio da reflexão-crítica. tânico Jasione lusitanica, as espécies das. (MAZZARINO et al, 2010) e possibilitando o. costas atlânticas Armeria pubigera e Sile-. desenvolvimento de atividades participati-. ne uniflora, as espécies parasitas Cuscuta. vas de citizen science (ciência cidadã).. planiflora e Orobanche arenaria.. Estes percursos permitem a identificação. A nível dos ecossistemas marinhos, pode-. e classificação de diferentes espécies e. mos destacar o líquen Verrucaria maura,. que os participantes percebam que as áre-. as esponjas Halichondria panicea, e as al-. as protegidas têm um papel fundamental. gas Chondrus crispus, Porphyra umbilica-. para as diferentes espécies, e que ganhem. lis, Laminaria ochroleuca, Fucus sp., e Ulva. consciência sobre o papel da ciência cida-. sp. que constituem espécies-chave para. dã e de cada um de nós para a proteção. estes ecossistemas.. destes habitats e espécies. Num estudo efetuado por THOMPSON e. Alteração das Práticas. BONNEY (2007), foi aferido que os indivíduos que participaram na observação de aves quiseram aumentar os seus dias de. Durante a atividade, um dos nossos princi-. observação e anotar informação depois. pais objetivos é passar a mensagem acerca. de participarem em um projeto, destacan-. do envolvimento, interação e importância. do assim, que este género de projetos/. dos fatores económicos, sociais e ambien-. ambientalMENTEsustentable, 2017, (I), 23-24. 195.

(4) ANA LARANJA, SÍLVIA MORIM. E. ROSANA M. AFONSO. tais, no que se refere ao desenvolvimento. Sendo que para contribuir para a defesa. sustentável e à preservação do ambiente,. e preservação ambiental é necessário que. de uma forma dinâmica e interativa.. cada ser humano adote determinadas atitudes e condutas, tornou-se importante. O estudo também quis aferir, quais os co-. questionar quais os comportamentos que. nhecimentos que cada indivíduo tem em. pretendiam adotar com mais frequência a. relação ao desenvolvimento sustentável. partir daquele momento. Os inquiridos es-. e preservação do ambiente que estão. tão dispostos a contribuir de forma efetiva. dependentes de fatores políticos, sociais. para a mudança de hábitos e consequen-. e económicos. A maioria dos inquiridos. temente ter atitudes mais eco-friendly.. tem perceção da dependência dos fatores económicos, sociais e políticos. No entanto, 15 ficaram ainda com a ideia de que as questões ambientais não têm custos a nível financeiro. Ao nível da preservação ambiental, a maio-. Promovendo a ciência cidadã. “A ciência cidadã é considerada como. ria dos indivíduos acha que o ambiente. abordagem de investigação como qual-. deve ser uma preocupação de todos e que. quer outra, com limitações e enviesa-. o governo deve criar medidas ambientais. mentos que devem ser considerados e. para a preservação do mesmo. No entan-. controlados. Contudo, ao contrário das. to, há sete indivíduos que acham que há coisas mais importantes que o ambiente, sete que acham que não é necessário. abordagens científicas tradicionais, a ciência cidadã providencia oportunidades para um maior envolvimento do público e uma democratização da ciência.”. preocuparmo-nos com o ambiente, pois a. EUROPEAN CITIZEN SCIENCE ASSOCIATION,. ciência e a tecnologia resolvem e cerca de. 2015. 10 inquiridos acha que a poluição dos rios e lagos não é perigosa para o Homem.. De acordo com a Comissão Europeia, uma característica importante de disponibilizar. É importante que toda a sociedade enten-. ciência a todos (entre pares ou cidadãos). da que todos temos o dever de proteger. relaciona-se com a forma como o públi-. o ambiente e que se nada fizermos e não. co está a assumir um papel mais ativo. mudarmos os nossos hábitos a tendência. na ciência - “ciência cidadã”. Os partici-. é piorar e termos vários riscos associados.. pantes estão envolvidos ativamente nas. Como tal, para estes inquiridos contribu-. atividades científicas, gerando assim um. írem frequentemente para o ambiente é. novo conhecimento e compreensão. Os. muito importante.. cidadãos podem atuar como peças fun-. 196. ambientalMENTEsustentable, 2017, (I), 23-24.

(5) O papel primordial dos percursos exploratórios na Educação Ambiental.... damentais na contribuição e colaboração. Conclusões. de novos dados ou investigações ou como líderes de projetos, assumindo um papel importante no projeto (EUROPEAN CITIZEN. Concluiu-se com este trabalho que estas. SCIENCE ASSOCIATION, 2015).. atividades transmitem os conhecimentos, comportamentos e atitudes subjacentes à. Estas atividades, contribuem para que a. educação ambiental, sendo que, de uma. sociedade civil obtenha novas aprendi-. forma geral, estes são transmitidos com. zagens e competências, para aumentar a. sucesso, verificando-se uma maioria de. literacia científica de cada indivíduo, per-. respostas positivas nestes pontos. Os per-. mitindo obter mais ferramentas de decisão. cursos exploratórios dão a conhecer a rea-. no futuro.. lidade de cada local, que por si só funcionam como ótimas ferramentas de estudo e. Nos percursos dinamizados, quando so-. investigação –verdadeiros laboratórios ao. licitado, é explicado que será efetuado. ar livre, que assenta no lema “Conhecer. o levantamento das espécies avistadas. para proteger…”.. e posteriormente os dados serão inseridos na plataforma do projeto “BioDiver-. O investimento em atividades mais inte-. sity4All”. Em simultâneo, conseguimos. rativas e de ciência cidadã possibilitou. averiguar o interesse do público-alvo na. não só o levantamento de novos dados. atividade e em participar com um levan-. de distribuição das espécies observadas,. tamento de espécies contribuindo para. mas também uma maior mobilização e. a publicação dos dados que obtiveram. envolvimento do público em questões am-. (AFONSO et al, 2015).. bientais, através de uma forma atrativa e impulsiona para futuras atividades.. O que se pretende, é motivar, mobilizar e explicar ao público que nos visita que de. Apesar dos percursos exploratórios terem. uma forma lúdica todos podem contribuir. tido um grande aumento de número de. diretamente para o levantamento da biodi-. participantes nos últimos anos do CMIA,. versidade, contribuindo eficazmente para. e numa diversificação do público alcança-. a conservação da biodiversidade e do. do. O CMIA continuará a procurar alcançar. meio ambiente que os rodeia.. todo o público, procurando disseminar o conhecimento e promover o aumento da literacia científica.. ambientalMENTEsustentable, 2017, (I), 23-24. 197.

(6) ANA LARANJA, SÍLVIA MORIM. E. ROSANA M. AFONSO. Referências bibliográficas AFONSO, R.; RAMOS, C.; LARANJA, A.; MORIM, S. & MUCHA, A.P. (2015):”Educação Ambiental, Como alcançar o público? Conhecer para mudar – CMIA de Vila do Conde.”, em AmbientalmenteSustentable, 20, 553-569. CMMAD (1987). Nuestro futuro común. Alianza Editorial, Madrid. EUROPEAN CITIZEN SCIENCE ASSOCIATION (2015). “Dez princípios da ciência cidadã.” Lisboa, Portugal.. 198. MAZZARINO, J., POLIS, E. e FARIAS, A. (2010): “Comunicação para Educação Ambiental e metodologia participativa: percursos exploratórios” em Caderno pedagógico Lajeado, 7, 9-20. THOMPSON, S. and BONNEY, R. (2007): “Evaluation the impacts of participation in an online citizen science project: A mixed-methods approach.”, em Museums and the web, Toronto, Canada.. ambientalMENTEsustentable, 2017, (I), 23-24.

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