UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UÍA DIDÁCCOMUNICACIÓN
Y
COLABORACIÓN
ENTRE
FAMILIA-ESCUELA
“ESTUDIO REALIZADO EN EL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA PARALELO “A” DE LA ESCUELA “REMIGIO ROMERO LEÓN” DE
LA CIUDAD DE CUENCA PROVINCIA DEL AZUAY, DURANTE EL AÑO
LECTIVO 2009 -
2010”
TRABAJO DE FIN DE CARRERA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTORA:
MENCIÓN:
AYAVACA TAPIA CLARA LUCIA EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Mgs. María Elvira Aguirre Burneo
CERTIFICACIÓN
Lic. Teresita Alexandra Sánchez Hidalgo
DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de trabajo de fin de carrera, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación,
Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
……….……….
Lic. Teresita Sánchez Hidalgo
ACTA DE DECLARACIÓN Y CESIÓN DE DERECHOS
"Yo, Clara Lucía Ayavaca Tapia, declaro ser la autora del presente trabajo de fin de carrera y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del
Estatuto Orgánico de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis/trabajos de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad"
AUTORA
……….
CLARA LUCIA AYAVACA TAPIA
C.I 010460327-9
AUTORÍA
Las ideas y contenidos, expuestos en el presente informe de trabajo de fin de carrera, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
……….
CLARA LUCIA AYAVACA TAPIA
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación, a mis padres, a mi hija María Clara y a mi esposo Francisco que me apoyaron durante toda mi carrera universitaria y
para que esta llegue a su término con éxito.
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios, a la Universidad Técnica Particular de Loja, a mi directora de tesis Lic. Teresita Sánchez Hidalgo y en especial a la Escuela de Ciencias de la Educación.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Portada……… i
Certificación………... ii
Acta de cesión………... iii
Autoría……… iv
Dedicatoria………. v
Agradecimiento………. vi
Índice de Contenidos……….……….. vii
1. RESUMEN………. 1
2. INTRODUCCIÓN……….. 4
3. MARCO TEORICO………... 7
3.1 Situación actual de los contextos educativo, familiar y social del Ecuador……… 8
3.1.1 Contextualización de la familia y la escuela en el Ecuador 8 3.1.2 Instituciones responsables de la educación en el Ecuador 10 3.1.3 Instituciones responsables de familias en el Ecuador……. 12
3.2 Familia.……… 15
3.2.1 Conceptualización de familia.……….. 15
3.2.2 Principales teorías sobre familia……….. 18
3.2.3 Tipos de familias………. 20
3.2.4 Familia y contexto social (relación y situación actual en Ecuador)……….. 22
3.2.5 Familia y educación………. 24
3.2.6 Relación familia – escuela: elementos claves. ………….. 26
3.3 Escuela.……… 31
3.3.1 Organización del sistema educativo ecuatoriano…….…… 31
3.3.1.1 Estructura del sistema educativo ecuatoriano actual……… 32
3.3.2 Plan decenal de educación.…….……… 34
3.3.3 Instituciones educativas, objetivos, generalidades.….…… 39
3.3.3.1 Generalidades de la educación………. 39
3.3.3.2 Estructura general de la organización educacional 41 3.3.4 Relación escuela – familia: elementos claves.………….... 44
Características de la relación escuela-familia……….. 45
3.3.5 Rendimiento académico: factores que inciden en los niveles de logro académico..………... 46
3.3.5.1 Factores socio – ambientales.………... 47
3.3.5.2 Factores intrínsecos del individuo..………... 47
3.3.6 Principales beneficios del trabajo con escuelas/docentes en el ámbito de la orientación, formación e intervención……... 48
3.4 Clima Social..………... 49
3.4.1 Conceptualización de clima social..………... 49
3.4.1.1 Modelo de relaciones sociales a analizar en el aula 49 3.4.2 Ámbitos de consideración para el estudio del clima Social………... 50
3.4.2.1 Clima social familiar..………... 50
3.4.2.2 Clima social laboral..………... 51
3.4.2.3 Clima social escolar………... 52
3.4.3 Relación entre el clima social: familiar, laboral y escolar con el desempeño escolar de los niños…………... 53
4. MÉTODOLOGÍA.………... 55
4.1. Contexto.………... 56
4.2. Participantes………... 56
4.3.2 Recursos humanos……… 57
4.3.3 Recursos tecnológicos……….. 57
4.4. Diseño y procedimiento.……….. 57
5. RESULTADOS OBTENIDOS.………. 59
5.1 Situación actual de los contextos Educativo, Familiar y social del centro educativo investigado………. 60
5.1.1 Tabla de asociación familia-escuela “Padres”………. 60
5.1.2 Comunicaciones………. 61
5.1.3 Voluntarios……….. 62
5.1.4 Aprendiendo en casa……… 63
5.1.5 Tomando decisiones………. 64
5.1.6 Colaborando con la comunidad……….. 65
5.2 Tabla sociodemográfica para padres. 66 5.2.1 Estilo de educación que rige en el contexto familiar………... 66
5.2.2 Resultados académicos de su hijo/a………. 67
5.2.3 Actividades que favorecen en el desarrollo académico……. 68
5.2.4 Ante las obligaciones y resultados escolares……… 69
5.2.5 Medios eficaces de comunicación con la escuela…………... 70
5.2.6 Medios de colaboración con la escuela………. 71
5.2.7 Participación de las familias en órganos colegiados del centro educativo………. 72
5.2.8 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación y entornos virtuales de aprendizaje en la familia……….. 73
5.3 Tabla sociodemográfica cuestionario para profesores………. 74
5.3.1 Estilo educativo que predomina entre los docentes…………. 74
5.3.2 Resultados académicos del alumnado………... 75
5.3.3 Desarrollo académico del alumno……… 76
5.3.4 Vías de comunicación más eficaces con las familias……….. 77
[image:9.595.145.518.98.770.2]5.4 Escala de clima social: escolar (CES) niños……… 81
5.5 Escala de clima social: escolar (CES) profesores……….. 82
5.6 Escala de clima social: familiar (FES) ……….. 83
5.7 Escala de clima social: laboral (WES).……….. 84
5.8 Entrevista semiestructurada para directores……… 85
6. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS………. 88
6.1 Situación actual de los contextos Educativo, Familiar y Social del centro educativo investigado……….. 89
6.2 Niveles de involucramiento de los padres de familia en la educación……….. 91
6.3 Clima social familiar de los niños del 5° año de educación básica 91 6.4 Clima social laboral de los profesores del 5° año de educación básica……….. 92
6.5 Clima social escolar de los niños del 5° año de educación básica 92 6.6 Entrevista semiestructurada con el director………. 93
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……….. 94
7.1 Conclusiones………. 95
7.2 Recomendaciones……… 96
8. BIBLIOGRAFÍA……….. 98
9. ANEXOS……… 101
9.1. Anexo # 1………. 102
1. RESUMEN
El presente informe de fin de carrera enmarca la cotidianidad de los padres de familia, niños, profesor del quinto año de Educación Básica y Director de la Unidad Educativa
“Remigio Romero León”, problemática socio-cultural de la población de la Parroquia Victoria del Portete del Cantón Cuenca de la Provincia del Azuay, dentro de los Contextos Educativo, Familiar y Social, relación entre Escuela y Familia.
El objetivo de esta investigación es el de conocer como es el ambiente escolar en la Institución con relación al hogar, conocer los climas social familiar, social laboral de los docentes y clima escolar de los niños del 5to año de Educación Básica.
El procedimiento que se siguió para el desarrollo de la misma fue la de clasificar las entrevistas, se solicito la colaboración del Director de la Institución para que autorice la recolección de datos tanto del profesor del 5to año de Educación Básica y de sus estudiantes, la entrevista a los padres de familia se les envió con cada uno de sus hijos o representados y trajeron contestadas las mismas en un lapso de tres días.
trabajen en conjunto, es decir los padres vigilen y supervisen que sus niños realicen sus deberes a tiempo y que el profesor sea el gestor de esos buenos aprendizajes.
Al final se concluye la investigación destacando que en la escuela “Remigio Romero León” los climas sociales familiar, social laboral de los docentes y clima escolar de los
niños del 5to año de Educación Básica pueden mejorar siempre y cuando exista una mayor relación padre- hijo-escuela.
Proyectando a futuro lo ideal sería que las entidades seccionales y gubernamentales se involucren directamente con la educación no solo donando textos escolares y uniformes sino impartiendo capacitaciones a los docentes de nuestro país.
Dotando de más herramientas tecnológicas, para que los actores educativos tengan visión emprendedora, creando microempresas y cooperativas de ahorro y crédito en la comunidad.
2. INTRODUCCIÓN
La parroquia Victoria del Portete de la provincia del Azuay ubicada al sur del cantón Cuenca, cuenta con 18 comunidades y una población aproximada de 5,800 habitantes,
es en esta parroquia rural donde se encuentra la escuela “Remigio Romero León” que
es el centro de la investigación.
Los países sudamericanos pasamos por una crisis económica, siendo ellos países ricos en recursos naturales, en nuestro país hay naciones y pueblos que pasan una pobreza infrahumana. Teniendo que sobrevivir con un dólar diario, viviendo condiciones caóticas; familias destruidas, niñas de 12 años que se prostituyen; todas estas personas no tienen la culpa sino más bien los gobiernos corruptos y el sistema económico que se nos plantea.
La educación siempre ha sido un puntal importante para el desarrollo de un país, ya que existen niños y jóvenes que miran a la sociedad y al mundo desde otra perspectiva, sin tener miedo a los retos que el sistema económico y político los imponga.
El concepto “EDUCACIÓN” denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona.
El trabajo educativo se desarrolla por un profesor individual, la familia, la Iglesia o cualquier otro grupo social. La educación formal es la que se imparte por lo general en una escuela o institución que utiliza hombres y mujeres que están profesionalmente preparados para esta tarea.
Año tras año van aumentando las exigencias, competencias, es entonces cuando padres y maestros le van a pedir cuentas de los aprendizajes adquiridos en cada etapa. De los resultados que el niño pueda ofrecerles, sin embargo, no están adheridos únicamente a su voluntad e interés, sino a la presencia de pretensiones de sus padres o maestros. Un factor de importancia es la motivación y disponibilidad que el niño tiene para aprender; este interés tampoco es una cualidad fija en él, ya que los padres y maestros estimulan esta actitud.
Existe una indudable relación entre el grado de desarrollo intelectual alcanzado por el niño en las distintas etapas de desarrollo y los aprendizajes escolares previstos para cada una de ellas. Sin embargo, dentro de unos parámetros generales cada alumno evoluciona a un ritmo particular, dependiendo del entorno escolar y familiar del cual proviene.
El interés de los padres por los progresos escolares de sus hijos, así como el clima cultural y laboral que se respira en la familia, inciden muy directamente en el rendimiento escolar de los niños. Si los adultos procuran cultivarse intelectualmente, están ofreciendo al escolar un patrón de comportamiento que sin duda alguna le será fácil identificarse.
Es entonces ¿La educación para la vida? o ¿Es un aspecto de la misma? Creemos que se educa viviendo en la realidad presente y no en abstracciones; pero, ¿Cuál es la realidad actual de los miles de niños que asisten a los distintos centros educativos de nuestro país? ¿Existe comunicación y colaboración entre familia y escuela, para el desarrollo tanto físico, emocional e intelectual de cada niño?
3. MARCO TEÓRICO
3.1 SITUACIÓN ACTUAL EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVO, FAMILIAR Y SOCIAL DEL ECUADOR
3.1.1 Contextualización de la Familia y la Escuela en el Ecuador
En la actualidad la familia juega un rol muy importante en la educación de los estudiantes y los docentes simplemente realizan un reforzamiento, a esa educación que se realiza desde la casa. Aquí en este punto se debe de trabajar de una manera conjunta profesores y padres, recordemos, pues, que la educación en la actualidad apunta a una pedagogía conceptual en la cual el educando debe de aprender a pensar, a generar sus propios razonamientos.
“En el contexto social ecuatoriano, el tema de “familia” merece tener un espacio para
su estudio, trabajo e intervención (…) Olvidando que el desarrollo (…) de los
integrantes de la familia repercutirá sin duda alguna en el adelanto y progreso de nuestro país" 1
Pero podemos notar que en algunos casos que los padres de familia son simples espectadores de esta educación y exclusivamente dejan la educación de sus hijos a los profesores, para que sean ellos los que mágicamente formen a sus hijos. Y en realidad el trabajo de la educación debe ser un trabajo conjunto (padres-profesores-sociedad); para que de esta manera se forjen ciudadanos preparados para el tiempo de las telecomunicaciones o tercera ola como manifestaba Alvin Toffler.
“Por otro lado, el conocimiento de las necesidades educativas más urgentes, dentro de la familia ayudará a desarrollar aspectos relacionados a programas de orientación,
1 Aguirre Burneo María Elvira (2006). “LA RELACIÓN DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA
formación para padres, organizaciones entre padres, con un enfoque diverso del desarrollo integral de los niños y niñas”. 2
Según la constitución del Estado ecuatoriano dice que el Ecuador es un país pluricultural, y podemos notar aulas con diversidad de chicos con diversas necesidades de aprendizajes, ya que provienen de diversos ambientes familiares tales como las mono parentales, las disfuncionales, la desintegración familiar, familias extensas, emigrantes, etc.
Al presente el estado ecuatoriano ha creado y sigue creando programas sociales los
cuales están atenuando una gran parte del déficit “alimenticio, educativo, de salud,
etc.”. En la actualidad podemos observar que en las escuelas de todo el país se están
realizando dotaciones de elementos tecnológicos, textos, aulas del milenio, becas educativas, colación, el almuerzo escolar; pero no existen profesores con partidas fiscales para que puedan enseñar estas materias tecnológicas, es por esto que en algunas escuelas y en especial la de la Victoria del Portete los padres de familia tienen que aportar cuotas para el pago de profesores para la enseñanza de algunas materias especiales como es el caso de laboratorio de ciencias naturales, computación e inglés.
Pero existen inconvenientes y no podemos pedir a que los estudiantes rindan más, ya que algunos de ellos con una simple observación se pueden notar rostros con debilidad de niños que trabajan en el campo ayudando a pastorear al ganado, para poder ganar unos centavos que los patrones les pagan. Ante este gran reto tocaría concientizar a los padres de estos niños que hagan un pequeño esfuerzo para que logren enviar disipando el hambre que llevan los estudiantes para que puedan responder mejor en las aulas.
Para culminar citaré un artículo de la declaración de los derechos humanos.
“Art. 26, numeral 2) que expone: La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerán la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todos los grupos étnicos y religiosos promoverá el desarrollo de las actividades
de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz” 3
3.1.2 Instituciones responsables de la Educación en el Ecuador
En los tiempos de la colonia en el Ecuador, hasta la actualidad el sistema educativo ha cambiado sustancialmente, recordemos pues que en la colonia y los gobiernos democráticos se han ido preocupando paulatinamente por la educación.
Algunos encargados de dirigir la colonia sólo pretendían brindar una educación a las personas que pertenecían a las clases sociales de elites (chapetones y criollos), mientras que las personas que pertenecían a las clases sociales bajas tenían acceso exclusivo al aprendizaje de oficios, y este aprendizaje fue otorgado por misioneros religiosos franciscanos, dominicos, etc.
En la actualidad las instituciones encargadas de la educación en el Ecuador son:
El Instituto Fronesis es una entidad sin fines de lucro inspirada en el ideal de días mejores para la sociedad. Promueve procesos orientados al aprendizaje social -
individual y colectivo - a lo largo de toda la vida, el desarrollo de la conciencia crítica y la construcción de comunidades de aprendizaje comprometidas con el cambio social y el desarrollo humano. Sus actividades articulan la investigación, formación, difusión, comunicación, asesoría, intercambio y encuentro a nivel nacional, regional y mundial.
MEC (Ministerio de Educación Y Cultura)
Es la entidad encargada de velar la marcha y buen funcionamiento de la educación en los niveles medio, preprimaria, primario de los centros educativos fiscales, fiscomisionales y particulares del país.
Se encarga de formar integral e integradamente seres humanos con competencias para la acción, solidarios y éticos, respetuosos del entorno, desde el nivel inicial al bachillerato, en el marco de una propuesta pedagógica inclusiva e intercultural, acorde a las necesidades de la sociedad del conocimiento e información, que responda a estándares nacionales e internacionales de calidad, y permita el exitoso desenvolvimiento de los ciudadanos y ciudadanas de todas las nacionalidades y pueblos del país.
El objetivo que persigue el Ministerio de Educación es el de llevar a cabo un Sistema Educativo de calidad y calidez, que funcione en el marco de la unidad nacional, descentralizadamente, bajo un marco jurídico adecuado, que responda a la realidad multiétnica y pluricultural, a las necesidades de desarrollo del país, sobre la base de sus principios, con énfasis en participación y distribución equitativa de recursos, que lidere los cambios sociales y el desarrollo cultural y socioeconómico nacional.
Instituto Ecuatoriano de Créditos Educativos y Becas IECE
Es una Institución financiera pública, dedicada a invertir en la formación del talento humano ecuatoriano, a través de la administración de recursos económicos, para la concesión de crédito educativo y becas. Promover la admisión, permanencia y culminación de estudios, de los ecuatorianos a los diferentes niveles de educación en el país y en el exterior a través de la concesión del crédito educativo y becas.
DINSE Dirección Nacional de Servicios Educativos
y mobiliario estudiantil, su supervisión y fiscalización; fabricación y comercialización de material escolar, contribuyendo al desarrollo educativo del país.
Esta es una institución líder en la generación de bienes y servicios educativos de calidad, contando con recursos humanos calificados y con capacidad de gestión, contribuyendo al desarrollo educativo del país.
Ésta es una entidad que se encarga de desarrollar y garantizar un sistema de educación intercultural bilingüe en el marco de los derechos humanos y colectivos de los pueblos y nacionalidades, el medio ambiente sustentable y la democracia, mediante el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los sujetos de la educación, el diseño e implementación de políticas en el contexto de las políticas educativas del Estado Ecuatoriano, la definición de estrategias para el fortalecimiento de la educación de los pueblos y nacionalidades indígenas, la utilización en estos procesos de la lengua materna, la acreditación de los centros de formación y profesionalización docente y comunitario, la ejecución de programas y proyectos debidamente planificados, ejecutados y evaluados, para lograr una educación de calidad con equidad y garantizar en el tiempo la continuidad de las cosmovisiones, culturas y lenguas.
Este tipo de educación se está realizando con éxito, ya que, en la actualidad se está llevando a cabo la educación con interculturalidad casi en todas las instituciones educativas de igual forma están incluyendo a niños, niñas y adolescentes con capacidades diferentes.
3.1.3 Instituciones responsables de la Familia en el Ecuador
Programa Aliméntate Ecuador, PAE
Sus postulados son humanitarios por la valoración de la vida que practica en su actividad cotidiana.
Sus políticas están orientadas a fortalecer las acciones conjuntas, nacionales e internacionales de provecho colectivo.
Sus estrategias están basadas en los problemas expuestos, habiendo diseñado actividades de intervención y de educación en el marco del ordenamiento jurídico.
Contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación básica de los niños y niñas de los sectores sociales en situación de pobreza, mediante la entrega oportuna y permanente de alimentos altamente nutritivos para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación.
Niñas y niños bien alimentados y alegres aprenden mejor, como logro del Programa que prioriza el desarrollo de los escolares en situación de pobreza, basado en un sistema de calidad, desconcentrado y descentralizado, que estructura su gestión en
tecnologías de información y comunicación (TIC’s), en el marco de una política de Estado integrada, integral y transparente; apoyado por una alta organización, participación y control social, con la incorporación de productos locales como proveedores de alimentos de calidad para hacer efectivo el vinculo entre la política social y la política económica y que respete y recupere tradiciones alimentarias y nutricionales.
Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia, SNDPINA
ámbitos, para asegurar la vigencia, ejercicio, exigibilidad y restitución de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, establecidos en el Código, la Constitución Política y los instrumentos jurídicos internacionales.
Consejo de la niñez y adolescencia, CNNA
El consejo de la niñez y adolescencia se encarga de formular políticas públicas a favor de los niños, niñas, adolescentes y sus familias y de su cantón. Promueven y promocionan sus deberes y derechos además de dictar medidas administrativas para la restitución de derechos vulnerados, encargado de definir, vigilar y exigir el cumplimiento de las políticas públicas de protección integral para el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes en el Ecuador.
MIES- INFA
Instituto Nacional del Niño y la Familia, INFA - El Ministerio de Inclusión Económica y Social, MIES
El Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) y el Instituto Nacional del Niño y la Familia (INFA) promueven y fomentan activamente la inclusión económica y social de la población, de tal forma que se asegure el logro de una adecuada calidad de vida para todos los ciudadanos y ciudadanas, mediante la eliminación de aquellas condiciones, mecanismos o procesos que restringen la libertad de participar en la vida económica, social y política de la comunidad y que permiten, facilitan o promueven que ciertos individuos o grupos de la sociedad sean despojados de la titularidad de sus derechos económicos y sociales, y apartados, rechazados o excluidos de las posibilidades de acceder y disfrutar de los beneficios y oportunidades que brinda el sistema de instituciones económicas y sociales.
Atiende a cerca de 500 mil niños y niñas, de entre 0 y 5 años, en cuidado diario, alimentación, estimulación, formación y capacitación familiar.
Organismos no gubernamentales, ONG´S
Organizaciones no gubernamentales encargadas de ejecutar proyectos y programas a favor de niños, niñas y adolescentes y sus familias.
A nivel local pueden ser creadas para ayudar a los niños de la calle, alfabetización, superación de la pobreza, facilitar el acceso a vivienda y bienes, realizar investigación social, educación popular, defensa del medio ambiente, defensa de los derechos de los consumidores, ayuda social, promoción cultural, integración social, entre muchas otras.
3.2 FAMILIA
3.2.1 Conceptualización de Familia
“El término familia procede del latín familia, "grupo de siervos y esclavos patrimonio del jefe de la gens", a su vez derivado de famulus, "siervo, esclavo". El término abrió su campo semántico para incluir también a la esposa e hijos del pater familias, a quien
legalmente pertenecían, hasta que acabó reemplazando a gens”. 4
bienestar y desarrollo psicológico y social; los lazos que unen a las familias es por afinidad y por el matrimonio.
Para poder hablar de familia debemos tener en cuenta las siguientes características:
Universalidad.- El estado de familia abarca todas las relaciones jurídicas
familiares.
Unidad.- Los vínculos jurídicos no se diferencian en razón de su origen
matrimonial o extramatrimonial.
Indivisibilidad.- La persona ostenta el mismo estado de familia frente a todos
(por ejemplo, si es soltero, es soltero ante todos).
Oponibilidad.- El estado de familia puede ser opuesto erga omnes para
ejercer los derechos que de él derivan.
Estabilidad o permanencia.- Es estable pero no inmutable, porque puede
cesar. Ej. el estado de casado puede transformarse en estado de divorciado.
Inalienabilidad.- El sujeto titular del estado de familia no puede disponer de él
convirtiéndolo en objeto de un negocio.
Imprescriptibilidad.- El transcurso del tiempo no altera el estado de familia ni
tampoco el derecho a obtener el emplazamiento (sin perjuicio de la caducidad de las acciones de estado, como por ejemplo la del artículo 258 del Código Civil, referido a la acción de impugnación de la paternidad matrimonial,
destinada a consolidar el estado de familia)”.
Las familias forman comunidades dentro de un contexto social, las cuales se han ido formando desde los principios de la humanidad, desde que el hombre se hizo sedentario; si hacemos un poco de historia podemos acordarnos de los primeros pobladores de la tierra, ellos vivían en pequeñas comunidades, que trataban de buscar en esos tiempos soluciones para la comarca.
Es toda una estructura social, ya que tiene identidad propia. Podemos darnos cuenta en cuanto a la identificación de apellidos, linajes o etnias.
Es todo un sistema organizado en valores, ya que es en la familia que se proporcionan los valores y normas de los cuales depende el futuro de los integrantes.
Llega a ser modelo para las demás familias, en cuanto muchas personas tratan de imitar comportamientos de algunas familias, ya sea de la zona o de algún lugar ajeno al suyo.
“Autores, como Bowly y Spitz, demostraron la importancia del núcleo familiar para conseguir un desarrollo normal del individuo, tanto desde el punto de vista psíquico como físico. Los teóricos del aprendizaje social conceden una determinante importancia a los modelos y pautas a los que el niño se ve expuesto en su entorno familiar, que, tras su posterior asimilación e interiorización permiten a este lograr una
socialización adecuada”5
Desde que el homo sapiens se estableció de manera sedentaria y tuvo la necesidad de forma parte de un espacio religioso, ya coexista de una manera mitológica o de una manera politeísta, esto es en el caso de los griegos y los incas; pero más adelante aparecieron una serie de personajes históricos que arraigaron una determinada religión, está el caso de los cristianos, los mahometanos, los budistas, etc.
lazos familiares fue sustituido en parte por el carácter civil. La mayor parte de los países occidentales actuales reconocen la relación de familia fundamentalmente en el
ámbito del derecho civil”.6
Desde puntos de vista psicológicos las relaciones interpersonales son uno de los pilares fundamentales para el desarrollo psicológico de la personalidad, ya que los niños cuando tiene corta edad, ellos miran en los padres a sus referentes, los cuales, son los que deben ir formando en valores y actitudes positivas; pero existen algunos hogares disfuncionales, ya sea por la migración o por separaciones precoces. Para Freud la familia podía ser objeto de estudio, ya que es en ese ámbito que se genera la personalidad.
La familia con todas sus múltiples divisiones de formación política, religiosa, cultural, étnica, etc. es y será lo central en toda sociedad, ya que sin ella no existiría razón de realizar estudios para el futuro de nuestra humanidad.
“La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento
natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. En muchos países occidentales, el concepto de la familia y su composición ha cambiado considerablemente en los últimos años, sobre todo, por los avances de los derechos humanos y de los homosexuales”.7
3.2.2 Principales teorías sobre Familia
Desde el siglo XIX cuando el método científico empezó a tener mayor auge, para dejar de lado los mitos y la religión como era en la edad media. Y las especialidades de carácter social, científico o tecnológico querían ser ciencias, es aquí en el siglo XIX donde la psicología, la sociología y la antropología ambicionan ser ciencias, para poder demostrar hechos comparables.
“Andrey Hernández Batista afirma: La familia siempre ha sido una entidad social, el tabú del incesto es la primera regla elaborada por los humanos que marca, según Levi Strauss, el paso de la especie animal a su condición humana, de la naturaleza a la cultura, que es decir la sociedad.” 8
En el devenir de los años, las familias han atravesado por muchas etapas, pero, ha tenido mayor impacto en la actualidad, en la cual se da una serie de cambios radicales en las familias; si les preguntamos a nuestros abuelos como fue la década de 1950 ellos nos dirán que las familias eran más unidas, que la gente era más educada, etc. Pero si preguntamos a un padre de familia en la actualidad de cómo son las familias, ellos nos dirían todo lo contrario.
La familia es de una total importancia para el estudio sociológico, es considerada como un grupo natural; es, esta la que asume todo los procesos de cambio social; ya sea como mano de obra, o como parte intelectual.
“La sociología como ciencia se erige como forma de entender la realidad social
existente, desde sus inicios una de las problemáticas fundamentales lo constituyó el tema de la familia como una de las vías posibles de explicación (…) la Sociología de la familia es tan antigua e importante para explicar el funcionamiento y complejidad de la
realidad como el surgimiento de la ciencia misma.”9
Cuando uno investiga a las familias, puede encontrarse con diversos cuestionamientos, ya que, cada familia es un mundo diferente desde el principio de la humanidad. Los investigadores sobre la familia se quedan sorprendidos de las concepciones y definiciones del concepto de familia, ya que no responde solo a la composición de representaciones con que ha sido tocado el tema sino también va acorde al período histórico en que estas fueron producidas.
http://www.geomundos.com/sociedad/andrey05/el-pensamiento-teorico-sobre-la-3.2.3 Tipos de familias
“Hoy el concepto de familia es muy distinto del clásico, de aquel que muchas veces
recordamos como ideal, los que presumimos de formadores de nuevas mentes y vidas. La migración, el trabajo ordinario, los cambios urbanos, los diversos estilos de
trabajo… han creado “familias muy distintas”, que no parten de su organización de
varón y mujer que se quieren”. 10
Dentro de la familia es donde se forjan los hombres que han dejado huella en nuestra historia, hombres que nos sorprendieron con su inteligencia; es pues, en la familia el lugar indispensable para el desarrollo humano. En los tipos de familias encontramos una amplia gama de culturas, costumbres existentes en el mundo. Existen varias formas de organización familiar, entre ellas nombrare algunos tipos de familias:
La familia nuclear o elemental
En la familia nuclear o elemental, es aquí donde la familia se compone de esposo, esposa e hijos. Estos hijos pueden ser hijos biológicos de la pareja o adoptados por la familia. Esto tipos de familia se puede decir que son las más compactas.
La familia extensa o consanguínea
Está formada por más de una unidad nuclear, y están unidos por vínculos de sangre incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás.
Es aquella familia que se compone por uno de los padres y sus hijos. Y esto se da, ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; generalmente a estos casos se les llama en nuestro medio a las mujeres madres solteras.
La familia de madre soltera
10 Mons. Luis Alberto Luna Tobar, Boletín N° 18 “La Convención sobre los Derechos
Es aquella familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Y esto se da debido a que los padres se alejan y no quieren asumir la responsabilidad como tal.
La familia de padres separados
En este tipo de familia en la que los padres se encuentran separados.
Engels (1884) diferencia varios tipos de familia de las cuales nombrare las siguientes:
La familia consanguínea
Es aquí en este tipo de familia donde los grupos conyugales se clasifican por
generaciones. Todos podían tener sexo con todos los de su generación.
La familia panalúa
Este tipo de familia es la organización que consistió en excluir a los padres y los hijos del comercio sexual recíproco, el segundo fue en la exclusión de los hermanos.
La familia sindiásmica
En el régimen de matrimonio por grupos, o quizás antes, formábanse ya parejas conyugales para un tiempo más o menos largo; el hombre tenía una mujer principal
entre sus numerosas, y era para ella el esposo principal entre todos los demás.
La familia monogámica
Este tipo de familia es en la que existe un papá y una mamá, todos la conocemos por la tradición judeo-greco-romana”. 11
Familia Rígida: Es aquí donde los padre de familia no permiten que sus hijos
se desarrollen normalmente, sino, que les tratan como personas adultas y es aquí que los padres les mandan a trabajar en las calles a sus hijos.
Familia Sobreprotectora: es aquí cuando los padres abusan de la
sobreprotección a los hijos, aquí los padres son los que van decidiendo del futuro, desarrollo y autonomía de los hijos.
La Familia Centrada en los Hijos: Son aquellas familias en la que los padres
centran su atención en los hijos; así, siempre la conversación es sobre temas acerca de los hijos, En pocas palabras "viven para y por sus hijos".
La Familia Permisiva: Aquí los padres son Incapaces de disciplinar a los
hijos/as, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran.
La Familia Inestable: Es la familia que no alcanza a ser unida, debido a
diferentes problemas.
La familia Estable: Es la familia se muestra unida, a pesar de los problemas
que hubiesen.
3.2.4 Familia y contexto social (relación y situación actual en el Ecuador)
Harbison (1981) citado por Lagomarsino (2005) dice que la familia es el contexto en el
cual viene formulada la decisión migratoria para la mayor parte de los individuos.”12
Dentro del contexto familia y sociedad en la parroquia donde realice la investigación podemos notar a familias que tienen alto índice de migración, familias monoparentales y un alto índice de familias pobres.
En la actualidad en el Ecuador se han implantado muchos programas sociales que apoyan de una u otra manera a las familias de nuestro país, programas de los cuales aprovechan algunas personas que tienen recursos económicos suficientes para sobrevivir.
La familia como tal ha ido implantando modelos de acuerdo con la realidad de un contexto social de un país o en la mayoría de los casos, los países del tercer mundo siempre han copiado los modelos políticos, sociales y económicos de otros países o han obedecido a recetas otorgadas de países potencias. Los pueblos a medida de que van creciendo van empoderándose más y más de estas medidas en las cuales nos decían como países tercer mundo que invirtamos poco en educación, poco en salud, alimentación, etc.
3.2.5 Familia y Educación
Si nos remontamos a los estilos de cómo vivían las familias hace unos 30 o 40 años antes de la aparición del bum tecnológico; podemos darnos cuenta de que las familias vivían más unidas, existía más comunicación entre padres e hijos, los padres se preocupaban de educar a sus hijos para que sean personas de bien así no vayan a la escuela o la universidad.
Muchos padres que antiguamente tenían la oportunidad de enviar a la escuela a sus hijos se preocupaban por la educación, asistían periódicamente a la escuela para saber cuál era el rendimiento académico de los hijos, y eran capaces de darles la potestad al profesor para que le corrija si el estudiante lo ameritaba; en la actualidad las cosas han cambiado podemos notar que los padre muestran un total desinterés por la educación de los hijos.
Los padres dicen preocuparse por los hijos, pero ellos dejan a sus hijos a la buena voluntad que demuestre el profesor. Hoy los profesores no pueden decirles nada a los jóvenes ya que, las leyes de educación y los derechos de los niños y adolecentes les amparan.
Pero recordemos que ya estamos dentro de un sistema educativo en el cual está prevaleciendo los nuevos modelos educativos de la pedagogía conceptual en la cual a los estudiantes se les debe enseñar a pensar, según lo plantean los Zubiría.
“La Constitución vigente define a la educación como un derecho ciudadano que debe
ser garantizado mediante políticas de calidad y de inclusión universales, que garanticen equidad y eficiencia en contextos multiculturales de alta participación; de igual forma exige responder a las demandas locales y por tanto obliga a descentralizar de manera regulada, importantes procesos de gestión participativa y ciudadana del
sistema”.13
Las familias juegan un rol importantísimo en la educación actual, ya que si no contamos con la participación activa de los padres, los estudiantes son personajes invisibles dentro de la actividad educativa.
Sabemos que cuando un pueblo no tiene una buena alimentación no va a tener buena salud y si no tiene buena salud por ende que no va a rendir un alumno correctamente en un salón de clases. Las familias se ven en la obligación de aceptar todo lo que impongan los gobiernos de turno; en la actualidad el Ecuador está pasando por un proceso de transición el presidente Rafael Correa propone una educación de calidad y calidez, teniendo en cuenta la pedagogía conceptual.
“Los señores padres de familia son los responsables primigenios de la educación de
sus hijos. (…) de familia sea poseedor de un perfil personal y humano mínimo, sin el
cual la tarea de la Institución Educativa no podría lograr su cometido, el de formar al
estudiante (…) Deberá ser también política de la Institución Educativa, mejorar los
perfiles de los padres de familia a través del empleo de diferentes estrategias”.14
Hoy en día sí es que hablar de una educación de calidad y calidez es donar computadoras, implementar escuelas y colegios, regalando uniformes con un logo determinado de una revolución que solo se llena la boca haciendo ostento de que invierte más en educación; en la que existen profesores con capacidad de ver en los estudiantes como personas que son las piezas de un engranaje que mueven el sistema económico, pero siempre como mano de obra y no verles como los lideres que nos releven la posta para así poder hacer de nuestro país un país verdaderamente libre y soberano.
Tal vez mi postulado sea un poco utópico, pero siempre se debe soñar en un país en el cual no seamos esclavos de un sistema que rige la ley del más fuerte económicamente, cuanta plata tienes eso es cuanto vales; sino debemos decir:
3.2.6 Relación Familia – Escuela: elementos claves
Tradicionalmente, familia y escuela han constituido dos mundos separados entre los cuales el niño ha tenido que moverse alternativamente adquiriendo en cada uno distintos conocimientos culturales y modelos de conducta aceptables.
La relación familia escuela debe ser llevadera y debe existir el involucramiento tanto de docentes como de padres de familia, si nos damos cuenta los padres de familia o representantes llevan a sus niños a las escuelas para mantenerlos ocupados durante la jornada y adquieran unos conocimientos que no pueden darles ellos mismos en el hogar. Fuera de esta responsabilidad, la familia se ha mantenido hasta ahora al margen del proceso educativo de los niños, puesto por entero en manos de los docentes.
Por ello los resultados de estos actos son negativos en todos los órdenes, muy frecuentemente entra en contradicción con la realidad social y familiar del niño, ya que las pautas sociales establecidas en el hogar no siempre coinciden con las pautas sociales generales previstas en los programas escolares.
La participación de los padres es fundamental pues debería existir colaboración y contacto continuo entre padres de familia y profesores, la cual debería llevarse a cabo a través de distintos conductos establecidos conjuntamente por la institución educativa y por los padres del alumnado.
Elementos claves entre relación Familia-Escuela
La escuela, entendida como una comunidad educativa que lleva adelante un proyecto de formación global, ha de arbitrar y estimular los siguientes elementos claves que harán posible la participación de los padres, los maestros y los mismos alumnos en una corresponsabilidad común.
Entrevistas individualizadas para Padres, las mismas que periódicamente
La Asociación de Padres, estas reuniones están instituidas para intervenir a
nivel más general dentro de la escuela, y en ellas los padres del alumnado tienen la posibilidad de dar a conocer su opinión y exponer sus iniciativas en todo cuanto haga referencia al funcionamiento del centro y a los programas educativos aplicados.
Las Escuelas para Padres, su objetivo principal es proporcionar a las familias
información periódica sobre distintos temas que interesan al desarrollo de los niños. De esta manera a través de charlas, conferencias y coloquios, con la participación de profesionales de las distintas ramas, los padres pueden seguir mejor la evolución de sus hijos, comprender los problemas que van a encontrar a lo largo de sus estudios y en los años de su maduración, y adoptar la actitud más eficaz para resolverlos o minimizarlos.
3.2.7 Principales beneficios del trabajo con familias: Orientación, Formación e Intervención
Los profesores antes de iniciar el año lectivo realizan las planificaciones, adecuan las aulas y dentro de las planificaciones programan reuniones periódicas con los padres de familia.
Durante las reuniones que se realizan con los padres de familia se intenta conversar sobre el rendimiento de los niños en la escuela, se habla sobre el comportamiento, los problemas de casa, etc.
3.2.7.1 La orientación familiar
Los cambios que ha ido experimentando la familia han hecho que se realicen estudios para saber qué es lo que le pasa a la familia actual.
La Psicología ha jugado un rol importante dentro de la formación y ha tratado de apoyar a la familia a través de las terapias familiares, las cuales, permiten que la misma pueda superar aquellas dificultades que se presentan en el ámbito de esta ola tecnológica. La Orientación Familiar, podemos considerarla como una disciplina que es nueva y que intenta ser un apoyo real para todos los miembros de la familia en todos sus tipos.
Muchos padres se preguntan ¿Cuán importante es la orientación familiar? La orientación familiar es tan importante, ya que los padres de la actualidad necesitan de una u otra manera orientaciones para que realicen su papel de padre o de madre. Los psicólogos en sus terapias sugieren que se realicen actividades con los hijos para que de esta manera la relación padre hijo sea buena.
Una de las actividades que sugieren los psicólogos es realizar deporte con los hijos, aceptar las discusiones o sus ideas, sus sugerencias, los padres deben tener un diálogo ameno, los padres deben exponer los valores positivos que poseen con el fin de que los hijos vayan imitándolos, los padres deben dar esa seguridad a sus hijos.
Puedo decir que hoy en día la orientación familiar es uno de los grandes pilares que ayudan a la formación integral de los estudiantes en nuestro país.
3.2.7.2 La orientación a los padres
En el primer enfoque se prioriza el núcleo familiar, tiene como finalidad dotar a los padres de nociones psicopedagógicas (escuela para padres), desarrollar sus capacidades educativas y mejorar los métodos de interacción con los hijos y el dominio de conocimientos y desarrollo de habilidades como padres en los ámbitos interpersonales e intrafamiliares.
En el segundo enfoque se centra más en el contexto. No se trataría tanto de actuar sobre los desajustes o conflictos, como de mejorar las condiciones escolares, familiares y sociales que generan la inadaptación, de tal manera que se facilite al máximo el desarrollo personal y social de sus hijos al tiempo que se favorece la acción conjunta de los responsables educativos.
3.2.7.3 Formación e intervención
Para formar e intervenir a una familia con problemas ya sea de índole psicopatológica o de desintegración familiar, o de familias con varios hijos, lo primordial es ayudarle a que busque, configure su identidad familiar y personal.
Esto siempre buscarlo dentro del contexto familiar. Hay veces que este proceso no puede llevarse a cabo, por ejemplo cuando existe un hermano discapacitado y toda la atención de la familia recae sobre ese hermano. También en las familias monoparentales donde no existe un modelo de imitación. Habiendo modelos también el hijo puede que rechace ser como alguno de los dos, rechace a uno o a los dos. También en familias demasiado cohesionadas o rígidas. El niño que se sabe que es adoptado y rechaza también a sus padres como modelos.
Es primordial que la familia establezca límites para equilibrar el uso de la libertad del niño. Explicar que hay que tener normas, pautas que guíen el camino del mismo y que ejercer la autoridad no significa nunca cuartar la libertad. Esto le sirve para entrenar su propio autocontrol, que la orientación no se convierta en un recetario mágico, ni monótono para solucionar problemas. Cada uno tiene su mundo y sus problemas.
Para evaluar a la familia debemos tener en cuenta que muchas veces no son los hijos el centro del problema sino que más bien a veces son los padres los que no funcionan, o la familia que está a cargo de esos niños. Para ello debemos tomar en cuenta dos pautas importantes a la hora de intervenir:
Que sepamos detectar si es la propia familia que no sabe ayudar al adolescente
Que tengamos siempre en cuenta la opinión del adolescente. Tampoco ir a lado contrario. Que el adolescente decida, el piensa y opina.
Y lo más importante debemos hacernos la siguiente pregunta:
¿Cómo intervenir?
Lo más importante sería empezar por trabajar el autocontrol, tenemos que hacerle ver la realidad tal y como es.
Ayudar a la familia a expresar sus sentimientos, que se desahogue, hacerle ver la realidad, convertir la idea irracional en racional. Se le llama reestructuración cognitiva del niño y la familia.
Al niño se debe enseñar a evitar comparaciones y a trabajar la autoestima. Nos centraremos en todo lo que le causa inseguridad, desconfianza o tristeza. Le enseñaremos técnicas de relajación y autocontrol
Fomentar la confianza y comunicación con su familia o referentes familiares
3.3 ESCUELA
3.3.1 Organización del Sistema Educativo Ecuatoriano
“La situación de la educación en el Ecuador es dramática, caracterizada, (...), por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de la educación y deficiente infraestructura educativa y material didáctico. Los esfuerzos que se realicen para revertir esta situación posibilitarán disponer de una población educada que pueda enfrentar adecuadamente los retos que impone el actual proceso de apertura y
globalización de la economía”.15
El sistema educativo en nuestro país ha ido cambiando sistemáticamente de un sistema tradicional a un sistema de enfoque de pedagogía conceptual, que no es más que un sistema copiado de otros países, en el cual se le enseña a los estudiantes a pensar; pero, podemos darnos cuenta que la organización del sistema educativo obedece todo un sistema jerárquico.
La organización del sistema educativo se compone por niveles y modalidades educativas:
Educación escolarizada y no escolarizada, La educación escolarizada es
acumulativa, para la obtención de un título o certificado, todo ciudadano ecuatoriano tiene derecho a recibir educación básica, que incluye alfabetización, y el bachillerato. En cambio la educación no escolarizada da a los ciudadanos ecuatorianos la oportunidad de formación.
La educación especial está dirigida a asegurar la educación a las personas con
La educación presencial se maneja por el cumplimiento de normas de
asistencia diaria dentro de la unidad educativo durante el año lectivo.
La educación semipresencial es en la que no se exige asistencia diaria al
establecimiento educativo.
La educación a distancia es la que propone un trabajo autónomo del
beneficiario con acompañamiento de un tutor o guía
3.3.1.1. Estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano Actual
El sistema educativo ecuatoriano está orientado por principios de unidad, continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; en la perspectiva de una orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del país.
El subsistema escolarizado comprende la educación que se imparte en los establecimientos determinados en la Ley y en los reglamentos generales y especiales; abarca:
o La Educación Regular Hispana e Indígena o La Educación Compensatoria
o La Educación Especial
o La Educación no Escolarizada
o Las instituciones educativas de educación básica se clasifican:
Por el financiamiento: Fiscales, Fiscomicionales, Municipales, Particulares Religiosos, Particulares Laicos.
Por la jornada de trabajo: Matutinos, Vespertinos, De doble jornada. Por el alumnado: Masculinos, Femeninos, Mixtos.
ORGANIZADOR GRÁFICO SOBRE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
SISTEMA
EDUCATIVO
NACIONAL
Subsistema
escolarizado
Subsistema
no
escolarizado
Educación
compensatoria:
hispano e indígena
Educación regular:
hispana e indígena
Educación
especial:
hispano e
indígena
Preprimaria
Primaria
Media
Superior
Básica popular
Diversificado popular
Formación profesional artesanal
Educación popular permanente
3.3.2 Plan Decenal de Educación
Objetivo:
Definir una agenda nacional para establecer las prioridades educativas del país mediante la construcción consensuada del Plan Decenal de Educación, para ello se hace necesario acordar principios básicos, políticas educativas, estrategias y acciones para la transformación educativa sea el producto de la participación activa y responsable de toda la población ecuatoriana; y, por lo tanto, sea ejecutado por los representantes políticos y gremiales que lideran el desarrollo del país.
Las 8 políticas educativas del Plan Decenal
1. Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años:
Porque los primeros años representan el tiempo más adecuado para ofrecer una educación temprana de calidad ya que en este período se desarrolla la inteligencia afectiva, cognitiva y psicomotriz y desarrolla su identidad.
El de esta primera política es brindar educación infantil para niñas y niños menores de 5 años, equitativa y de calidad que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporándolos a la familia y a la comunidad.
Se trabaja con los niños más vulnerables, la Educación Inicial es universal ya que pueden acceder a la educación desde los 0 años.
2. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo:
conscientes de su identidad nacional, con enfoque pluricultural y multiétnico, en el marco de respeto a los derechos humanos y colectivos, a la naturaleza y la vida. Lo ideal sería brindar educación de calidad, inclusiva y con equidad, a todos los niños y niñas, para que desarrollen sus competencias de manera integral y se conviertan en ciudadanos positivos activos capaces de preservar el medio natural y cultural, lingüístico, sentirse orgullosos de su identidad pluricultural y multiétnica con enfoque de derechos.
Hoy en día las escuelas han accedido a la implementación de octavo, noveno y décimo, para que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a una educación personalizada y universal; recordemos que en la actualidad es de carácter obligatorio ir a la escuela, para llegar a ser personas instruidas en valores y conocimientos.
3. Incremento de la población estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al
menos el 75% de los jóvenes en la edad correspondiente:
Los objetivos principales de la tercera política de Educación son formar a los jóvenes con competencias que le posibiliten continuar con los estudios superiores e incorporarse a la vida productiva, acordes con el desarrollo científico, tecnológico y las necesidades del desarrollo del país y del desarrollo humano.
Preparar a los estudiantes para continuar con sus estudios de nivel superior; capacitar para que puedan incorporarse a la vida productiva, con unos conocimientos, habilidades y valores adecuados; y, educar para que participen en la vida ciudadana; por tanto el Estado debe impulsar: la capacidad de compensar las desigualdades en equidad y calidad, modificar los modelos pedagógicos y de gestión institucionales, articularse con el conjunto del sistema educativo, y vincularse con las demandas de la comunidad y las necesidades del mundo del trabajo.
4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos:
El gobierno del señor presidente de la república Rafael Correa se está preocupando por erradicar el analfabetismo en el Ecuador y fortalece la educación de los adultos, ya que la cifra de población rezagada de la educación es muy alta, tradicionalmente el énfasis casi exclusivo se ha dado en la reducción de la tasa de analfabetismo.
Lo que nuestro país necesita es que el gobierno actual garantice el acceso, permanencia, continuación y conclusión efectiva de los estudios de la población con rezago educativo, a través de los programas nacionales de educación alternativa, considerando a la alfabetización como su punto de partida, en el marco de la atención a la diversidad, la inclusión educativa, el desarrollo y difusión cultural, la equidad de género, la identidad pluricultural y multiétnica y la conservación de la naturaleza, el manejo sustentable de los recursos naturales y la energía.
5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones
educativas:
El Ministerio de Educación del Ecuador MEC está implementando y ejecutando políticas para el mejoramiento de la infraestructura educativa y a la vez trata de equiparlas, para que exista una educación de calidad y calidez para el presente y el futuro de la educación en nuestro país.
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un
sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema
educativo:
Un factor que contribuye significativamente en los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación es el docente, por ello la importancia de contribuir a su desarrollo profesional, mejorar las condiciones de trabajo y su calidad de vida.
En la actualidad la formación inicial docente es débil y desactualizada; no existe un sistema integral y sostenido de desarrollo profesional lo que ha provocado desvalorización del rol docente y poco reconocimiento social y económico a la profesión docente.
El Ministerio de Educación y Cultura está realizando talleres de capacitación docente con el fin de mejorar la calidad de educación en el país, a su vez, ha desarrollado el programa de de evaluación y rendición de cuentas tanto con los docentes como con los dicentes.
7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial,
capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida:
Estimular el ingreso a la carrera docente de las nuevas generaciones y garantizar el acceso, promoción horizontal y vertical, a través de la formación inicial y el desarrollo profesional permanente, e impulsar un proceso ordenado de retiro y jubilación acorde al tiempo de servicio y remunerado de acuerdo a las condiciones de vida futuras del individuo.
El objetivo de esta política es garantizar los recursos financieros necesarios para el desarrollo del sistema educativo a largo plazo.
Descripción de las políticas del plan decenal de Educación
Hablando de las 8 políticas del plan decenal de educación puedo acotar que se están cumpliendo medianamente pues, unas políticas se van cumpliendo al pie de la letra mientras que otras no, remitiéndome a la primera política que dice: Universalización de la Educación de 0 a 5 años conozco que no se está llevando a cabo en todas las instituciones educativas debido a la falta de equipamiento y a la deficiencia de la infraestructura, cabe señalar que si existen escuelas que ya cuentan con el Nivel de estudios Inicial , pues estas por lo general son privadas.
En cuanto a la segunda política: Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo, ya se viene impartiendo a nivel del país por lo que puedo decir que esta política ya se viene cumpliendo.
Analizando la tercera política del Plan Decenal de Educación: Incremento de la población estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de los jóvenes en la edad correspondiente puedo decir que en todos los colegios tanto fiscales como fiscomicionales y particulares se están innovando e involucrando nuevas carrereas que proponen nuevos retos para su vida profesional o técnica. En cuanto a la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos creo conveniente acotar que el gobierno se encuentra un tanto despreocupado con este tema y por ahí trata de disque hacer algo nada más para solventar gastos. Los que verdaderamente se están preocupando en este tema son los estudiantes del bachillerato de algunos colegios del país, los cuales han realizado un sondeo de cuanta población analfabeta existe, luego de ello están capacitando a gran cantidad de analfabetos en el país al menos en los lugares más accesibles.
cuentas tanto para docentes como de los alumnos de 4to año como de 7mo año de educación básica si se viene cumpliendo, pero si hablamos de mejorar la educación se puede decir que es nula, ya que, no existe la debida capacitación para los docentes de todo el país.
En cuanto a la Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida debo acotar que es muy escasa, hoy en día son pocos los docentes que realmente se encuentran capacitados para el gran reto de la enseñanza, el gobierno poco se preocupa por la revalorización de la profesión docente, donar textos escolares, uniformes, computadoras, material de laboratorio no es todo lo ideal sería que cada uno de los docentes sepan manipular estos equipos para una mejor enseñanza, de que nos sirve tener en la escuelas computadoras y equipos de laboratorios de alta tecnología si nosotros los educadores seguimos educando en el empirismo.
3.3.3 Instituciones Educativas
Hablar de instituciones educativas, es referirse a los lugares donde se imparten conocimientos de una forma sistematizada y personalizada; es aquí donde los estudiantes adquieren los conocimientos apropiados para hacer frente a los retos que impone nuestra sociedad.
3.3.3.1 Generalidades de la Educación
Las teorías de educativas han tenido mucha afinidad en la práctica de la enseñanza-aprendizaje del niño, desde diferentes perspectivas tales como la filosófica y la pedagógica.
En los siglos XVIII y XVIX, Jean Jacques Rousseau en su obra “Emilio”, Rousseau,
establece tres puntos que deben guiar a la acción educativa: Considerar los intereses y capacidades del niño. Estimular en el niño el deseo de aprender
Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo.
Entre los objetivos generales del sistema educativo ecuatoriano tenemos:
Promover el desarrollo integral armónico y permanente de las potencialidades y valores del ecuatoriano.
Desarrollar mentalidad crítica, reflexiva ya creadora.
Formar conciencia de libertad, solidaridad, responsabilidad y participación, dentro del sistema democrático sustentado en el reconocimiento de los derechos humanos.
Desarrollar las aptitudes artísticas, la imaginación creadora y la valoración de las manifestaciones estéticas.
Fomentar la comprensión, valoración, defensa y conservación de la salud, el deporte, la educación física, la recreación individual y colectiva y la utilización adecuada del tiempo libre.
“La educación en el nivel primario se centra en el desarrollo del niño y sus valores en lo motriz, biológico, psicológico ético y social; así como a su integración a la sociedad conjuntamente con la participación de la familia y el Estado.
El objetivo del nivel básico en el país es la educación integral de la personalidad del niño, mediante programas regulares de enseñanza-aprendizaje que lo habilitan a seguir estudios en el nivel medio” 16
3.3.3.2 Estructura general de la organización educacional
El sistema educativo ecuatoriano se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; en la perspectiva de una orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del país. Además, tiene un sentido moral, histórico y social, inspirado en la nacionalidad, paz, justicia social y defensa de los derechos humanos. Está abierto a todas las corrientes del pensamiento universal.
De acuerdo con la Ley de Educación, el sistema educativo nacional es único; sin embargo, en rigor, hay dos sistemas: el del Ministerio de Educación y el Universitario. El sistema educativo del Ministerio comprende dos subsistemas: el escolarizado y el no escolarizado.
El subsistema escolarizado comprende la educación que se imparte en los establecimientos determinados en la Ley y en los reglamentos generales y especiales; abarca:
a) la Educación Regular Hispana e Indígena; b) la Educación Compensatoria; y,
c) la Educación Especial.
La Educación Regular se desarrolla en un proceso continuo, a través de los siguientes niveles:
a) pre-primario; b) primario;
c) medio, integrado por los ciclos: básico, diversificado y de especialización; y, d) superior, regido por las leyes especiales sobre la materia.
