PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE INTERVENCI ÓN

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Texto completo

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Enriquecimiento

Curricular

Córdoba 17/2/2010

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PRINCIPALES ESTRATEGIAS

PRINCIPALES ESTRATEGIAS

DE INTERVENCI

DE INTERVENCI

Ó

Ó

N

N

ACELERACIÓN

AGRUPAMIENTO

ENRIQUECIMIENTO

(3)

ACELERACI

ACELERACI

Ó

Ó

N O

N O

FLEXIBILIZACI

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ACELERACI

ACELERACI

Ó

Ó

N

N

o FLEXIBILIZACI

o FLEXIBILIZACI

Ó

Ó

N

N

VENTAJAS

Estrategia rápida y

económica

Permite al superdotado

adoptar responsabilidades

más tempranamente

Aumento de la motivación

Rendimientos superiores

INCONVENIENTES

Los alumnos

superdotados no

presentan un avance igual

en todas las asignaturas

Pueden producirse

lagunas

No reciben una enseñanza

individualizada adaptada

a sus necesidades

Pueden sufrir presiones

sociales y emocionales

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SISTEMAS DE ACELERACION

SISTEMAS DE ACELERACION

Entrada

Entrada

temprana

temprana

en la

en la

escolaridad

escolaridad

Omisi

Omisi

ó

ó

n

n

de

de

cursos

cursos

Condensaci

Condensaci

ó

ó

n

n

Programa

Programa

de

de

estudios

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acelerados

acelerados

de

de

ritmo

ritmo

flexible;

flexible;

asignaturas

asignaturas

o

o

á

á

reas

reas

de

de

conocimientos

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ACELERACIÓN O FLEXIBILIZACIÓN

CONCEPTO: Hace referencia al conjunto de estrategias utilizadas para que los estudiantes avancen por el sistema educativo de una forma flexible, que les permita progresar a mayor velocidad, dependiendo de su rendimiento académico y no de su edad cronológica.

DISTINTAS FORMAS DE ACELERACION Entrada temprana en la escolaridad.

Saltarse algún curso.

Condensación de varios cursos en uno.

Aceleración Parcial: sólo en algunas asignaturas o áreas de conocimientos.

Generalmente empezar 1º de primaria con 5 años. También: Admisión temprana en secundaria o

bachillerato o inicio de estudios universitarios a edades más tempranas.

Es necesario asegurarse que el niño domina los contenidos curriculares de ese curso.

Puede ser muy adecuado, ya que los alumnos

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ACELERACIÓN O FLEXIBILIZACIÓN

VENTAJAS

Es una estrategia rápida de aplicar y con escaso costo económico.

Permite al superdotado aprender más rápidamente y por tanto progresar de acuerdo con sus capacidades.

El alumno se siente más motivado hacia el aprendizaje y desarrolla actitudes más favorables frente al trabajo escolar. Requiere poca especialización por parte del profesorado.

Aumento de la autosatisfacción y autocontrol por Parte del alumno.

Rendimientos superiores por parte del alumno.

Prevención de la “pereza mental”.

INCONVENIENTES

Los alumnos superdotados no presentan un avance por igual en todas las asignaturas.

Pueden producirse lagunas de conocimientos. No se trata realmente de una enseñanza

individualizada que se adapte a las necesidades de cada alumno sino la adaptación del alumno al

programa de los alumnos más mayores. Puede producir rechazo en profesores y compañeros.

El alumno puede sufrir presiones sociales y emocionales y temor a sentirse diferente. Posibles desajustes entre el desarrollo intelectual y el desarrollo emocional y social. Exceso de expectativas familiares.

Los tramites administrativos son largos y costosos en nuestro país.

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ACELERACIÓN O FLEXIBILIZACIÓN

LEGISLACION EDUCATIVA

En España, la Orden de 24 de abril de 1996 (BOE 3-VI-1996) hace posible flexibilizar de forma excepcional el periodo de escolarización Obligatoria, un máximo de un año en educación primaria (o bien comenzar el primer curso de primaria un año antes) y un año en la ESO. Es decir un máximo de dos años en toda la Educación Obligatoria. Recientemente, Febrero 2002, la Audiencia Nacional anuló esta disposición declarándola ilegal o nula ante un recurso interpuesto por padres.

La LOCE (Real Decreto 18 julio 2003) establece que la flexibilización de la duración de los

diversos niveles, etapas y grados para los alumnos superdotados intelectualmente consistirá en su incorporación a un curso superior al que corresponde a su edad. Esta medida podrá adoptarse hasta un máximo de 3 veces en la enseñanza básica y una sola vez en las enseñanzas

postobligatorias. En casos extraordinarios las administraciones educativas podrán adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones. Esta flexibilización incorporará medidas y programas de atención específica.

La LOE Título 2 artículo 77: El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.

En otros países: USA, Inglaterra, Suiza … la legislación educativa es menos restrictiva permitiendo la aceleración cuando se considera necesaria sin tantas restricciones. Por ejemplo en USA la

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PRECAUCIONES:

Llevar a cabo una cuidadosa selección de los alumnos a los que se va a

“acelerar”, asegurándose de que el alumno está lo bastante maduro física y

emocionalmente.

Estar atento a las posibles brechas y lagunas de conocimiento que pueden

surgir como resultado del proceso de aceleración. Para ello suele ser

aconsejable llevar a cabo la “compactación” previa del currículo (Benito,

1999).

Sólo es recomendable acelerar a los alumnos bien dotados intelectualmente

que deseen hacerlo y que estén integrados en un contexto escolar que

conozca y comprenda estos procedimientos.

Los padres deben tener una actitud positiva hacia la aceleración.

El equipo de profesores de la nueva clase a la que se incorpora el alumno

debe conocer la situación y estar debidamente sensibilizado y dispuesto a

colaborar y ayudar al niño a adaptarse a la nueva situación.

Debe existir un seguimiento y asesoramiento del alumno acelerado y

prestarle asistencia psicológica para ayudarle en su periodo de adaptación.

Además de acelerarle de curso el alumno seguirá necesitando de

adaptaciones curriculares acordes con sus capacidades.

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AGRUPAMIENTO

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AGRUPAMIENTO

AGRUPAMIENTO

VENTAJAS:

Oportunidad de

relacionarse con alumnos

de sus mismas

características

Potencia la motivación y

el rendimiento

INCONVENIENTES

Puede verse como

formación de élite

Desarrollo de actitudes

personales negativas

Problemas de tipo

organizativo y

administrativo

Insuficiencia de medios

materiales

Deficiente formación

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SISTEMAS DE AGRUPAMIENTO

SISTEMAS DE AGRUPAMIENTO

Agrupamiento

Agrupamiento

en

en

centros

centros

espec

espec

í

í

ficos

ficos

Agrupamiento

Agrupamiento

en

en

aulas

aulas

espec

espec

í

í

ficas

ficas

en

en

centros

centros

ordinarios

ordinarios

Agrupamiento

Agrupamiento

parcial

parcial

/temporal,

/temporal,

flexible

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CONCEPTO:

Formación de grupos de alumnos de altas capacidades a tiempo total o

parcial para los que se diseña un curriculum enriquecido y diferenciado

AGRUPAMIENTO

Agrupamiento en Centros específicos Agrupamiento en Aulas específicas en centros ordinarios

Agrupamiento parcial/Temporal: Aula de apoyo

Programas de Verano.

Programas de Fin de Semana. Olimpiadas y Competiciones.

Separación del alumno sobredotado en Escuelas Especiales. El criterio de selección suele ser el CI junto con un excepcional rendimiento.

Es más factible desde el punto de vista

organizativo. Puede ser a tiempo total o parcial. Atención al niño superdotado en clases especiales durante algún tiempo de la jornada escolar.

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AGRUPAMIENTO

VENTAJAS

Oportunidad de relacionarse con niños de sus mismas características:

“sentirse menos raros”.

Potencia la motivación y el Rendimiento. Posibilidad de contar con profesorado especializado en sus necesidades. Riqueza de recursos y medios materiales.

Poder seguir su propio ritmo de aprendizaje.

INCONVENIENTES

Elitismo y segregación de estos alumnos. Elevado coste organizativo y económico.

Posible desarrollo de actitudes personales negativas: Creerse superior, ser visto como diferente por los compañeros, etc.

En el caso del agrupamiento en aula de apoyo, que el profesor del aula habitual se desentienda.

En el caso del aula de apoyo: “el niño superdotado no lo es sólo algunas horas al día, sino todo el día”.

El agrupamiento por si sólo no es suficiente: Necesidad de combinar con programas de enriquecimiento.

SITUACIÓN EN ESPAÑA

Resolución del 24 de enero de 2001: Respuesta educativa al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a sobredotación: Establece que los alumnos sobredotados deben estar escolarizados en los centros ordinarios. No existen por tanto en nuestro país Centros Escolares Especiales para alumnos sobredotados.

Se escolarizan en centros ordinarios en los que se imparten, según corresponda, las enseñanzas enunciadas en el Artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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ENRIQUECIMIENTO

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ENRIQUECIMIENTO

ENRIQUECIMIENTO

VENTAJAS:

Es la estrategia

más integradora

Contempla el

desarrollo personal

del alumno en

todos sus ámbitos

INCONVENIENTES

Exigencia de

infraestructura

Necesita una

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SISTEMAS DE ENRIQUECIMIENTO

SISTEMAS DE ENRIQUECIMIENTO

ENRIQUECIMIENTO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES:

Ampliaciones curriculares

Verticales/Horizontales

Tutorías específicas

Monitorías

Adaptaciones Curriculares

ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE

ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR

Programas de desarrollo personal

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ENRIQUECIMIENTO

CONCEPTO: Ajuste de los programas de instrucción a las características y necesidades de cada alumno superdotado, permitiendo el trabajo en el aula ordinaria con sus compañeros de clase en el aula regular.

DISTINTAS FORMAS DE ENRIQUECIMIENTO Enriquecimiento de los

contenidos curriculares Ampliaciones Curriculares (Verticales/Horizontales) Tutorías Específicas Monitorías Adaptaciones curriculares

Enriquecimiento del contexto de aprendizaje

Enriquecimiento Extracurricular Programas de Desarrollo Personal

Programas de Mentorado

Diseño de programas educativos individualizados aplicados dentro del horario académico ordinario.

Ampliación de los contenidos. No hay variación sino profundización en los objetivos de área.

Una o varias áreas del currículo.

Orientación personal individualizada para planificar actividades más complejas más allá del currículo ordinario.

El alumno sobredotado actúa como monitor de otros alumnos.

Implican modificaciones significativas en los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.

Variar los proyectos educativos y los sistemas organizativos para dar cabida a las necesidades de estos alumnos.

Establecer programas específicos para estos alumnos que no tienen cabida dentro de los programas curriculares ordinarios.

Entrenamiento cognitivo, Asesoramiento personal y social, Actividades de enriquecimiento específico.

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ENRIQUECIMIENTO

VENTAJAS

Es la estrategia más integradora: ajuste a la diversidad dentro de la propia clase. Supone una verdadera individualización de la enseñanza: se ajusta a cada caso concreto.

Contempla el desarrollo personal del alumno en todos sus ámbitos: intelectual, social, emocional…

Es adecuado para todas las formas de superdotación o talento.

Evita problemas de socialización. Efecto estimulante sobre los demás alumnos de la clase.

Da a los profesores la oportunidad de perfeccionarse y puede servirles de estímulo.

INCONVENIENTES

Dificultades para atender a la diversidad en una clase regular: dificultad técnica, profesores sobrecargados, necesidad de un bajo ratio profesor-alumno…

Necesidad de una buena formación de los maestros: realizar adaptaciones curriculares.

Tendencia de los profesores a prestar más atención a aquellos que tienen dificultades que a los más capaces. Requiere gran flexibilidad por parte del profesorado. Dificultad del profesor para seguir el ritmo de cada alumno.

Si el desfase con respecto a la clase es grande el alumno puede sentirse muy “diferente”.

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AMPLIACION CURRICULAR

AMPLIACION CURRICULAR

ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA:

ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA:

Ampliaci

Ampliaci

ón

ó

n

de los contenidos

de los

contenidos

No hay

No hay

variació

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ón

n

sino

sino

profundizaci

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n

de los

de los

objetivos

objetivos

de á

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área

rea

EN SU ELABORACION PARTICIPAN:

EN SU ELABORACION PARTICIPAN:

Tutor

Tutor

Profesor

Profesor

del á

del

área

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Equipo

Equipo

docente

docente

PUEDEN SER:

PUEDEN SER:

Verticales

Verticales

: Ampliaci

:

Ampliació

ón

n

de contenidos

de

contenidos

sobre

sobre

una

una

única

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nica

materia

materia

del curriculum

del curriculum

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ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIADAPTACIÓÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:N CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Adaptaciones en el qué enseñar: Objetivos y contenidos

Adaptaciones en el cómo enseñar: Estrategias de enseñanza aprendizaje

Adaptaciones en el qué y el cómo evaluar

RECOGE PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE APOYO:RECOGE PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE APOYO:

Habilidades sociales

Autoconcepto

EN SU ELABORACION PARTICIPAN:EN SU ELABORACION PARTICIPAN:

Tutor del alumno

Equipo docente del ciclo

Equipo psicopedagógico

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MODIFICACIÓN DEL

CONTENIDO

Abstracción

Complejidad

Variedad

(23)

MODIFICACIÓN DEL

PROCESO

Flexibilidad

Descubrimiento

Evidencia de razonamiento

Libertad de elección

Actividades y situaciones para la

interacción en grupo

(24)

MODIFICACIÓN DEL

PRODUCTO

Presentación divergente

Problemas reales

Público real

Evaluación

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MODIFICACIÓN DEL AMBIENTE

DE APRENDIZAJE

Centrado en el estudiante/Centrado

en el profesor

Independencia/Dependencia

Abierto/Cerrado

Aceptación/Juicio

Complejo/Simple

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OTROS SISTEMAS DE

OTROS SISTEMAS DE

ENRIQUECIMIENTO:

ENRIQUECIMIENTO:

TUTORIAS ESPECÍ

TUTORIAS ESPEC

ÍFICAS:

FICAS:

Atención individualizada (En régimen de tutoría) para ser orientados “personalmente” y planificar actividades complejas más allá del

curriculum ordinario de acuerdo con sus necesidades e intereses.

MONITORÍ

MONITOR

ÍAS:

AS:

“Como mejor se aprende es enseñando”

Apoya su socialización

Motiva su interés hacia el aprendizaje

ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE:

ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE:

Variar los proyectos educativos y los sistemas organizativos para dar cabida a las necesidades de estos alumnos.

ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR:

ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR:

Establecer programas específicos para estos alumnos que no tienen cabida dentro de los programas curriculares

ordinarios.

Programas de desarrollo personal

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ORIENTACIONES AL

PROFESOR

Conocer qué es lo que ya saben

Manifestarles reconocimiento por los conceptos que ya

dominan.

No hacerles repetir trabajos

Proponerles actividades alternativas y estimulantes

Descubrir cuáles son sus intereses y enfocar su trabajo en

torno a ellos.

Permitirles flexibilidad a la hora de organizar su tiempo.

Confiar en ellos y en su forma no tradicional de aprender

Apasionarles con opciones y más opciones.

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

DECISI

DECISI

Ó

Ó

N: ASPECTOS A CONSIDERAR:

N: ASPECTOS A CONSIDERAR:

Estructura

Estructura

administrativa

administrativa

y

y

marco

marco

legal

legal

vigente

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El

El

Proyecto

Proyecto

Educativo

Educativo

de Centro y el

de Centro y el

Proyecto

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Curricular

Curricular

Caracter

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sticas

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de los

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implementar

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Experiencia

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alumnos

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con

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alta

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capacidad

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resto

resto

del

del

grupo

grupo

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MARCO LEGAL PARA LA

MARCO LEGAL PARA LA

ATENCION A LOS ALUMNOS CON

ATENCION A LOS ALUMNOS CON

ALTAS CAPACIDADES

ALTAS CAPACIDADES

Obligatoriedad de adaptar el curriculum a las

necesidades de todos los alumnos: Atención a la

diversidad

Curriculum flexible y enriquecido a través de

mecanismos como la ACI

Posibilidad de adoptar medidas tendentes a

flexibilizar el periodo de escolarización

obligatoria de estos alumnos

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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación.

• Los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales precisan una respuesta educativa adecuada para el desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad.

Evaluación psicopedagógica : La evaluación psicopedagógica de este alumnado es competencia, dentro del

sistema educativo, de:

– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) para el alumnado escolarizado en las etapas de Educación Infantil y Primaria.

– Departamentos de Orientación para el alumnado escolarizado en Educación Secundaria.

Escolarización

– Se escolarizan en centros ordinarios en los que se imparten, según corresponda, las enseñanzas enunciadas en el Artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Medidas educativas y otros recursos:

– Medidas educativas dentro del proceso ordinario de escolarización, por medio del enriquecimiento del currículo.

– Medida de flexibilización de la duración de los distintos niveles y etapas del sistema educativo para aquellos alumnos que sean identificados como superdotados intelectualmente.

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RESPUESTAS

EDUCATIVAS

Comenzar por “medidas ordinarias”: proceder de menor a mayor significatividad.

Modificaciones no significativas en el proyecto curricular de etapa.

• Ampliar o enriquecer el currículo ordinario: mayor profundidad. Esto debe recogerse en la programación didáctica.

• Banco de actividades y recursos complementarios para enriquecer el currículo.

• Posibilidad de profundización en los contenidos…

Ajustes metodológicos y organizativos de aula.

– Facilitar espacios, tiempos y agrupamientos que permitan realizar pequeños trabajos de investigación.

– Fomentar el aprendizaje cooperativo y la ayuda entre iguales.

– Alentar iniciativas o proyectos espontáneos.

Actividades de enriquecimiento de las que pueda beneficiarse todo el alumnado.

Adaptaciones curriculares de Ampliación o Enriquecimiento:

– cuando el currículo del grupo-clase, ampliado y enriquecido, no sea suficiente para dar respuesta a sus necesidades específicas.

• Alumnos con un rendimiento excepcional en áreas determinadas: Ampliación Vertical

• Alumnos con un rendimiento global excepcional y continuado: Ampliación Horizontal.

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PASOS A SEGUIR

1.- Detección por parte de los profesores:

Solicitud de evaluación psicopedagógica, previo consentimiento de los padres

Equipos de orientación: Infantil y primaria

Departamento de Orientación: ESO

Reunir información sobre:

El alumno

El contexto escolar

Contexto familiar

Contexto social

2.- Informe psicopedagógico

3.- Medidas Curriculares “ordinarias”

4.- Medidas curriculares extraordinarias:

Adaptación Curricular:

Ampliación

Enriquecimiento

Anticipación del comienzo de la escolaridad obligatoria o reducción del periodo de escolarización

Medidas flexibles:

Algunas materias

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PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR

LA FLEXIBILIZACION

1.- Detección por parte del Centro

2.- Información a los padres

3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica

4.- Presentación de documentación a la Dirección de Area Territorial

Informe del equipo docente cordinado por el tutor

Informe psicopedagógico

Propuesta concreta de modificación del curriculum

Conformidad de los padres o tutores legales.

5.- Informe de la Dirrección de Area Territorial al Servicio de Inspección Educativa .

6.- Envío del informe a la Dirección General de Promoción Educativa: Dictamina

7.- Información al Centro.

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ORIENTACION VOCACIONAL

DE LOS MAS DOTADOS

PROBLEMATICA EN LA ELECCION PROFESIONAL:

Multipotencialidad

Expectativas de los otros

El retraso en la decisión

SISTEMAS DE AYUDA PARA LA ELECCION

PROFESIONAl:

Programas de orientación vocacional

Los programas de mentor

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Referencias

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