Enriquecimiento
Curricular
Córdoba 17/2/2010
PRINCIPALES ESTRATEGIAS
PRINCIPALES ESTRATEGIAS
DE INTERVENCI
DE INTERVENCI
Ó
Ó
N
N
•
ACELERACIÓN
•
AGRUPAMIENTO
•
ENRIQUECIMIENTO
ACELERACI
ACELERACI
Ó
Ó
N O
N O
FLEXIBILIZACI
ACELERACI
ACELERACI
Ó
Ó
N
N
o FLEXIBILIZACI
o FLEXIBILIZACI
Ó
Ó
N
N
•
VENTAJAS
–
Estrategia rápida y
económica
–
Permite al superdotado
adoptar responsabilidades
más tempranamente
–
Aumento de la motivación
–
Rendimientos superiores
•
INCONVENIENTES
–
Los alumnos
superdotados no
presentan un avance igual
en todas las asignaturas
–
Pueden producirse
lagunas
–
No reciben una enseñanza
individualizada adaptada
a sus necesidades
–
Pueden sufrir presiones
sociales y emocionales
SISTEMAS DE ACELERACION
SISTEMAS DE ACELERACION
•
•
Entrada
Entrada
temprana
temprana
en la
en la
escolaridad
escolaridad
•
•
Omisi
Omisi
ó
ó
n
n
de
de
cursos
cursos
•
•
Condensaci
Condensaci
ó
ó
n
n
•
•
Programa
Programa
de
de
estudios
estudios
acelerados
acelerados
de
de
ritmo
ritmo
flexible;
flexible;
asignaturas
asignaturas
o
o
á
á
reas
reas
de
de
conocimientos
ACELERACIÓN O FLEXIBILIZACIÓN
CONCEPTO: Hace referencia al conjunto de estrategias utilizadas para que los estudiantes avancen por el sistema educativo de una forma flexible, que les permita progresar a mayor velocidad, dependiendo de su rendimiento académico y no de su edad cronológica.
DISTINTAS FORMAS DE ACELERACION Entrada temprana en la escolaridad.
Saltarse algún curso.
Condensación de varios cursos en uno.
Aceleración Parcial: sólo en algunas asignaturas o áreas de conocimientos.
Generalmente empezar 1º de primaria con 5 años. También: Admisión temprana en secundaria o
bachillerato o inicio de estudios universitarios a edades más tempranas.
Es necesario asegurarse que el niño domina los contenidos curriculares de ese curso.
Puede ser muy adecuado, ya que los alumnos
ACELERACIÓN O FLEXIBILIZACIÓN
VENTAJAS
Es una estrategia rápida de aplicar y con escaso costo económico.
Permite al superdotado aprender más rápidamente y por tanto progresar de acuerdo con sus capacidades.
El alumno se siente más motivado hacia el aprendizaje y desarrolla actitudes más favorables frente al trabajo escolar. Requiere poca especialización por parte del profesorado.
Aumento de la autosatisfacción y autocontrol por Parte del alumno.
Rendimientos superiores por parte del alumno.
Prevención de la “pereza mental”.
INCONVENIENTES
Los alumnos superdotados no presentan un avance por igual en todas las asignaturas.
Pueden producirse lagunas de conocimientos. No se trata realmente de una enseñanza
individualizada que se adapte a las necesidades de cada alumno sino la adaptación del alumno al
programa de los alumnos más mayores. Puede producir rechazo en profesores y compañeros.
El alumno puede sufrir presiones sociales y emocionales y temor a sentirse diferente. Posibles desajustes entre el desarrollo intelectual y el desarrollo emocional y social. Exceso de expectativas familiares.
Los tramites administrativos son largos y costosos en nuestro país.
ACELERACIÓN O FLEXIBILIZACIÓN
LEGISLACION EDUCATIVA
En España, la Orden de 24 de abril de 1996 (BOE 3-VI-1996) hace posible flexibilizar de forma excepcional el periodo de escolarización Obligatoria, un máximo de un año en educación primaria (o bien comenzar el primer curso de primaria un año antes) y un año en la ESO. Es decir un máximo de dos años en toda la Educación Obligatoria. Recientemente, Febrero 2002, la Audiencia Nacional anuló esta disposición declarándola ilegal o nula ante un recurso interpuesto por padres.
La LOCE (Real Decreto 18 julio 2003) establece que la flexibilización de la duración de los
diversos niveles, etapas y grados para los alumnos superdotados intelectualmente consistirá en su incorporación a un curso superior al que corresponde a su edad. Esta medida podrá adoptarse hasta un máximo de 3 veces en la enseñanza básica y una sola vez en las enseñanzas
postobligatorias. En casos extraordinarios las administraciones educativas podrán adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones. Esta flexibilización incorporará medidas y programas de atención específica.
La LOE Título 2 artículo 77: El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.
En otros países: USA, Inglaterra, Suiza … la legislación educativa es menos restrictiva permitiendo la aceleración cuando se considera necesaria sin tantas restricciones. Por ejemplo en USA la
PRECAUCIONES:
•
Llevar a cabo una cuidadosa selección de los alumnos a los que se va a
“acelerar”, asegurándose de que el alumno está lo bastante maduro física y
emocionalmente.
•
Estar atento a las posibles brechas y lagunas de conocimiento que pueden
surgir como resultado del proceso de aceleración. Para ello suele ser
aconsejable llevar a cabo la “compactación” previa del currículo (Benito,
1999).
•
Sólo es recomendable acelerar a los alumnos bien dotados intelectualmente
que deseen hacerlo y que estén integrados en un contexto escolar que
conozca y comprenda estos procedimientos.
•
Los padres deben tener una actitud positiva hacia la aceleración.
•
El equipo de profesores de la nueva clase a la que se incorpora el alumno
debe conocer la situación y estar debidamente sensibilizado y dispuesto a
colaborar y ayudar al niño a adaptarse a la nueva situación.
•
Debe existir un seguimiento y asesoramiento del alumno acelerado y
prestarle asistencia psicológica para ayudarle en su periodo de adaptación.
•
Además de acelerarle de curso el alumno seguirá necesitando de
adaptaciones curriculares acordes con sus capacidades.
AGRUPAMIENTO
AGRUPAMIENTO
AGRUPAMIENTO
•
VENTAJAS:
–
Oportunidad de
relacionarse con alumnos
de sus mismas
características
–
Potencia la motivación y
el rendimiento
•
INCONVENIENTES
–
Puede verse como
formación de élite
–
Desarrollo de actitudes
personales negativas
–
Problemas de tipo
organizativo y
administrativo
–
Insuficiencia de medios
materiales
–
Deficiente formación
SISTEMAS DE AGRUPAMIENTO
SISTEMAS DE AGRUPAMIENTO
•
•
Agrupamiento
Agrupamiento
en
en
centros
centros
espec
espec
í
í
ficos
ficos
•
•
Agrupamiento
Agrupamiento
en
en
aulas
aulas
espec
espec
í
í
ficas
ficas
en
en
centros
centros
ordinarios
ordinarios
•
•
Agrupamiento
Agrupamiento
parcial
parcial
/temporal,
/temporal,
flexible
CONCEPTO:
Formación de grupos de alumnos de altas capacidades a tiempo total o
parcial para los que se diseña un curriculum enriquecido y diferenciado
AGRUPAMIENTO
Agrupamiento en Centros específicos Agrupamiento en Aulas específicas en centros ordinarios
Agrupamiento parcial/Temporal: Aula de apoyo
Programas de Verano.
Programas de Fin de Semana. Olimpiadas y Competiciones.
Separación del alumno sobredotado en Escuelas Especiales. El criterio de selección suele ser el CI junto con un excepcional rendimiento.
Es más factible desde el punto de vista
organizativo. Puede ser a tiempo total o parcial. Atención al niño superdotado en clases especiales durante algún tiempo de la jornada escolar.
AGRUPAMIENTO
VENTAJAS
Oportunidad de relacionarse con niños de sus mismas características:
“sentirse menos raros”.
Potencia la motivación y el Rendimiento. Posibilidad de contar con profesorado especializado en sus necesidades. Riqueza de recursos y medios materiales.
Poder seguir su propio ritmo de aprendizaje.
INCONVENIENTES
Elitismo y segregación de estos alumnos. Elevado coste organizativo y económico.
Posible desarrollo de actitudes personales negativas: Creerse superior, ser visto como diferente por los compañeros, etc.
En el caso del agrupamiento en aula de apoyo, que el profesor del aula habitual se desentienda.
En el caso del aula de apoyo: “el niño superdotado no lo es sólo algunas horas al día, sino todo el día”.
El agrupamiento por si sólo no es suficiente: Necesidad de combinar con programas de enriquecimiento.
SITUACIÓN EN ESPAÑA
Resolución del 24 de enero de 2001: Respuesta educativa al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a sobredotación: Establece que los alumnos sobredotados deben estar escolarizados en los centros ordinarios. No existen por tanto en nuestro país Centros Escolares Especiales para alumnos sobredotados.
Se escolarizan en centros ordinarios en los que se imparten, según corresponda, las enseñanzas enunciadas en el Artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ENRIQUECIMIENTO
ENRIQUECIMIENTO
ENRIQUECIMIENTO
•
VENTAJAS:
–
Es la estrategia
más integradora
–
Contempla el
desarrollo personal
del alumno en
todos sus ámbitos
•
INCONVENIENTES
–
Exigencia de
infraestructura
–
Necesita una
SISTEMAS DE ENRIQUECIMIENTO
SISTEMAS DE ENRIQUECIMIENTO
•
ENRIQUECIMIENTO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES:
–
Ampliaciones curriculares
•
Verticales/Horizontales
•
Tutorías específicas
•
Monitorías
–
Adaptaciones Curriculares
•
ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE
•
ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR
–
Programas de desarrollo personal
ENRIQUECIMIENTO
CONCEPTO: Ajuste de los programas de instrucción a las características y necesidades de cada alumno superdotado, permitiendo el trabajo en el aula ordinaria con sus compañeros de clase en el aula regular.
DISTINTAS FORMAS DE ENRIQUECIMIENTO Enriquecimiento de los
contenidos curriculares Ampliaciones Curriculares (Verticales/Horizontales) Tutorías Específicas Monitorías Adaptaciones curriculares
Enriquecimiento del contexto de aprendizaje
Enriquecimiento Extracurricular Programas de Desarrollo Personal
Programas de Mentorado
Diseño de programas educativos individualizados aplicados dentro del horario académico ordinario.
Ampliación de los contenidos. No hay variación sino profundización en los objetivos de área.
Una o varias áreas del currículo.
Orientación personal individualizada para planificar actividades más complejas más allá del currículo ordinario.
El alumno sobredotado actúa como monitor de otros alumnos.
Implican modificaciones significativas en los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
Variar los proyectos educativos y los sistemas organizativos para dar cabida a las necesidades de estos alumnos.
Establecer programas específicos para estos alumnos que no tienen cabida dentro de los programas curriculares ordinarios.
Entrenamiento cognitivo, Asesoramiento personal y social, Actividades de enriquecimiento específico.
ENRIQUECIMIENTO
VENTAJAS
Es la estrategia más integradora: ajuste a la diversidad dentro de la propia clase. Supone una verdadera individualización de la enseñanza: se ajusta a cada caso concreto.
Contempla el desarrollo personal del alumno en todos sus ámbitos: intelectual, social, emocional…
Es adecuado para todas las formas de superdotación o talento.
Evita problemas de socialización. Efecto estimulante sobre los demás alumnos de la clase.
Da a los profesores la oportunidad de perfeccionarse y puede servirles de estímulo.
INCONVENIENTES
Dificultades para atender a la diversidad en una clase regular: dificultad técnica, profesores sobrecargados, necesidad de un bajo ratio profesor-alumno…
Necesidad de una buena formación de los maestros: realizar adaptaciones curriculares.
Tendencia de los profesores a prestar más atención a aquellos que tienen dificultades que a los más capaces. Requiere gran flexibilidad por parte del profesorado. Dificultad del profesor para seguir el ritmo de cada alumno.
Si el desfase con respecto a la clase es grande el alumno puede sentirse muy “diferente”.
AMPLIACION CURRICULAR
AMPLIACION CURRICULAR
•
•
ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA:
ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA:
–
–
Ampliaci
Ampliaci
ón
ó
n
de los contenidos
de los
contenidos
–
–
No hay
No hay
variació
variaci
ón
n
sino
sino
profundizaci
profundizaci
ón
ó
n
de los
de los
objetivos
objetivos
de á
de
área
rea
•
•
EN SU ELABORACION PARTICIPAN:
EN SU ELABORACION PARTICIPAN:
–
–
Tutor
Tutor
–
–
Profesor
Profesor
del á
del
área
rea
–
–
Equipo
Equipo
docente
docente
•
•
PUEDEN SER:
PUEDEN SER:
–
–
Verticales
Verticales
: Ampliaci
:
Ampliació
ón
n
de contenidos
de
contenidos
sobre
sobre
una
una
única
ú
nica
materia
materia
del curriculum
del curriculum
–
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
•
• ADAPTACIADAPTACIÓÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:N CURRICULAR SIGNIFICATIVA:
–
Adaptaciones en el qué enseñar: Objetivos y contenidos
–
Adaptaciones en el cómo enseñar: Estrategias de enseñanza aprendizaje
–
Adaptaciones en el qué y el cómo evaluar
•
• RECOGE PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE APOYO:RECOGE PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE APOYO:
–
Habilidades sociales
–
Autoconcepto
•
• EN SU ELABORACION PARTICIPAN:EN SU ELABORACION PARTICIPAN:
–
Tutor del alumno
–
Equipo docente del ciclo
–
Equipo psicopedagógico
MODIFICACIÓN DEL
CONTENIDO
•
Abstracción
•
Complejidad
•
Variedad
MODIFICACIÓN DEL
PROCESO
•
Flexibilidad
•
Descubrimiento
•
Evidencia de razonamiento
•
Libertad de elección
•
Actividades y situaciones para la
interacción en grupo
MODIFICACIÓN DEL
PRODUCTO
•
Presentación divergente
•
Problemas reales
•
Público real
•
Evaluación
MODIFICACIÓN DEL AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
•
Centrado en el estudiante/Centrado
en el profesor
•
Independencia/Dependencia
•
Abierto/Cerrado
•
Aceptación/Juicio
•
Complejo/Simple
OTROS SISTEMAS DE
OTROS SISTEMAS DE
ENRIQUECIMIENTO:
ENRIQUECIMIENTO:
•
•
TUTORIAS ESPECÍ
TUTORIAS ESPEC
ÍFICAS:
FICAS:
Atención individualizada (En régimen de tutoría) para ser orientados “personalmente” y planificar actividades complejas más allá delcurriculum ordinario de acuerdo con sus necesidades e intereses.
•
•
MONITORÍ
MONITOR
ÍAS:
AS:
– “Como mejor se aprende es enseñando”
– Apoya su socialización
– Motiva su interés hacia el aprendizaje
•
•
ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE:
ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE:
Variar los proyectos educativos y los sistemas organizativos para dar cabida a las necesidades de estos alumnos.•
•
ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR:
ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR:
Establecer programas específicos para estos alumnos que no tienen cabida dentro de los programas curricularesordinarios.
– Programas de desarrollo personal
ORIENTACIONES AL
PROFESOR
•
Conocer qué es lo que ya saben
•
Manifestarles reconocimiento por los conceptos que ya
dominan.
•
No hacerles repetir trabajos
•
Proponerles actividades alternativas y estimulantes
•
Descubrir cuáles son sus intereses y enfocar su trabajo en
torno a ellos.
•
Permitirles flexibilidad a la hora de organizar su tiempo.
•
Confiar en ellos y en su forma no tradicional de aprender
•
Apasionarles con opciones y más opciones.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
•
•
DECISI
DECISI
Ó
Ó
N: ASPECTOS A CONSIDERAR:
N: ASPECTOS A CONSIDERAR:
–
–
Estructura
Estructura
administrativa
administrativa
y
y
marco
marco
legal
legal
vigente
vigente
–
–
El
El
Proyecto
Proyecto
Educativo
Educativo
de Centro y el
de Centro y el
Proyecto
Proyecto
Curricular
Curricular
–
–
Caracter
Caracter
í
í
sticas
sticas
de los
de los
profesores
profesores
que
que
lo van a
lo van a
implementar
implementar
:
:
Experiencia
Experiencia
,
,
motivaci
motivaci
ó
ó
n
n
…
…
–
–
Caracter
Caracter
í
í
sticas
sticas
de los
de los
alumnos
alumnos
con
con
alta
alta
capacidad
capacidad
y del
y del
resto
resto
del
del
grupo
grupo
–
MARCO LEGAL PARA LA
MARCO LEGAL PARA LA
ATENCION A LOS ALUMNOS CON
ATENCION A LOS ALUMNOS CON
ALTAS CAPACIDADES
ALTAS CAPACIDADES
•
Obligatoriedad de adaptar el curriculum a las
necesidades de todos los alumnos: Atención a la
diversidad
•
Curriculum flexible y enriquecido a través de
mecanismos como la ACI
•
Posibilidad de adoptar medidas tendentes a
flexibilizar el periodo de escolarización
obligatoria de estos alumnos
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
• Los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales precisan una respuesta educativa adecuada para el desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad.
• Evaluación psicopedagógica : La evaluación psicopedagógica de este alumnado es competencia, dentro del
sistema educativo, de:
– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) para el alumnado escolarizado en las etapas de Educación Infantil y Primaria.
– Departamentos de Orientación para el alumnado escolarizado en Educación Secundaria.
• Escolarización
– Se escolarizan en centros ordinarios en los que se imparten, según corresponda, las enseñanzas enunciadas en el Artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Medidas educativas y otros recursos:
– Medidas educativas dentro del proceso ordinario de escolarización, por medio del enriquecimiento del currículo.
– Medida de flexibilización de la duración de los distintos niveles y etapas del sistema educativo para aquellos alumnos que sean identificados como superdotados intelectualmente.
RESPUESTAS
EDUCATIVAS
• Comenzar por “medidas ordinarias”: proceder de menor a mayor significatividad.
– Modificaciones no significativas en el proyecto curricular de etapa.
• Ampliar o enriquecer el currículo ordinario: mayor profundidad. Esto debe recogerse en la programación didáctica.
• Banco de actividades y recursos complementarios para enriquecer el currículo.
• Posibilidad de profundización en los contenidos…
– Ajustes metodológicos y organizativos de aula.
– Facilitar espacios, tiempos y agrupamientos que permitan realizar pequeños trabajos de investigación.
– Fomentar el aprendizaje cooperativo y la ayuda entre iguales.
– Alentar iniciativas o proyectos espontáneos.
– Actividades de enriquecimiento de las que pueda beneficiarse todo el alumnado.
• Adaptaciones curriculares de Ampliación o Enriquecimiento:
– cuando el currículo del grupo-clase, ampliado y enriquecido, no sea suficiente para dar respuesta a sus necesidades específicas.
• Alumnos con un rendimiento excepcional en áreas determinadas: Ampliación Vertical
• Alumnos con un rendimiento global excepcional y continuado: Ampliación Horizontal.
PASOS A SEGUIR
• 1.- Detección por parte de los profesores:
– Solicitud de evaluación psicopedagógica, previo consentimiento de los padres
• Equipos de orientación: Infantil y primaria
• Departamento de Orientación: ESO
• Reunir información sobre:
– El alumno
– El contexto escolar
– Contexto familiar
– Contexto social
• 2.- Informe psicopedagógico
• 3.- Medidas Curriculares “ordinarias”
• 4.- Medidas curriculares extraordinarias:
– Adaptación Curricular:
• Ampliación
• Enriquecimiento
– Anticipación del comienzo de la escolaridad obligatoria o reducción del periodo de escolarización
– Medidas flexibles:
– Algunas materias
PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR
LA FLEXIBILIZACION
• 1.- Detección por parte del Centro
• 2.- Información a los padres
• 3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica
• 4.- Presentación de documentación a la Dirección de Area Territorial
– Informe del equipo docente cordinado por el tutor
– Informe psicopedagógico
– Propuesta concreta de modificación del curriculum
– Conformidad de los padres o tutores legales.
• 5.- Informe de la Dirrección de Area Territorial al Servicio de Inspección Educativa .
• 6.- Envío del informe a la Dirección General de Promoción Educativa: Dictamina
• 7.- Información al Centro.