I.E.S. Nº 1 “DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO”
2019 – Año del 25º Aniversario del reconocimiento de la
autonomía de la Ciudad de Buenos Aires
Año lectivo 2019
Carrera de Psicopedagogía
Campo: Formación de Fundamento
Instancia curricular:
Psicología SOCIAL (ComisiónES A/ B)
Nº de código:
23 A/B
Modalidad:
Materia
Duración:
Cuatrimestral (1°)
Turno:
Vespertino
Año:
3°.
Carga horaria:
4 horas cátedra semanales
Horario:
Viernes de 20:20 a 23 hs.
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Programa de la materia:
Psicología Social (3º A/B)
A dictarse en forma cuatrimestral.
- Fundamentos y Propósitos
La asignatura se enmarca en el tercer año de la carrera y pretende introducir a los estudiantes en las diversas perspectivas de la Psicología Social y de la compleja relación dialéctica entre contexto socio-histórico, subjetividad y psiquismo humano.
La Psicología Social surge, como el resto de las ciencias sociales, en el marco de cambios históricos mundiales, a partir de las dos grandes revoluciones occidentales: la francesa y la industrial. Su nacimiento está íntimamente ligado a la relación entre individuo-sociedad, presentada por las diversas disciplinas, incluyendo la filosofía política, como una antinomia sin resolución. Es la Psicología Social, justamente, la que intenta dar una explicación teórica acerca de esta particular relación. Se constituye así, en un principio, como un campo intermedio entre la Sociología y la Psicología contemporáneas, para luego ir delimitando su campo específico de estudio.
Actualmente, el campo de la Psicología Social se halla constituido por una pluralidad de prácticas de intervención en espacios de la vida social donde se presentan en conexión las dimensiones de lo histórico-social, las subjetividades y lo psíquico. Es por dicha conexión que, estas prácticas, requieren de lineamientos teóricos transdisciplinarios.
Como resultado del cursado de la materia es esperable que los estudiantes incorporen algunos conceptos fundamentales acerca de la delimitación del campo de estudio de la psicología social y sus diversas perspectivas; así como también una apropiación de terminología rigurosa que permita explicar tanto los constructos teóricos que dan cuenta de la producción socio-histórica de la subjetividad, así como del abordaje analítico de los procesos sociales involucrados en dicha producción. Se trata de que dicho conocimiento pueda ser relacionado con las prácticas psicopedagógicas y articulado con los procesos específicos de los campos: grupal, institucional, educativo, organizacional.
- Objetivos
Que el alumno pueda: Comprender las condiciones socio-históricas de emergencia de la Psicología Social y de las diferentes perspectivas respecto de los debates epistemológicos contemporáneos, entornos intelectuales y socio-históricos.
Adquirir y comprender el lenguaje psicológico y sociológico básico.
Ubicar cada uno de los paradigmas y conocer los principales problemas que aborda, sus modelos de análisis, herramientas conceptuales y metodológicas, así como sus dimensiones política y ética.
Comprender la producción de las subjetividades en relación a los dispositivos socio-históricos
Fomentar en los alumnos una visión pluralista que les permita una comprensión convergente de los procesos psicosociales.
Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico en relación al contenido de la materia.– Contenidos
La selección y organización de los contenidos se propone presentar al alumno los conocimientos necesarios que permitan que el mismo pueda realizar sobre el campo de la Psicología Social un ejercicio de carácter reflexivo y crítico. En esta línea se abordarán las distintas propuestas teóricas de la psicología social que han ido definiendo sus objetos y metodologías acorde a los paradigmas dominantes en los distintos períodos histórico-sociales y/o a sus rupturas epistemológicas.
El presente Programa está organizado en los siguientes ejes:
Eje I:
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individuo-sociedad, individual-colectivo. Revisión crítica de determinadas posturas epistemológicas propias de los paradigmas de la Modernidad que llevaron a reduccionismos en torno a la conceptualización de la relación entre lo subjetivo y lo social. Posturas de tipo psicologistas y posturas de tipo sociologistas.Dispositivos histórico-sociales de producción de subjetividad. El sujeto de la modernidad y su crisis actual. Lo histórico-social y la búsqueda de sentido. La institución imaginaria de la sociedad; lo instituido y lo instituyente. La psique y su capacidad imaginante. El concepto de significación social. Las representaciones sociales y su diferencia con el imaginario social. Introducción a la Psicología Social Comunitaria.
Eje II:
Principales paradigmas surgidos a principios del siglo XX en torno a las problemáticas psicosociales. Conductismo en psicología social. Kurt Lewin: la investigación-acción y la Gestalt en psicología social. Georges Mead y el interaccionismo simbólico; Escuela de Chicago y sus posteriores desarrollos. Teoría de las representaciones sociales de Moscovici. Bourdieu y la sociología reflexiva: ruptura de dualismos, macro y microsociología.
Eje III:
Instituciones y Análisis institucional, sufrimiento en las instituciones. Aportes del Psicoanálisis. Lazo social y estructura libidinal de las masas. Concepciones de la relación Sujeto/Masa; Sujeto/Grupo; Sujeto/Imaginario. La realidad como construcción social. La Psicología Social en Argentina. Enrique Pichón Rivière y su definición de Psicología Social. Concepto de grupo operativo. La importancia de la praxis. Bleger y la articulación entre psicoanálisis y dialéctica materialista, en consonancia con Pichón Rivière.
Eje IV:
Género y Psicología Social - Comunitaria. La categoría de género. La construcción social de la identidad de género. Los dualismos naturaleza-cultura, producción-reproducción, público-privado, mujer-varón, femenino-masculino. Abordaje psicosocial de la constitución de la subjetividad.
Concepción transdisciplinaria de la noción de cuerpo, articulaciones con la Antropología y la Sociología. El cuerpo y lo social, una íntima relación. Cuerpos, dualismos y capitalismo.
- Bibliografía Obligatoria
Eje I:Fernández, A.M. (1992). “Lo singular y lo colectivo”. En: El campo grupal. Notas para una genealogía. Buenos Aires: Nueva Visión. Capítulo II.
Bozzolo, R. Los vínculos y la producción histórica de subjetividades. En: http://www.psi.uba.ar/biblioteca/bvs/aappg/revistas_digitalizadas/1999_2/3-BOZZOLO.pdf
Ussher, M. La supervisión en la psicología social comunitaria. Disponible en: http://psicolatina.org/12/supervision.html
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Robertazzi, Margarita. (2005). Representaciones sociales e imaginario social. Clase de oposición para obtener el cargo de Profesora Adjunta Regular en el Área de Psicología Social Comunitaria en el año 2005, en la Facultad de Psicología, UBA. Publicado en 2007.
Eje II:
Azpurua, Fernando. (2005). La Escuela de Chicago. Sus aportes para la investigación en ciencias sociales. En: SAPIENS, v.6, n.2, Caracas dic. 2005 y publicado en Scielo revistas digitales.
Bernal Escamez, Sara y otrxs. (2010-2011) Investigación Acción. Métodos de investigación en educación especial; Madrid. https://mestrado.prpg.ufg.br/up/97/o/IA._Madrid.pdf
Goffman, E. (1970). Ritual de interacción. Buenos Aires: Ed. Tiempo contemporáneo. P.p. 13-47.
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Mora, Martín. (2002). La teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici. México: Athenea Digital N°2.Disponible aquí. Eje III:
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Pichon-Rivière, E. (1989). El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. Cap: “Freud: Punto de partida de la Psicología Social”.
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Bleger, José. (2007). Psicohigiente y Psicología Institucional. Buenos Aires: Paidós. Cap. 2.
Malfé, Ricardo. (1990). Malestar y Sufrimiento en las Instituciones y organizaciones. Ficha de cátedra Ferrarós, Fac. de Ciencias Sociales-UBA.
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Eje IV:
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Segato, Rita. (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. CABA: Prometeo. Cap.: “Contra-pedagogías de la crueldad. Clase 2. Raza y Género: La importancia de nombrar las representaciones sociales hegemónicas”.
Cuello, Silvina. El cuerpo en la cultura occidental y en el marco del capitalismo. El efecto de los dualismos. Ficha de cátedra.
- Bibliografía General de Consulta
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Saber y Verdad. Madrid: Ediciones de La Piqueta. Libro completo disponible en:
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Zito Lema, Vicente. (1976). Conversaciones con Enrique Pichón Rivière. Sobre el arte y la locura. Buenos Aires: Timerman.
- Modalidad de Evaluación
Se implementará una evaluación2 permanente del proceso de participación y aprendizaje de cada estudiante mediante trabajos prácticos presenciales y/o domiciliarios, algunos de los cuales serán del tipo reseña y/o informe de lectura. A través de los mismos se procederá a evaluar las capacidades de comprensión de los contenidos curriculares y asociación de conceptos. Llevará la calificación de aprobado o desaprobado.
Por último, los estudiantes confeccionarán un trabajo integrador (grupal: de 2 personas) con la modalidad de coloquio-presentación grupal cuya consigna entregará oportunamente la docente y que perseguirá como objetivo fundamental la aplicación de los conocimientos teóricos abordados en la cátedra para el análisis de situaciones específicas que involucren problemáticas psicosociales. Dicho trabajo será presentado oralmente en las fechas de final correspondientes, debiendo presentar los grupos –antes de finalizar la cursada cuatrimestral- una breve reseña escrita donde expresen los conceptos y articulaciones propuestas, una conclusión del grupo y la bibliografía utilizada. Se evaluará tanto la apropiación conceptual de los contenidos temáticos y su carácter integrador, como las posibilidades de problematización de la realidad -en tanto articulación teoría/praxis-.
- Régimen de Acreditación
La materia otorga la posibilidad de acceder a un régimen de promoción con examen final. Para lo que se requiere de una asistencia del 60 por ciento y la aprobación de los trabajos prácticos requeridos y de la reseña, así como la aprobación del parcial domiciliario con una calificación de cuatro (4) puntos o más.
Examen final regular
Se trata de un final oral basado en el trabajo integrador (de a dos personas), en el que se requiere un mínimo de cuatro (4) puntos para su aprobación y deberá presentar un real carácter integrador.
Exámenes libres
(Sujeto a las normas institucionales).
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Los estudiantes que perdiesen su condición de regular por tener menos del 60 por ciento de asistencia y no aprobasen las instancias de evaluación requeridas (menos de cuatro (4) puntos de promedio), así como aquellos estudiantes que no hubiesen cursado la materia, tienen la posibilidad de inscribirse para rendir un examen final en condición de libre. En este caso, deberán rendir una instancia de evaluación escrita cuya aprobación es condición para la consiguiente instancia de evaluación oral. La nota se obtendrá por promedio entre ambas.El examen en esta condición de libre, deberá contemplar el manejo por parte del estudiante de un mínimo de contenidos de cada una de las unidades del programa.
